淺談如何有效解答幼兒提問

1、淺談如何有效解答幼兒提問論文摘要：提問是幼兒的天性， 是他們進(jìn)行積極思考的表現(xiàn)。 敢于提問的幼兒往往表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)， 與此同時(shí)成人對(duì)幼兒提問的態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響。 幼兒提問的類型有： 關(guān)于試探性的問題和認(rèn)識(shí)新事物的問題。關(guān)于探明因果關(guān)系為什么的問題。 關(guān)于探明事物能干什么的功能性問題。 關(guān)于探明是非的問題。關(guān)于探明做法或方法的問題。關(guān)于“如果 會(huì)怎么樣”的假設(shè)性問題。對(duì)待幼兒提問時(shí)， 應(yīng)要傾聽并尊重幼兒的提問， 思考并正確解答幼兒提問，同時(shí)還要鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒積極的探索問題。 當(dāng)然對(duì)待不同提問， 我們的回答技巧也大不相同。 他們的各種各樣的疑問， 如果不能做出正確的回答，

2、 或不回答都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)和身心發(fā)展造成影響。關(guān)鍵詞：幼兒提問、有效解答、技巧。一個(gè)嬰兒降生到這個(gè)大千世界， 世界上的一切， 對(duì)他們來講都是陌生的、 新奇的，所以，他們對(duì)什么都好奇。 他們所表現(xiàn)出來的好奇是對(duì)自己所不了解的事物的一種求知欲， 好奇心能促使孩子的大腦對(duì)刺激物產(chǎn)生興奮中心， 產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)與探索的欲望。 好奇是人類的天性， 是成才的必備因素。 每一個(gè)人都有程度不同的好奇心， 特別是在童年時(shí)期， 這種表現(xiàn)格外的突出。 幼兒提出問題表明他正在注意某些現(xiàn)象， 并能把一些現(xiàn)象與另一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。 當(dāng)這些幼兒見到、 聽到的事物越多，提出的問題也就越多。一般說，提出問題多的幼兒，知道的也多些。所以

3、，我們在早期教育中，要特別注意保護(hù)小孩子探索事物的好奇心。孩子在認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的世界過程中，會(huì)遇到很多疑問，正是通過對(duì)這些疑問的解答，孩子才會(huì)逐步了解這個(gè)世界，適應(yīng)這個(gè)世界。當(dāng)小孩子提出各種“為什么”的時(shí)候，大人應(yīng)該以熱情的態(tài)度去解答。盡管有時(shí)回答起來很麻煩，但我們也應(yīng)盡力而為，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、觀察、認(rèn)識(shí)新的事物。一、幼兒提問的類型。每個(gè)幼兒都是提問題的專家。 2 歲多的寶寶，問題越來越多。 “電視上的那個(gè)人為什么皮膚那么黑？”“天上的星星為什么發(fā)亮？”“小鳥為什么會(huì)飛？”“我怎么沒有長翅膀？”“太陽掉下去會(huì)不會(huì)破？” “星星為什么一閃一閃的？” “老虎和你，誰厲害？” 幼兒提的問題多得數(shù)不勝數(shù)

4、。提問的類型也五花八門。1.關(guān)于試探性的問題和認(rèn)識(shí)新事物的問題。有幼兒提問：白兔的眼睛為什么是紅色的？鴨子走路時(shí)為什么一搖一擺？諸如此類的問題還有很多， 如：“為什么貓能捉老鼠而狗不能。 ”可以這樣回答：“貓有胡子，能量老鼠洞的大??；貓的腳底下有肉墊，走路輕輕的沒有一點(diǎn)聲音；貓的眼睛晚上能夠看清東西，狗能嗎?不能，所以貓能捉老鼠，狗不能.”這樣既滿足了孩子的求知欲，又使他們從中學(xué)到了知識(shí)。2.關(guān)于探明因果關(guān)系“為什么”的問題。如：有幼兒問：“家里的糧食吃都吃不完,為什么還要愛惜一粒米呀？” “你們知道我們吃的饅頭面包是從哪里來的嗎？”“是面粉做的。”“那么，面粉又是怎么做成的呢？” 這樣以此類

