5、古詩三首定稿

1、朝陽小學語文學科備課手單元課題5、古詩三首課時計劃2主備人韓冰復備人教學 內(nèi)容 分析美景教學目標教學重難點2、想象詩句描寫的景物，體會作者表達的思想感情。教具學具準備小黑板江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲都是描寫春天景色的詩。江畔獨步尋花是唐代詩人杜甫所寫，題目的意思是在一個春光明媚 的日子里，詩人獨自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園 旦，表現(xiàn)了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。泊船瓜洲這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、 所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意 境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。寒食是唐帶詩人韓翃寫的。這首詩描

2、寫了春天京都長安城寒食節(jié)的 景象。寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天 不生火做飯，所以叫寒食。這首詩先描寫春天長安城的景色。1、學會新詞、生字，理解詩中重點詞語的意思。2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。3、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。1理解詩句的意思，能用自己的話說說詩句的意思。一、激趣導課，揭示課題二、初讀古詩，學習生字（圈、畫、讀、寫）三、讀悟結(jié)合理解古詩四、啟發(fā)想象，點撥升華引導學生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復品味，反復朗讀，引領點撥 學生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提 升感悟內(nèi)涵，達到入情、悟情

3、、融情、升情的目的。2教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖4第一課時、激趣導課,揭示課題二、初讀古詩,學習生字三、讀悟結(jié)合理解古詩同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩一一江畔獨步尋花，它的作者是唐代著名詩人一一杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況。師：（做適當補充）1、自由朗讀古詩，讀準詩中生字新詞，讀通詩句。讀一讀江畔交流搜集到的杜甫的資料。1、按要求讀江畔獨步尋花2、同桌交流難記、難寫的字，分辨字形。以簡潔的描述創(chuàng)設情景,既激起了學生濃厚的學習興趣，又介紹了古詩的背景。指名說說哪個字最難寫，寫時應該注意什么?1、自由讀詩并思考：詩中描寫了哪些

4、景物。（根據(jù)課后注釋，自己試看，詩意就會理解清楚了。）（1）自由讀，同桌互讀。（2）指名讀，不對的大家訂正，指名者再讀。3、寫一寫暮隔 數(shù)（1）生自己臨摹生字。每個字寫一遍。1、讀詩句，說說詩句的 意思。根據(jù)預習和課后注釋，掌握每字的意思,再把意思連起來說一說；最后觀察圖片聯(lián)系詩句，想象情景，。把學習的主動權交給學生：先個體自學、自悟，再分組互學，全班交流反饋教學設計教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖62、依據(jù)插圖和注釋解釋詞義,理解詩句的意思。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。3、把詞語的意思連起來，說說詩句的意思，指名說，不完整的大家補充。4、再讀古詩，談談詩

5、中表達了作者什么樣的思想感情。同桌互相說說詩句的意思，不懂的地方請同學幫助。全班交流學生交流1、同學之間互相讀。學生全體參與學習。最后通過討論學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力通過反復的誦讀，把詩四、啟發(fā)想象,點撥升華、激趣導課,揭示課題2、互相交流。的韻律、節(jié)1、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么?2、背誦古詩吧。3、指名說,大家補充、糾正。帶著對春天的熱愛來背學習寒食寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣?全班交流背誦古詩奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有

6、聲的畫面，進加深對詩的理解與感受通過語音激 趣，不僅讓 學生感知到 了詩意，而 且進一步感 悟到了詩 情。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖10二、初讀古詩，1自由誦讀古詩，讀準字音。學習生字個人讀、分組比賽讀指名讀把學習的主動權交給學生：先個體三、讀悟結(jié)合,1、借助注釋把詩句劃分成詞再分組互語,劃分詩句，借助注釋理學，全班交理解詩句師：看看學生把詩句劃分成詞語。出示小黑板（詩句劃分成詞春城/無處/不/飛花,寒食/東風/御/柳斜。日暮/漢宮/傳/蠟燭,輕煙/散入/五侯/家語）1理解詩句的意思。2、指導朗讀1、想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣?解詩句把詞語連成句子，說說每句話的意思按要求理

7、解詩句同桌討論，指名說,大家補充,流反饋四、啟發(fā)想象,2、舉國上下都在過寒食節(jié)而通過反復的點撥升華皇宮又在干什么呢？如果你誦讀，把詩是長安的百姓看到這些你會有什么感受?3、老師補充強調(diào)4、帶著想象，背誦古詩。有感情地朗讀、背誦。自由背；同桌背；指名的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起。第二課時一、揭示課題導入新課二、讀悟結(jié)合,理解詩意，、今天我們學習第5課古 '詩三首中的第三首泊船 瓜洲，誰預習了，已知道 了什么？師：（做適當補充）2、揭題討論：你知道泊船”的意思 嗎？瓜洲”在這里指什 么？你了解這首詩的作者 嗎？誰來介紹一下。師相機介紹王安石。1、正確、流利朗讀詩歌。 自由讀

8、7指名讀7范讀7 齊讀2、借助注釋、插圖，自解 詩句的意思。巡視學生自學的情況。交流課前預習的收獲1、自由讀，同桌互讀。2、指名讀，不對的大家 讀，指名者再讀。自解詩句的意思。看插圖，用簡筆畫表示詩意；根據(jù)注釋說詩意。同桌交流。生匯報自學結(jié)果。三、品詞析句,體會感情重點品析春風又綠江南岸（1）引導學生理解這句詩 歌講了些什么？再引導學 生描述春風又綠江南岸的 情境。作者的故鄉(xiāng)這么美， 你從中體會到什么？（2）你覺得這句話中哪個 詞用得好？你認為還可以 用哪些詞表示？把這些詞 放入詩句讀讀、想想，想象 一下畫面體會哪個詞用得 更好？為什么？3、說說你喜歡這首詩中 的那句話？為什么喜歡 這句？同桌

9、交流 全班交流從學生已有 知識經(jīng)驗出 發(fā)，調(diào)動學生 積累，通過創(chuàng) 設情境讓平 時喜愛詩文 的同學有一 個展示亮相 的機會，喚起 他們的成就 感，激發(fā)他們 樂于自覺學 習古詩文的 興趣。這一設計想 意悟境，引導 學生進入詩 歌描述的意 境，充分調(diào)動 學生的主觀 能動性，發(fā)散 學生的思維， 使學生加深 對詩情畫意 的理解，入境 悟情，體會詩 人的真摯情 感教學設計教學內(nèi)容與教師活動四、想意悟境，入1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望 到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在對面， 你想到什么？有想說些什么呢？境悟情。五、感情朗讀，背誦詩歌1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理 由。議：評議讀法，注

10、意把握節(jié)奏、 速、重音。2、背誦：將自己的感情表達出來。學生活動設計意圖把你所想的，所要講的這一設計想說給同桌聽意悟境，引全班交流導學生進入 詩歌描述的學生交流意境，充分 調(diào)動學生的 主觀能動 性，發(fā)散學1、同學之間互相讀。生的思維，2、互相交流。使學生加深3、指名說,大家補充、對詩情畫意糾正。的理解，入全班交流境悟情，體 會詩人的真 摯情感背誦古詩體會作 之 作 字 思 而 感 詩者用詞 妙，揣摩 者滲透在 里行間的 鄉(xiāng)之情。 且進一步 悟到了 情。121、填空。寒食的作者是（）代詩人（）。泊船瓜洲的作者是（）代著名文學家（），這首詩記敘了（）景色，表達了作者的（）之情。2、把詩句補充完整（1）春城（），寒食東風（）。（2）春風（），明月（）。3、寫一首描寫春天的詩（默寫自