專題講座體育課的組織教學(xué)

1、專題講座體育課的組織教學(xué)The final edition was revised on December 14th, 2020.體育課的組織教學(xué)主要包括：嚴(yán)格執(zhí)行體療課堂常規(guī)、基本隊(duì)列、體操隊(duì)形、編班分組和分 組教學(xué)、組織學(xué)生練習(xí)和鍛煉、安排保護(hù)幫助和休息（合理的間歇時(shí)間）、科學(xué)安排練習(xí)的隊(duì)形 和調(diào)動隊(duì)伍；科學(xué)合理地布置場地、器材以及體育干部與骨F的培養(yǎng)和使用等。課的各項(xiàng)活動的 組織工作是交錯進(jìn)行，互相聯(lián)系的。所以，教師應(yīng)根拯實(shí)情全而考慮各項(xiàng)教學(xué)組織工作的具體操 作，做到統(tǒng)籌安排，相互配合，講究實(shí)效。組織教學(xué)的作用：1. 保證體育課教學(xué)的順利進(jìn)行：2. 使得為提高體冇課的教學(xué)效率所采取的務(wù)種

2、保證措施與手段的順利實(shí)施：3. 合理的組織教學(xué)有利于建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性：4. 有利于增加練習(xí)密度和適宜的生理負(fù)荷，科學(xué)地布置和使用場地器材，有利于隊(duì)伍的調(diào) 動，節(jié)省時(shí)間：5. 防I上傷害事故，保證課的嚴(yán)密緊湊進(jìn)行。安排隊(duì)形的基本要求：1. 學(xué)習(xí)隊(duì)伍的位置安排要有利于學(xué)生看得淸示范演示聽得淸教師的指導(dǎo)，學(xué)生盡可能背陽 光、背風(fēng)沙、背干擾站立：2. 隊(duì)伍的站立應(yīng)有利于教師的觀察、幫助、指導(dǎo)、調(diào)控；3. 有利于學(xué)生個(gè)人或小組的互相觀察與幫助；學(xué)習(xí)與練習(xí)隊(duì)形應(yīng)符合安全與衛(wèi)生的基本要 求；4. 練習(xí)隊(duì)形的站立應(yīng)有利于提高練習(xí)密度。調(diào)動隊(duì)伍的基本要求：1. 要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、

3、教學(xué)內(nèi)容和場地器材的布局，合理安排教學(xué)順序，調(diào)動學(xué)生隊(duì) 伍：2. 要盡量縮短不同的練習(xí)場地之間的距離，丹省調(diào)動隊(duì)伍的時(shí)間：3. 要通盤考慮一節(jié)課學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)動，注意有組織地調(diào)動，盡疑減少不必要的隊(duì)伍調(diào)動：4. 善用口令，提髙指揮能力和調(diào)控能力。場地器材布置常用的方法:場地器材布置要根據(jù)本校的具體情況從實(shí)際出發(fā)，既要方便教師指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)，也要符合 女全與衛(wèi)生原則，不同練習(xí)場地距離得當(dāng)，可移動的器材應(yīng)盡量向不可移動的固左器材靠攏。鄰近布程：兩個(gè)教材所需要的場地與器材安排得比較靠近。一般是可移動的器材靠向固泄 的場地器材。例如，技巧教材所用的體操墊可以擺放在放靠近跳遠(yuǎn)教材的沙坑附近，占地而積不 大

4、，既方便教師管理也減少隊(duì)伍的調(diào)動。重疊布置：重疊法是將兩個(gè)教材所需的場地器材布置安排在同一地點(diǎn)?？梢詫|上的練習(xí)安 排在圓周練習(xí)教材的中間位宜。例如，將前、后滾翻的練習(xí)布置在圓周接力的中間位置。提髙場 地利用率，使組織教學(xué)更加緊湊。循環(huán)布置：按練習(xí)內(nèi)容的先后安排順序依次布置場地的方法。例如，俯臥撐-一跳繩一- 引體向上一-縱跳-一舉啞鈴，按照順序依次進(jìn)行練習(xí)。這種方法練習(xí)順序、要求明確，可以 提高運(yùn)動負(fù)荷。綜介布置：將鄰近布置、重疊布置和循環(huán)布苣根拯教材內(nèi)容、學(xué)生情況等綜合運(yùn)用。教學(xué)組織形式：體育教學(xué)的組織形式是在體育教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)而確定的教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生之間關(guān)系的組織