5、推， 面粉是小麥磨出來的， 小麥?zhǔn)寝r(nóng)民伯伯種出來的，農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，所以，我們不能浪費(fèi)一粒米。3.關(guān)于探明事物能干什么的功能性問題。會(huì)有幼兒問：“為什么黑板是黑的？”這個(gè)問題在我們看來不需要回答，黑板黑的，天經(jīng)地義的事。我也沒有注意過，具體研究這個(gè)問題。可是孩子注意到了，我們該怎么回答呢？黑板不是黑的難道是白的？對(duì)， 我們可以假設(shè)黑板是白的，示范給孩子看。 用白粉筆在白紙上寫字給寶寶看， 寫好后問寶寶看到什么？幼兒當(dāng)然看不清，接著同樣的字寫在黑板上，這樣，幼兒就能得出結(jié)論，白粉筆在黑板上寫字看得清楚。4.關(guān)于探明是非的問題。如：小班的時(shí)候， 第一次我讓幼兒搬椅子回位置， 我看到一名幼兒拖

6、著椅子走，我看著他，幼兒就問：“我這樣搬對(duì)嗎？”我會(huì)反問他： “如果有人把你這樣拖著走，你會(huì)不會(huì)難受呀？”這樣幼兒就會(huì)懂得這樣搬椅子是不正確的。5.關(guān)于探明做法或方法的問題。如：有寶寶會(huì)問： “電視機(jī)為什么會(huì)發(fā)出聲音呢？” “我們的鉛筆是哪里來的？”等等。6.關(guān)于“如果 會(huì)怎么樣”的假設(shè)性問題。好奇寶寶會(huì)提出這樣的問題： “如果我們不睡覺會(huì)怎么樣呢？”還有的寶寶會(huì)問：“如果恐龍沒有滅絕會(huì)怎么樣呢？”等等的假設(shè)性問題。二、如何正確對(duì)待幼兒的提問?？茖W(xué)家培根曾說過： “好奇是孩子智慧的嫩芽。 ”“提問則是孩子求知欲發(fā)達(dá)的標(biāo)志。”如果孩子好奇，那么他們就喜歡提問題。他們常常會(huì)向我們提出一些意想不到的

7、問題：“太陽是一個(gè)大火球， 怎么不見它冒煙呀？”“一小時(shí)比一分鐘長，可為什么時(shí)針反而比分針短呢？”許多問題都會(huì)把我們搞的頭昏腦脹，不知所措。如果想要當(dāng)好一名幼兒教師， 這就對(duì)我們的能力提出了以下一系列的更高的要求。1.要傾聽并尊重幼兒的提問。當(dāng)孩子來到人世間，有了感、知覺后，便對(duì)周圍的陌生事物產(chǎn)生興趣，他們渴望去了解它們， 弄懂它們，于是便會(huì)出現(xiàn)發(fā)問的現(xiàn)象，這是幼兒思維發(fā)展的標(biāo)志，也是產(chǎn)生求知欲的表現(xiàn)。幼兒無窮無盡的問題，是他們積極活動(dòng)的結(jié)果，這些問題的深度與廣度是幼兒智力水平發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，對(duì)此，大人應(yīng)以積極、 認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待幼兒的提問，正確處理好孩子的問題。當(dāng)孩子提出問題時(shí)，我們應(yīng)耐心、認(rèn)

8、真的傾聽，要聽明白孩子的問題，把他們當(dāng)作是有一定思維能力的個(gè)體，要允許孩子在任何時(shí)候發(fā)問， 而不應(yīng)輕視他們的問題，認(rèn)為他們問得沒道理，沒意思，于是便置之不理，甚至還粗暴的打斷或制止他們。如果。家長能夠積極地鼓勵(lì)、支持幼兒提問，使幼兒覺得自己的問題受到了重視， 得到了支持， 便能增強(qiáng)幼兒提問的信心和膽量，從而培養(yǎng)起愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。2.思考并正確解答幼兒提問。如果幼兒提問后， 能獲得滿意的回答， 這將在孩子的頭腦中留下長久的、 甚至不可磨滅的印象， 因此，在回答孩子的問題時(shí)一定要講究正確性和科學(xué)性， 要認(rèn)真、謹(jǐn)慎地解答，千萬不可隨便地應(yīng)付孩子的提問，輕率地甚至錯(cuò)誤地作答；也不可過低

