在游戲中培養(yǎng)幼兒自理能力

1、淺談?dòng)螒蛑信囵B(yǎng)幼兒自理能力【 摘要 】 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出： “要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力”幼兒有了一定的自理生活能力，不僅會(huì)滿足自身的發(fā)展需要，更是幼兒在以后社會(huì)中賴以生存及發(fā)展的根本。教師要運(yùn)用趣味的游戲化的手段，讓幼兒在充滿趣味的游戲中，從喜歡為自己服務(wù)到愿意幫助他人，讓幼兒感受到自我服務(wù)的快樂，自我服務(wù)的自豪。創(chuàng)設(shè)“趣味”情境， 支持幼兒建立自理意識(shí)；利用 “趣味” 游戲， 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自理方法；增加家園 “趣味”互動(dòng)，幫助幼兒鞏固自我服務(wù)的方法?！?關(guān)鍵詞 】趣味游戲；幼兒教育；自理能力幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的一個(gè)極為重要的時(shí)期，對(duì)他們這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，

2、 將會(huì)是他們成功走向社會(huì)的一塊堅(jiān)實(shí)的基石。習(xí)慣是在長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的生活過程中逐漸形成的，習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的" 自動(dòng)化 " 地表現(xiàn)出來。也只有形成良好的行為習(xí)慣，才能為孩子奠定一生的幸福。我們中國(guó)現(xiàn)代的孩子是家庭的中心，家里都是2 對(duì) 1、 3對(duì) 1、甚至是4對(duì) 1。孩子們衣來伸手，飯來張口，生活能力逐漸在退化。幼兒剛?cè)雸@，不會(huì)吃飯，飯粒掉一桌子；不會(huì)自己喝水；不會(huì)穿脫衣服，起床時(shí)衣服褲子扔的到處都是；不會(huì)自己洗手、不會(huì)自己入廁，需要老師抱著、扶著，有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住這個(gè)秩序的

3、敏感時(shí)期，讓孩子做一些力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)， 培養(yǎng)其生活的自理能力，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。著名教育家陳鶴琴先生也提出了 “凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。幼兒有了一定的自理生活能力，不僅會(huì)滿足自身的發(fā)展需要，更是幼兒在以后社會(huì)中賴以生存及發(fā)展的根本。教師應(yīng)該以游戲?yàn)榛拘问?，整合語言、游戲、生活、計(jì)算、科學(xué)、常識(shí)等方面內(nèi)容，貫穿于幼兒一日生活中。它具有主體性、鼓勵(lì)性、游戲性、操作性、家園合作性和整合性等特點(diǎn)。因此，從小班開始培養(yǎng)幼兒的自理能力，加強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)是非常必要的。這不僅能使幼兒在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦，同時(shí)也能幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。如何培養(yǎng)他們的自理能力？用怎樣的方法培養(yǎng)?對(duì)此

4、，我總結(jié)了以下幾種方法：一、創(chuàng)設(shè)“趣味”情境，支持幼兒建立自理意識(shí)高爾基曾說過: “兒童通過游戲。非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。環(huán)境是幼兒最好、最自然的啟蒙教師，能對(duì)幼兒的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，使他們形成積極主動(dòng)的行為方式。因此，我們可以試圖改變區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境，讓環(huán)境變得有趣味且符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從中激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的意識(shí)。兒童通過學(xué)習(xí)探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。創(chuàng)設(shè)“生活化"的游戲情景，讓孩子在"玩”的過程中得到發(fā)展，讓每一個(gè) 孩子都擁有一個(gè)富有靈性的童年生活。記得剛開學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒會(huì)自己系扣子的很少。于是，我們便找了許多色彩鮮艷