5、結(jié)構(gòu)方式。體育教學(xué)組織的形式可分為不同類型。教師與學(xué)生的既有直接交往也有間接交往：參與教學(xué) 組織形式對象既有全班也有小組和個(gè)體。一、全班教學(xué)是在教師的直接指導(dǎo)下班級全員一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。它的主要特點(diǎn)是：（1）它采取的是同步學(xué)習(xí)的方式，全體學(xué)生每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度及采用的教學(xué)行為都是 相同的，并且學(xué)生所有的表現(xiàn)都可以直接反饋給教師。（2）它以教師的系統(tǒng)講授為主，輔之以其他各種有效的方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材，比如講解、 示范、談話、課堂討論等等。（3 ）按學(xué)生的年齡、知識水平編成固泄的班級，人數(shù)固泄，教授同樣教材。（4）每節(jié)課都有統(tǒng)一規(guī)左的教學(xué)時(shí)間，按照統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間表，課與課之間有一左的時(shí)間 間歇。

6、班級教學(xué)的基本形式：1. 按性別分班（男女分班）國家體冇與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，7-9年級（初中學(xué)段）必須男女分班上課。隨著年齡的增 大，男、女生各方面的差異越來越顯著，特別是在體能、運(yùn)動技能、興趣和愛好等方面差異較大。為了教學(xué)，通常是將兩個(gè)平行班放在同一時(shí)間上課，將兩個(gè)班的男女生分開，分別由兩位老 師共同上課。2. 按興趣愛好分班根據(jù)學(xué)生對教材的興趣、愛好、特長等因素分別組班，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極 性，促進(jìn)學(xué)生自覺地從事體育活動，使學(xué)生真正獲得更多的知識和技能，逐漸養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。例 如，高中的模塊教學(xué)、選項(xiàng)教學(xué)。3. 小班教學(xué)（20-30人）體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)效果與上課

7、的人數(shù)多少有密切關(guān)系。教冇的質(zhì)量和受教 育群體的人數(shù)有著密切的聯(lián)系，教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的人數(shù)成反比，學(xué)生越少，教師對每一位學(xué)生 進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注的程度就會越大，個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生的練習(xí)密度、重復(fù)動作的次數(shù)就能增加。二、分組教學(xué)分組教學(xué)是以學(xué)生的運(yùn)動能力、身體條件、運(yùn)動興趣和需要等為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分組，或者 在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自愿選擇而組織起來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于學(xué)生之間體冇學(xué)習(xí)興趣愛好不同，身體素質(zhì)水平不同，班級教學(xué)形式不能滿足學(xué)生的不 同需要，而分組教學(xué)則能在一定程度上解決這一矛盾。分組教學(xué)形式一般能適合學(xué)生的體棄興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它和班級教學(xué)相輔相成。分組教學(xué)一般有以下幾種：（1

8、）隨機(jī)分組、自然分組隨機(jī)分組，就是按照某種特左的方法將學(xué)生分成若干組。例如，教師用報(bào)數(shù)的方法將全班分 成若干個(gè)小組。隨機(jī)分組具有一泄的公平性，在競賽、游戲時(shí)經(jīng)常采用。這種方法既簡單又迅 速，是教學(xué)中基本的分組形式，缺點(diǎn)在于沒有考慮學(xué)生在愛好、能力上的差異，無法很好地體現(xiàn) 區(qū)別對待的教學(xué)原則。自然分組就是按照學(xué)生排隊(duì)的排或列組成小組，這種方法快捷、簡便，節(jié) 省時(shí)間，有利于教師管理。（2 ）同質(zhì)分組同質(zhì)分組，是指分組后同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動技能上大致相同。同質(zhì)分組的方法 在教學(xué)中常自覺和不自覺地得到運(yùn)用。例如在短跑練習(xí)中，學(xué)生總是要找與自己速度差不多的同 學(xué)一起跑。耐力跑練習(xí)時(shí)，一圈剛過，

9、隊(duì)伍就已經(jīng)分成了幾段，這時(shí)形成的“集團(tuán)”就是典 型的同質(zhì)分組。同質(zhì)分組的優(yōu)點(diǎn)在于能增強(qiáng)活動的競爭性，符合學(xué)生好強(qiáng)爭勝的性格，提高學(xué)生參與活動的 興趣。但是，同質(zhì)分組也有其不足之處，如易在學(xué)生中形成等級觀念和弱勢人群的自卑感等。因 此，教師在首次進(jìn)行同質(zhì)分組前要給學(xué)生講解淸楚。（3 ）異質(zhì)分組異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動技能方面均存在差異。異質(zhì)分組不同 于隨機(jī)分組，是人為地將不同體能和運(yùn)動技能水平的學(xué)生分成一組，或根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利于開展游戲和競賽活動。例如，在進(jìn)行 接力跑游戲前，通常把跑得較快和跑得較慢的學(xué)生合理地分配在各個(gè)

