營(yíng)造快樂(lè)天地

1、營(yíng)造快樂(lè)天地，促幼兒健康成長(zhǎng)導(dǎo)讀： 奉勸望子成龍的家長(zhǎng)為孩子松綁， 讓孩子自由快樂(lè)地生活， 倡導(dǎo)家長(zhǎng)“把歡樂(lè)的 童年還給孩子”。協(xié)助幼兒家庭之間成立“好朋友之家”，支持幼兒走出家庭的圍墻，進(jìn)行 串門活動(dòng)， 擴(kuò)大幼兒家庭環(huán)境的活動(dòng)范圍。 使孩子們?cè)诹己玫募彝キh(huán)境中感受到被尊重、 信任的快樂(lè)，體驗(yàn)與他人交往、合作與分享的樂(lè)趣。綱要中指出： “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方 面發(fā)展的需要， 使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 ”在學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò) 程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。 幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)計(jì)基 于教育內(nèi)容的環(huán)境教育， 幼兒通

2、過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性， 展開生活， 從而促進(jìn)幼兒 向期望的方向發(fā)展。環(huán)境教育， 是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來(lái)，堅(jiān)持以人為本、以 幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合， 給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)天地，把玩的權(quán)利還給孩子， 使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話、使孩子 在玩中探索精彩的世界， 使孩子在玩中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)， 促進(jìn)了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。一、保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂(lè)園、 花園， 在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們從孩子的觀察視 角入手，本著“樹精品意識(shí)、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為

3、幼兒創(chuàng)設(shè)處處 皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。幼兒與自然有一種天生的親近感， 為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀， 們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)的嬉水池、 建造的多功能土坡、 他們?cè)阪宜乩锿嫠?、嬉戲，或蹲下?lái)玩沙，對(duì)自然的東西深感興趣。 “順導(dǎo)其志趣， 調(diào)理其性情” 最能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。 如戶外我 沙池、 陶土樂(lè)園等自然景觀， 孩子們非常喜歡。 或進(jìn)行藏物尋寶的游戲， 可以進(jìn)行多種探索活動(dòng)；只要?dú)夂蛟试S，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡，會(huì)感到樂(lè)此不疲。自然風(fēng)貌的活 動(dòng)場(chǎng)地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性， 在其樂(lè)融融的活動(dòng)中， 他們的身體動(dòng)作得到了自由自在 的舒展，內(nèi)在

4、的歡樂(lè)得到了盡情的表現(xiàn)。豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴。 隨著幼兒游戲的需要， 教師們積 極的創(chuàng)新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械。讓幼兒憑自己 的興趣和意愿自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式， 自約活動(dòng)伙伴， 身心輕松、 積極地投入到活動(dòng)之 中。充足、 安全、 衛(wèi)生的多元化活動(dòng)器材不但使幼兒動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大與小的活動(dòng)相得益彰， 還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。 有了喜愛(ài)的玩具， 幼兒在教師的啟發(fā)下， 主動(dòng)探討一物多玩的方法。在這種主動(dòng)探索活動(dòng)中 , 幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的 是幼兒可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新、成功的快樂(lè)，有利的促進(jìn)了幼兒良好心理

5、品質(zhì)的發(fā)展。室內(nèi)空間是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。 我們從幼兒的興趣、 需要出發(fā)， 設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的室內(nèi) 環(huán)境。 教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料不斷更新、 充實(shí)， 教育活動(dòng)目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需 要有機(jī)融合，保證了區(qū)域材料的可操作性、實(shí)用性、趣味性。 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義不僅僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件， 更是因?yàn)榄h(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，師生一起商討、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來(lái)裝飾環(huán)境， 孩子們感到信心百倍,更加積極地投入到活動(dòng)之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、 積累經(jīng)

6、驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá)， 促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說(shuō)話，充分發(fā)揮了每一寸空 間的教育價(jià)值，使教育環(huán)境起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，保護(hù)了幼兒天性，陶冶了幼 兒情操，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)活潑地發(fā)展。二、尊重幼兒的個(gè)性，營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境教師要在學(xué)會(huì)傾聽、解讀中理解欣賞孩子。瑞吉?dú)W有句名言：“接過(guò)孩子拋來(lái)的球！”幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的我，就必須在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語(yǔ)言

7、”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、 是愛(ài)的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂(lè)園， 精神環(huán)境是關(guān)鍵。因此，我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關(guān)系入手， 為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒(méi)有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重信賴、安全快樂(lè)的生活氛圍，是幼兒健康成長(zhǎng)、成才的沃土。為此，園 長(zhǎng)做幼兒教育有心人，關(guān)愛(ài)每位職工、呵護(hù)每位孩子，身體力行做好表率，用愛(ài)心感染教師、 激勵(lì)教師，與教師之間形成尊重理解、銳意進(jìn)取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親