5、的碎 布，設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的小動(dòng)物圖案，如小烏龜，小花貓，小白兔等。在小動(dòng)物的眼睛處、 腿處、嘴巴等處釘上扣子和扣眼，然后，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒有興趣地練習(xí)系扣子。例如： 狡猾的狐貍來了，他要吃小烏龜，趕快把小烏龜?shù)耐瓤s進(jìn)殼里，不讓狐貍咬到，這樣幼兒就 很快把烏龜腿部的扣子系上了。又如：小白兔要睡覺，讓他的眼睛閉上吧，孩子們一聽就會(huì) 把小兔子眼睛上的扣子系上。這樣，孩子們不僅感受了有趣的故事，更培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能 力。通過在趣味情景中邊游戲邊學(xué)習(xí)，孩子們很樂意去做，并且很快掌握了系扣子這一基本生活 技能。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)反映孩子早上自己會(huì)系扣子，并且愿意自己的事情自己做。二、利用“趣味”游戲，

6、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自理方法1 .生活游戲的吸引力陶行知說過“喚興味起”。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和 “樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感 興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一 定的生活習(xí)慣，同時(shí)很好的學(xué)習(xí)自理方法。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生也說過：幼兒的學(xué)習(xí)主要是在生活和游戲中進(jìn)行 ，豐富的生活 和游戲是孩子最好的課堂。無論個(gè)性還是才智 ，都要通過孩子本身的行動(dòng)得以實(shí)現(xiàn) ，遵從 孩子意愿，強(qiáng)調(diào)游戲和富于刺激性的環(huán)境，及時(shí)充分發(fā)掘孩子潛能 ，才是孩子健康成長(zhǎng)的正確方法。多年的幼教工作使我對(duì)以上

7、理論深有體會(huì)，并且努力在實(shí)踐中加以運(yùn)用。我們要求孩子午睡前要脫掉外褲，天氣越來越冷了，對(duì)于這些剛?cè)雸@的孩子來說是有困 難的。家長(zhǎng)的過度愛護(hù)，包辦孩子完成自己可以完成的事，直接剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)。所 以導(dǎo)致孩子們都等著老師去幫助她穿、脫衣服，有的孩子還沒穿好衣服就已經(jīng)鉆出了被子，這么一來難免感冒，如何縮短幼兒們穿的時(shí)間，以防感冒呢？于是我們決定讓幼兒自己學(xué)會(huì) 穿衣穿褲子。來強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，并讓幼兒初步了解自我服務(wù)的基本常識(shí)和方法。我們?cè)O(shè)計(jì)了 “火車鉆山洞”的游戲，使幼兒愿意動(dòng)手嘗試。首先讓幼兒用褲腿當(dāng)成望遠(yuǎn)鏡來 看看， “山洞”里可以看到什么，孩子們搶著說看到了小朋友、看到了老師、看到

8、了在墻 上和爸爸媽媽一起照的照片接下來， 我就讓幼兒“鉆山洞”，“哧溜一下鉆進(jìn)小山洞，再哧溜一下鉆進(jìn)另一個(gè)小山洞”。同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了脫衣服的“順口溜”： “小寶寶脫衣服，從上往下解扣子，小手在后拉袖口，衣服快脫下。 ”孩子們興趣極高，在不知不覺中學(xué)會(huì)了順序和方法。這次活動(dòng)讓幼兒們感受到了快樂，有了成功感，漸漸地幼兒們喜歡上了穿脫衣服。2 . 角色游戲強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)，它為獨(dú)生子女參與社會(huì)生活、獲得社交能力提供了機(jī)會(huì)。在角色游戲中，他們動(dòng)腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情

9、，孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會(huì)了自己做一些事情，形成了良好的行為習(xí)慣。對(duì)幼兒來說，生活即游戲，游戲即生活，游戲給與兒童完整與和諧的生活，給與兒童自由與創(chuàng)造的生活。生活與游戲的相互滲透將有助于幼兒最大限度地發(fā)展。游戲來源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐。越是貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，幼兒越喜歡，因?yàn)樗鷦?dòng)、自然。生活中的現(xiàn)象是最容易感知和被接受的，而游戲則是幼兒最形象的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬。通過參與游戲不僅有利于促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣，以此學(xué)會(huì)一些生活的基本常識(shí)。老師創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，采用幼兒易于接受的方式，不斷強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)。以喝水為例，隨著天氣變化，有的幼兒不愛喝