10、小組里，確保游戲的公平 性，此時(shí)形成的小組就是典型的異質(zhì)分組。（4 ）幫教型分組在合作型分組中，參與者之間的關(guān)系是平等的，是一種互為依賴的關(guān)系。但有時(shí)根據(jù)教學(xué)的 需要，我們可以組織部分學(xué)生直接對其他學(xué)生進(jìn)行幫助，這就形成了幫教型分組。例如，有一定 專項(xiàng)技能的學(xué)生可以在自己所擅長的練習(xí)中幫助其他較差的同學(xué)，有時(shí)還可以指左學(xué)生進(jìn)行“ 一幫一 ”的輔導(dǎo)。采用幫教型分組形式所起的教學(xué)效果要比教師一個(gè)人對眾多的學(xué)生進(jìn)行指 導(dǎo)好得多，同時(shí)幫教式分組的形式是主體學(xué)習(xí)的一種很好體現(xiàn)。（5 ）友伴型分組如果讓學(xué)生自己分組進(jìn)行活動，大多數(shù)學(xué)生會選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起進(jìn)行練 習(xí)，這就是友伴型分組。從社會

11、學(xué)角度來看，物以類聚，人以群分，這是自然的現(xiàn)象，人總喜歡 與自己熟悉的人、親近的人聚在一起。因此，在體育教學(xué)中采用友伴型分組，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，使每一個(gè)學(xué)生都可能體驗(yàn)到體育活動的樂，趣。與關(guān)系密切的同伴在一起練習(xí)，學(xué)生的心理 會放松，并能得到友情的支持。例如，一個(gè)不會打籃球的學(xué)生處在一個(gè)友伴群體中，其同伴會用 友好的態(tài)度熱情地鼓勵他（或她）一起打球，并給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，他（或她）也會很放 松地，亳無顧慮地與友伴一起活動。過去在體育課上很少能看見這種友伴型的分組形式，因?yàn)橐?些體冇教師認(rèn)為，“友伴”在一起活動容易失控，容易打亂課堂次序，容易在體育課上形成 "小幫派”。實(shí)際上，

12、這是由于一些體冇教師總是站在教師“教”的立場上，沒有充分認(rèn) 識到學(xué)生主體的作用，沒有認(rèn)真考慮學(xué)生的情感需要所形成的。三. 個(gè)別教學(xué)個(gè)別教學(xué)一般是指教師因人而異地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)調(diào)控：作為在室外進(jìn)行的體育課，受教材、時(shí)間、空間、場地、器材、環(huán)境、氣候、學(xué)生動態(tài)等諸 多因素的影響，有著許多不確左的因素，有的是可測的，有的是不可測的，因此，運(yùn)用不同的方 式方法調(diào)肖、處理教學(xué)中問題的技巧就顯得尤為重要：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué) 生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用就更具技巧性。而課堂調(diào)控藝術(shù)是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。在 新課程理念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用調(diào)控手段對提髙體棄課堂教學(xué)效能，體現(xiàn)教師的教

13、學(xué)技巧等具有積 極意義。一、調(diào)控學(xué)生心理1 .集中注意力與激發(fā)興趣在體棄教學(xué)的準(zhǔn)備階段，由于外部因素和學(xué)生的興趣與個(gè)性的影響，學(xué)生的注意力比較泛 化，要把這些心理統(tǒng)一到教學(xué)的既立目標(biāo)上來，其心理準(zhǔn)備是重要前提。一般有以下幾種方法：集中注意力的練習(xí)趣味游戲視聽材料（圖板、照片、課件一）創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備活動有新意、有趣味心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣引起活動，使個(gè)性積極化”。在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮學(xué)生的 興趣，盡量做到導(dǎo)入與準(zhǔn)備活動有吸引力，教學(xué)內(nèi)容與方法有想象力。根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，重 視游戲活動、情景設(shè)置、課堂的創(chuàng)新等引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生的注意力 步入正確的教學(xué)方向。2 .良好的