9、估計(jì)幼兒的知識(shí)和能力，不予回答，一切推脫到上學(xué)后再去求知。當(dāng)幼兒提出問題后， 我們要善于和幼兒一起思考他的提問， 并根據(jù)問題的難易程度，充分估計(jì)幼兒的知識(shí)構(gòu)成與智力水平， 如果經(jīng)啟發(fā)后幼兒能自己解答的，則引導(dǎo)幼兒自己解答， 大人再給予肯定或補(bǔ)充。 要根據(jù)不同年齡、 不同孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力， 淺顯易懂地正確回答幼兒的提問。 在回答問題時(shí)， 可以伴以實(shí)地觀察，使幼兒從觀察中直接獲得答案。對(duì)于幼兒提出的某些問題，局限于他們的知識(shí)和理解力，難以回答清楚的，要善于機(jī)敏地處理。 既不要拒絕回答， 打擊幼兒提問的積極性， 又不宜過細(xì)過多地講解，使幼兒難以接受。 例如，有的孩子對(duì)糧食的生產(chǎn)過程很好奇，

10、會(huì)問：“小麥（大米）是從哪兒來的？”可以給孩子講講農(nóng)民種糧食的過程，有條件的話，還可以讓孩子親自走到田間地頭，觀察或者親身體驗(yàn)種地的過程。3.要鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒積極的探索問題。幼兒提問題的水平不是隨著年齡的增長而自然而然的提高的， 而是與掌握知識(shí)的廣度、深度、思維的靈敏性以及學(xué)習(xí)的興趣相聯(lián)系的。 家長應(yīng)經(jīng)常向幼兒提出一些需要思考的問題，請(qǐng)幼兒回答，以此啟發(fā)幼兒提問，同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒提出問題。問題得到解決，認(rèn)識(shí)便隨之提高一步。比如，中班幼兒玩水時(shí)我為幼兒提供了各種沉浮材料、各種顏色、保鮮袋、牙簽等，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)“沉與浮”，感受水和顏色的關(guān)系，嘗試自做彩色噴泉等，孩子們專注于各種操作

11、活動(dòng)， 當(dāng)遇到問題時(shí)， 會(huì)尋求我的幫助， 我會(huì)鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們再重新試試或跟周圍同學(xué)的討論下該怎么辦。 他們便會(huì)互相傳遞著新的發(fā)現(xiàn)， 分享成功的快樂，孩子們在激情的玩耍中表達(dá)對(duì)水性的感悟， 在情感上也得到了徹底的宣泄和滿足。再如：在科學(xué)活動(dòng)“玩電珠”中，開始我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了電池、電線、棉線、小燈泡、鉛絲等材料，指導(dǎo)一下，然后讓幼兒自己動(dòng)手去探索小燈泡發(fā)光的過程，這種方法會(huì)使幼兒表現(xiàn)出很濃的興趣。當(dāng)有的幼兒將電池、 電線和小燈泡連接在一起，電珠發(fā)亮?xí)r，他們興奮極了，跑來告訴我，我及時(shí)表揚(yáng)了他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ソ唐渌⒆?，看看能不能讓小燈泡變得更亮。孩子們開始去看別的同學(xué)， 用自己的方法和別人

12、交流，別的孩子聽了他們的方法， 就開始自己嘗試起來，有的幼兒一下子就將小燈泡亮了起來，幾個(gè)孩子高興地抱成一團(tuán)， 有的幼兒嘗試后覺得還不行， 其他幼兒就會(huì)幫助他們， 直到小燈珠發(fā)亮為止。 還有一些幼兒的小燈珠發(fā)光后，就幾個(gè)人一起玩，將小燈珠、電線、電池連在一起，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們的小燈珠特別亮，別提有多高興了，在探索過程中，老師要始終鼓勵(lì)幼兒去嘗試，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，再試試，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，在老師的鼓勵(lì)下，孩子們會(huì)不停地去嘗試、探索，通過這樣的方式，孩子就會(huì)在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中再探索。兒童教育家陳鶴琴說過： “我們做父母的不要拒絕小孩子的問題，也不要以有問必答的方法對(duì)付他，我們應(yīng)當(dāng)利用他的問題來施