10、水，還有的幼兒在家喝慣了“甜水”，對(duì)白開水不適應(yīng)；有的幼兒沒有主動(dòng)喝水的意識(shí)，在老師的反復(fù)提醒下勉強(qiáng)喝水。為了讓幼兒意識(shí)到喝水的重要性，并能主動(dòng)喝水，我們改變以往的說教方式，帶孩子到植物角每天給植物澆水（蒜苗、小麥等）。過一段時(shí)間幼兒發(fā)現(xiàn)沒有澆水的植物就會(huì)枯萎。于是老師再次組織幼兒喝水時(shí)，首先生動(dòng)形象的向幼兒展示植物缺乏水分的后果，并運(yùn)用游戲的口吻說“該給寶寶們補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)了。 ”幼兒對(duì)于水的重要性有了直觀的認(rèn)識(shí)，都能高高興興的去喝水。3故事、兒歌的神奇作用皮亞杰認(rèn)為, 要促進(jìn)幼兒的發(fā)展, 必須考慮幼兒每個(gè)年齡階段的特殊興趣和需要, 學(xué)前兒童屬于前運(yùn)算思維階段, 其心理特點(diǎn)是“自我中心化”, 思維

11、具體形象, 好幻想。而故事和兒歌以其幻想的夸張性和多樣性深深地吸引著孩子們, 它與現(xiàn)實(shí)生活中幼兒特殊的心理、特殊的情感和思維方式是相互一致和協(xié)調(diào)的。童話故事對(duì)于幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的影響, 有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有認(rèn)識(shí)的意義, 其作用不容忽視。如果說兒童通過游戲來感知生活、認(rèn)識(shí)世界，并在游戲中得到了情感的宣泄和精神的愉悅。而童話故事以其“無意思之意思”的游戲精神滿足了兒童的游戲需要，成為兒童成長(zhǎng)道路上不可或缺的精神食糧。故事、兒歌是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好幫手。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，而這一工作如果只是依靠單純的說教，幼兒是很難理解和接受的。故事、兒歌中一些可愛的形 象深為幼兒所喜愛，

12、對(duì)幼兒有一定的影響力和榜樣作用。在教學(xué)實(shí)踐中我尤其注重發(fā)揮故事、兒歌的作用。例如沒有牙齒的大老虎時(shí)刻提醒幼兒 飯后認(rèn)真漱口，認(rèn)真刷牙；大公雞和漏嘴巴在吃飯時(shí)就像是監(jiān)察員一樣使幼兒養(yǎng)成了專 心吃飯的習(xí)慣；豬八戒吃西瓜像一位大姐姐一樣提醒你不要亂丟垃圾等等。我認(rèn)為，童 話世界是幼兒精神成長(zhǎng)的樂園，對(duì)于幼兒具有很高的教育價(jià)值。好的童話好似陽光，照耀著 每一條幼兒的路；好的童話似雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)幼小的心靈。在幼兒的生活中，充滿了廣 義上的童話，穿的是童話（各式動(dòng)物形狀的服裝），吃的是童話（各種動(dòng)物的糕點(diǎn)），玩的是 童話（各種動(dòng)物的玩具），講的是童話（各種童話故事），看的是童話（五彩繽紛的動(dòng)畫片），

