DNA的復制完整的說課稿

1、DNA 的復制的說課稿各位領導，老師，你們好！我是、。我今天說課的題目是 DNA 的復制。 主 要從以下面八個方面來說說這一節(jié)課。首先，我對本節(jié)內容進行分析、說教材分析DNA勺復制是人教版教材高中生物必修二第 三章第三節(jié) 內容。在此之前，學生們已經學習了孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識 , 這為過渡 到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用。 因此，本節(jié)內容在遺傳學 中具有的重要的 地位。據(jù)課程目標，本節(jié)內容的要求“概述DNA分子的復制”，是屬于“理解水 平”的要求。二說學情分析： 學生特征，生理上表現(xiàn)少年好動，注意力易分散。 從能力方面分析， 他們有一定的 觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維

2、、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展， 認知能力也在不斷完善。 從知識準備情況看， 學生已經具有了 DNA 雙螺旋結構、 有絲分裂、 減數(shù)分裂的基本知識。 在此基礎上， 本課將要從分子水平來探討生命的 本質，由于這一課時內容具有較深的抽象性， 屬于肉眼看不到的抽象知識， 學生們 會感到困難，因此在教學中， 除了通過啟發(fā)式教學， 設置問題情境看教學動畫以外， 還引導學生自主、 探索、合作學習，來激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們探究、 合作能力。三、說教學目標基于以上對教材和學情的分析， 結合新課程標準的新理念， 我制定了以下的教 學目標：知識目標 ：1.說出 DNA 復制的時間和場所。能力目標：2.概述

3、DNA 復制所需條件、復制過程及特點。1.通過學習科學家探索 DNA 復制的經典實驗 ,形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；情感、態(tài)度和價值觀目標：通過了解科學家認識 DNA 復制的思維過程，.形成良好的科學思維和科學態(tài)度。四、說教學的重、難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：DNA分子復制的條件、過程和特點。我想通過DNA復制過程動畫拉鏈模擬復制講解突出重點。教學難點：對半保留復制的推理與驗證，DNA分子復制的過程。我會通過畫簡圖和動畫加重點講解突出難點。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標， 我再從 教法和學法上談談：五

4、、說教學策略（教法與學法）基于建構主義教學理念，本節(jié)課確定為替代式的教學策略。1.教學手段 堅持 以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī) 律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。2.學法的選擇 我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的 人”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課在指導學生的學習方法 和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程:六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程

5、中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的 安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。（一）溫故知新、導入新課回顧DNA結構的有關知識：（1）DNA組成單位是什么？（2）DNA的結構特點是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片, 思考：生物親子代之間是通過遺傳物質傳遞遺傳信息的， 那么親代的遺傳物質如何 “多出一份 ”來傳遞給子代？引出 DNA 復制課題。這是在學生掌握舊知識基礎上， 對已掌握的知識進行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符合認知建構理論。（二）創(chuàng)設情境、學習新課思考：新產生的 DNA 分子是一個全新的 DNA 分子嗎？是否像洗相片似的， 有一張

6、底片就可以洗出許多相片來？一 對 DNA 分子復制的推測沃森，克里克提出的關于 DNA 分子復制方式的假說是怎樣的，引入對“半保 留復制”概念的學習，接下來我使用課件給出關于 DNA 分子復制方式的另一假說 全保留復制。接著提出這樣一個問題 :DNA 究竟是以半保留還是全保留方式進行復制的呢？以 此激發(fā)學生的求知欲望，從而引導學生對 DNA 分子復制的方式進行探究。二 DNA 復制的實驗證據(jù)運用課件的方法將經典實驗展示給學生， 然后層層設疑，逐步分析此實驗過程。 首先我將引導學生分析實驗使用同位素示蹤標記法的目的是什么？在得到解答之 后，讓學生領會到此實驗設計的巧妙之處。 接著我讓同學們觀察并

7、自主闡述實驗結 果的現(xiàn)象，在學生清楚講述了實驗現(xiàn)象后， 我將設出疑問： 為何會產生這樣的實驗 結果？這一實驗結果又說明了什么？引起學生的思考， 促進學生積極思維， 在進行 小組討論后由學生自己得出結論： DNA 是以半保留方式進行復制的。從而完成對 DNA 半保留復制實驗證據(jù)的學習。通過實驗的探究， 學生們已知道 DNA 是以半保留方式進行的， 在此時，我將設疑： 那 DNA 復制過程具體是如何的呢？引起學生的好奇心，從而轉入對 DNA 分子復 制過程的學習。三 DNA 復制的過程1 關于 DNA 復制具體過程的教學，我先請同學們自己閱讀書上的相關內容， 回答出 DNA 復制的概念，以及思考以

8、下問題的答案： （1）DNA 復制的概念、場 所、時間、條件以及過程。讓學生思考分析后得到答案，放映 DNA 復制的動畫， 詳細講解復制過程，即解旋-合成互補子鏈-形成子代DNA。最后讓學生總結復制特點，準確復制的原因以及提出這樣一個問題： 新合成的子代 DNA 與親代 DNA 是不是完全一樣的？由問題的回答進一步讓學生鞏固對 DNA 復制過程的學習并引 導學生共同探討 DNA 復制的生物學意義。2 為了加深學生對 DNA 復制過程的理解，接下來我設置了一個學生活動 合作學習 用藍、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復制過程。引導學生思考：（1）把拉鏈比作 DNA 分子，各部分可以看作什么？ 拉鏈中間的齒

9、堿基對；兩邊的布磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架；拉鏈頭解旋酶； 拉鏈拉開后，單獨的齒堿基； 拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。（2）把藍色拉鏈當作親代 DNA ，紅色拉鏈當作合成新 DNA 的原料 （游離的脫氧核苷酸） ，對照課本介紹，模擬并簡述復制的過程。（3）分組模擬，合作學習。學生代表上講臺邊講解邊模擬。4）再次播放 DNA 復制的動畫，對剛才的內容進行補充說明（特別要強調的是，新鏈中的核苷酸是一個個接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。歸納出復制三點過程： 1. 解旋 2. 以母鏈為模板進行堿基配對 3. 形成兩個新的 DNA 分子 并再一次總結 DNA 復制所需要模板

10、、原料、能量、酶。（三）歸納總結：從 DNA 分子復制方式，復制所需要條件，復制過程等多維度進行總結，構建 完善的知識體系，并最終理解 DNA 復制在遺傳學中的地位。（四）反饋練習 找五道相關練習題：即有關半保留復制及 DNA 復制時期、場所、條件及過程 的習題。通過以上練習使學生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。五）布置作業(yè)針對高二年級學生素質的差異， 我進行了分層訓練， 這樣做既可以使學生掌握 基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和 “減負 ”的目的。七、板書設計第三節(jié) DNA 分子的復制一、 DNA 分子復制的推測 、 DNA 分子復制的推測 、 DNA 分子復制的過程我認為這樣的設計比較直觀系統(tǒng)， 一目了然。 簡要體現(xiàn)了教材中的知識點， 便