14、教學(xué)心態(tài)。教師情態(tài)的表露會感染學(xué)生的情緒，宜接彫響課堂教學(xué)的效果。因此，教師必須學(xué)會對自己 的情態(tài)進(jìn)行調(diào)控。儀表（運(yùn)動服干凈整潔、發(fā)型整齊利索、口令洪亮、動作準(zhǔn)確）工作熱情，積極性髙，課堂上教師的心態(tài)是否健康，對學(xué)生的影響較大，積極良好的心態(tài)能 讓我們思維敏捷，反應(yīng)迅速，充滿熱情，這對一堂課的掌控是至關(guān)重要的。（用心教學(xué)、關(guān)愛學(xué) 生）語言。首先，語言要準(zhǔn)確、生動、形象。語言必須準(zhǔn)確、要有科學(xué)性，絕不能出現(xiàn)知識性、 槪念性的錯誤；其次，掌握好時(shí)機(jī)，善于鼓勵表揚(yáng)：第三，必須講究語言的生動、形象，這樣 才能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)感染力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。語言要富有幽默感。不能把幽默理解為插科

15、打評，取笑逗樂。正確的做法是：幽默而不輕 佻、詼諧而不油滑。（規(guī)范、詼諧、幽默）教師要學(xué)會自我調(diào)肖，控制各種消極心理，以極大的熱情投入到每一堂課，我們才能把握全 局，操控自如。二、調(diào)控課堂氣氛體冇是學(xué)生以身體活動為主要練習(xí)手段，以健康為主要目標(biāo)的，能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，與學(xué)生 的活潑、積極參與和高昂的情緒密切相關(guān)。教師營造積極、和諧、寬松的課堂氣氛與合理調(diào)控是 完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。1 .創(chuàng)設(shè)情景，主動參與。教師在教學(xué)中有意識的創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)、角色扮演、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)， 自覺鍛煉，體驗(yàn)成功，會使教學(xué)效果大大提升。創(chuàng)設(shè)情境對渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感具有 積極作用，也是課堂

16、調(diào)控的手段之一。在技能學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)練習(xí)等比較枯燥的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般不髙，以致課 堂氣氛沉悶，效果不佳。教學(xué)中我們也常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的游戲，一個(gè)情境的穿插，就把學(xué)生的 學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來。因此，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，既要有充分準(zhǔn)備，也要注 意觀察課堂情況，隨機(jī)應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)情境，插入游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感導(dǎo)向最佳狀態(tài)，能起到較 好的調(diào)控作用。2 .教無泄法，貴在得法。在體育教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個(gè)體差異等因素的影響，運(yùn)用同樣的教學(xué)方 法，可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。區(qū)別對待分層教學(xué)3 .收放有度。體育課是空間大、交流相對自由，這對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有積極

17、教育作用。鼓勵學(xué)生的運(yùn)動熱情，享受運(yùn)動帶給他們的快樂，讓學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我。同時(shí)也要有 良好的課堂常規(guī)，活而不亂，松而不散，放的有度。三、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏課堂教學(xué)的節(jié)奏，一般指課堂教學(xué)進(jìn)程中的速度及其規(guī)律性變化。1 .快慢適中速度過快，會導(dǎo)致學(xué)生身體不支，動作變形，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，課堂節(jié)奏前緊后松；速 度太慢就會使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，紀(jì)律松散，失去興趣，課堂節(jié)奏前松后緊，時(shí)間不夠。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等調(diào)整教學(xué)速度。例如：新教材的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)重點(diǎn)環(huán) 節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)放慢速度，讓學(xué)生體會動作，掌握要領(lǐng)，給予消化的時(shí)間：在復(fù)習(xí)課和身體素質(zhì) 練習(xí)中，應(yīng)適當(dāng)加快練習(xí)速度，保持興奮度，以保證練習(xí)的質(zhì)與量，提髙運(yùn)動負(fù)荷。列外，在練習(xí)過程中，還應(yīng)隨時(shí)監(jiān)測與觀察學(xué)生的生理與心理狀態(tài)，這也是我們進(jìn)行快慢調(diào) 控的依據(jù)。2 .動靜搭配動：身體練習(xí)、參與活動靜：聽講、觀察、思考如果一堂課一直處于動態(tài)之中，學(xué)生就會興奮過度，就可能導(dǎo)致課堂失控；反之，課堂一直 處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。因此，在體育教學(xué)過程 中，要合理運(yùn)用“動靜”交替的節(jié)奏來調(diào)控課堂。適合于“靜”態(tài)的環(huán)境：教學(xué)的起始，教師對動作要領(lǐng)、方法的解析與示范、達(dá)成目標(biāo)與要 求、練習(xí)的價(jià)值、對學(xué)生心理的激勵。適合于“