8、近融洽的親子關(guān) 系。教師之間、各部門之間互相支持，有難題共同解決，有成果共同分享，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、 互幫互助的伙伴關(guān)系。 良好的園風(fēng)，潛移默化，使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的 熏陶。平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng)。工作中我們的教師通過(guò)親切的目光、關(guān)切的問(wèn)候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異， 尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為； 讓幼兒敢于說(shuō)“不”在活動(dòng)中，教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒認(rèn) 為“我是很棒的

9、！ ”“我可以做得更好！” “我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮 發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。彼此相容、純潔友愛(ài)的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛(ài)、助人、合作、分享等親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系。如“大帶小”、“生日會(huì)”等活動(dòng)，既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會(huì)與條件，又激勵(lì)幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂(lè)。幼兒身處在幼兒園這個(gè)和睦的大家庭里， 群體營(yíng)造的愉快向上的良好氛圍， 使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨

10、快樂(lè)、感到關(guān)愛(ài)和支持，有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。三、滿足幼兒成長(zhǎng)的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭、 幼兒園、 社會(huì)三大環(huán)境的相互作用。 我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境 的同時(shí)， 注重多元化、 開放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的空間， 充分挖掘利用三大環(huán)境的教育 資源，讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂(lè)地發(fā)展。走出去， 融入大環(huán)境， 獲得大發(fā)展。 大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全 書，因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)， 組織幼兒踏青、 遠(yuǎn)足、 秋游等活動(dòng)， 讓幼兒走進(jìn)大自然， 接觸大自然的萬(wàn)物生靈， 主動(dòng)觀察、 探索自己感興趣的花草蟲魚、 風(fēng)霜雨露，探尋自然的奧 秘，初步體驗(yàn)

11、自然賦予人類的挑戰(zhàn)。社會(huì)是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂， “請(qǐng)進(jìn)來(lái)、 走出去” 是達(dá)成園內(nèi)外教育 力量整合的最佳途徑。 我們請(qǐng)小朋友最喜愛(ài)、 敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員； 請(qǐng)小朋友最 愛(ài)的爸爸媽媽來(lái)園講工作、教技能。如：一天，請(qǐng)伊偉承小朋友的媽媽來(lái)到幼兒園當(dāng)老師， 這是“媽媽真能干”活動(dòng)的一個(gè)形式。我從家長(zhǎng)工作實(shí)際、幼兒興趣所在、班級(jí)日后預(yù)設(shè)活 動(dòng)的內(nèi)容等幾方面仔細(xì)篩選后“鎖定”的內(nèi)容。 因此，在伊媽媽介紹完自己在隧道設(shè)計(jì)院的 工作后，孩子們提出了許多頗有見識(shí)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣、探索意識(shí)充分顯示出來(lái)。通過(guò)此類活動(dòng)， 我們充分利用了家庭、家長(zhǎng)的教育資源， 彌補(bǔ)了園內(nèi)教育的不足， 也使 家長(zhǎng)

12、在走進(jìn)幼兒園，參與學(xué)習(xí)課程中，更支持、理解幼兒園的教育。 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”使幼兒的活 動(dòng)天地更加開拓， 給幼兒的活動(dòng)注入勃勃生機(jī)。 結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會(huì)時(shí)事， 讓幼兒走進(jìn) 學(xué)校、敬老院、社會(huì)福利院等場(chǎng)所，進(jìn)行參觀、演出、聯(lián)誼等活動(dòng)。使幼兒在與社會(huì)的接觸 中了解社會(huì)，初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛(ài)與被 愛(ài)的幸福，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。幼兒進(jìn)入社會(huì)環(huán)境, 會(huì)接觸到形因此我們通過(guò)多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境形色色的社會(huì)現(xiàn)象， 對(duì)于不良現(xiàn)象， 我們引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對(duì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積 累辨別是非的經(jīng)驗(yàn)， 使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。 家庭是幼兒生

13、活中最親密的環(huán)境， 家 庭的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 的教育作用，家園合力促幼兒良好個(gè)性形成。如通過(guò)家訪、發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)、致家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談等形式，加強(qiáng)與家 長(zhǎng)的溝通， 在環(huán)境育人的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)， 促使家長(zhǎng)在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力為幼兒創(chuàng) 設(shè)良好的環(huán)境， 讓幼兒從小沐浴在良好的家風(fēng)之中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 指導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒的認(rèn) 知規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)小空間，提供豐富的玩具，讓幼兒自由自主地活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重 孩子游戲的權(quán)利， 主動(dòng)做幼兒游戲的伙伴， 指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子自我發(fā)展的權(quán)力， 不替代孩子 自己能做到的事情。 奉勸望子成龍的家長(zhǎng)為孩子松綁， 讓孩子自由快樂(lè)地生活， 倡導(dǎo)家長(zhǎng)“把 歡樂(lè)的童年還給孩