13、行我們的理想教育。 ” 因此，我們應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)， 耐心、細(xì)致的對(duì)待孩子的問題， 鼓勵(lì)孩子積極思維、發(fā)問，并利用各種有效地方法提高孩子的提問水平， 使孩子們個(gè)個(gè)都成為愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好苗苗。三、實(shí)踐技巧。1.孩子提出的試探性問題和認(rèn)識(shí)新事物的問題。一般都應(yīng)予以直接回答。 除非我自己也不知道， 那就要及時(shí)想辦法查找答案，最好與孩子一起查找。例如，孩子問： “這是嗎？”“這樣做對(duì)嗎？”我們給予“是”或“否”的回答就行了。再如，有的孩子問： “麻雀是益鳥嗎？烏鴉是壞鳥嗎？” 對(duì)于這樣的問題， 我們要給予科學(xué)的回答， 以免孩子落入固有的成見。2.對(duì)于那些探明因果關(guān)系的“為什么”的問題。可采取先鼓勵(lì)孩子

14、猜想，然后根據(jù)孩子回答的情況予以正確的解答。例如，有孩子問： “為什么農(nóng)民住平房城里人卻住樓房？”對(duì)于這樣的問題，我們不妨先叫孩子說說他 （她）自己的看法，然后再給予評(píng)價(jià)。 如果是可以驗(yàn)證的答案，最好與孩子一起做實(shí)驗(yàn)。例如，如果孩子問： “為什么魚離開水就不能活？”可以讓孩子回家親自觀察一下，然后再叫孩子說出答案。3.對(duì)于探明事物能干什么的功能性問題。最好采取這樣的步驟：首先盡可能提供條件，讓他們直接觀察其一般用途， 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子思維發(fā)散， 說出更多的其他用途，尤其要鼓勵(lì)孩子說出獨(dú)特的用途。例如，有的孩子問： “電是從哪來的？” 就可以給孩子講講水力發(fā)電、 火力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電的有關(guān)知識(shí)，

15、 在引導(dǎo)孩子思考：“風(fēng)除了發(fā)電還可以用來干什么？水除了發(fā)電還可以用來干什么？活除了發(fā)電還可以用來干什么？” 這樣，孩子的知識(shí)就變得豐富， 思維也更加開闊。4.對(duì)于“好不好？對(duì)不對(duì)？”等探明是非的問題。一般不要簡單回答好與不好，對(duì)與不對(duì)。最好采用反問的方式， 引導(dǎo)孩子自己判斷好與壞，對(duì)與錯(cuò)。例如對(duì)“揀到錢不交給警察叔叔好不好”的問題，我們可以這樣反問孩子， 如果你丟了一件心愛的玩具，別人揀到不還給你， 而是藏起來自己玩，你會(huì)有怎樣的感覺？你是不是希望別人把玩具還給你？5.探明做法或方法的問題。最好采取講解與演示相結(jié)合的辦法回答。 如果有些做法或方式是孩子能夠掌握的，最好讓他們實(shí)際操作和體驗(yàn)。例如

16、，有的孩子對(duì)糧食的生產(chǎn)過程很好奇，會(huì)問：“小麥（大米）是從哪兒來的？”可以給孩子講講農(nóng)民種糧食的過程，有條件的話，還可以讓孩子親自走到田間地頭，觀察或者親身體驗(yàn)種地的過程。6.對(duì)于探明“世界上到底有沒有魔鬼” “有沒有人會(huì)飛”這類事情是否存在的問題。最好不要武斷地回答“有”或“沒有” 。我們應(yīng)該試圖引導(dǎo)孩子自己分析，該事物是否存在， 然后以平等的態(tài)度， 表達(dá)出我們自己的分析。 如果實(shí)在不知道某事物是否存在，可以留下一個(gè)懸念，等你長大了自己去證明它是否存在。7.對(duì)于“如果 會(huì)怎樣”的假設(shè)性問題。最好不要提供唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案， 首先要鼓勵(lì)孩子大膽設(shè)想或推斷會(huì)怎樣， 不要以對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)他們的回答， 而要追問還會(huì)怎樣？引導(dǎo)他們多側(cè)面、 多角度設(shè)想或推斷。如果可以試驗(yàn)的，也要允許孩子驗(yàn)證他們自己的設(shè)想或推斷。例如，有的孩子問：“人如果住到月球上會(huì)怎樣？” “眼睛如果長到腦袋后面會(huì)怎樣？” 對(duì)于這些問題，家長不要代替孩子做答，而要鼓勵(lì)孩子大膽想象。例如，家長可以告訴孩子月球上的條件是什么樣的， 讓孩子思考人要想住到月球上， 還要具備哪些條件，這樣就為孩子將來的科學(xué)