13、想的更是童話，一句話，幼兒的生活充滿了童話，童話豐富了兒童的生活。我們應(yīng)該更大地 挖掘出童話對(duì)于幼兒的教育價(jià)值，以引導(dǎo)幼兒朝著更高、更遠(yuǎn)的方向成好奇、愛模仿、想說話是34歲幼兒的年齡特征,設(shè)計(jì)有趣的情境、故事和兒歌，讓 幼兒在看看、說說中懂得粗淺的道理，從而學(xué)習(xí)、掌握動(dòng)作技能。運(yùn)用兒歌化的語言向幼兒傳授自理能力的方法。小班的幼兒自理能力都較差，選擇合適的兒歌，讓幼兒邊按節(jié)奏念 兒歌邊洗手：“濕濕手，擦肥皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩 三下，我的小手真干凈。這樣可以幫助幼兒較快地掌握正確的洗手方法。孩子們對(duì)故事是百聽不厭，通過故事可以讓孩子們從中知道許多深?yuàn)W不容易理解的知

14、識(shí)。 下面再說一個(gè)我記憶特別深刻的事情， 班里的有的寶寶不愿意在幼兒園大便， 以至于拉在了 褲子里，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些孩子只要一想大便，便會(huì)不停的扭動(dòng)著屁股。于是我在班里給小 朋友們講述了一個(gè)小故事，故事中有個(gè)可以排神奇便便的寶寶， 他每天的便便都是不同的形 狀，有的像小烏龜，有的像小鳥，好多好多小朋友從來都沒見過的形狀。真沒有想到，我的 故事居然起到了效果。這些孩子自己走到了廁所，試著排出便便，我發(fā)現(xiàn)她排便便的時(shí)候好 奇的看來看去，似乎也在看自己的便便是什么形狀。這樣孩子的排便就會(huì)形成規(guī)律，而不再 拉到褲子。三、家園共育提高幼兒生活自理能力 新綱要中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊

15、重、平等、合作的原則，爭(zhēng) 取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家庭既是孩子的生 活環(huán)境也是很重要的教育環(huán)境。對(duì)于幼兒來說，在家庭的時(shí)間約占全部生活時(shí)間的三分之二 幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡(jiǎn)單，幼兒 在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式, 如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。孩子自理能力的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和老師的共同努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)的包辦導(dǎo)致孩子在幼兒園里不知所措。所以，我們除了在幼兒園培養(yǎng)孩子的自理能力，也很重視與家長(zhǎng)的溝通。我 們利用黑板報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、家園橋等形式，讓家長(zhǎng)

16、了解自理能力的重要性。但是家長(zhǎng)們往往很 迷茫，不知道用什么有效的方法培養(yǎng)幼兒的自理能力。 我們幼兒園每個(gè)月都會(huì)有家長(zhǎng)開放日， 把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，讓她們親眼看到自己孩子在自理能力上的差距，認(rèn)識(shí)到問題的重要性。 其次我們請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)， 通過家長(zhǎng)之間的交流讓大家學(xué)到更多的方法；最后我們向家長(zhǎng)介紹了一些有趣的小游戲，如：引導(dǎo)幼兒自己折疊褲子的方法和步驟；"小汽車送貨”形象地把小手比作小汽車，從衣袖鉆出去再把衣袖往回拉，引導(dǎo)幼兒自己把反掉的衣 服翻過來；“小鞋子生氣了”在鞋子上各貼一張幼兒拉手 （或擁抱）圖案的貼紙，如果幼兒穿 對(duì)了貼紙就手拉手或抱在一起，如果幼兒穿反了鞋子，貼紙朋友就碰不到一起會(huì)生氣。通過 游戲的介紹，家長(zhǎng)也了解了幼兒園里的學(xué)習(xí)方法，更積極地配合教師，使幼兒園教育有了延 續(xù)性和整體性。小班幼兒的自理能力培養(yǎng)是伴隨著幼兒年齡特點(diǎn)而不斷調(diào)整的，在培養(yǎng)能力的同時(shí)更要注重幼兒意識(shí)的建立，只有這樣才能取得事半功倍的效果。教師要運(yùn)用趣味的、