留守幼兒教育策略O(shè)K

1、農(nóng)村留守幼兒的教育策略近年來，留守兒童倍受社會(huì)關(guān)注，但大多關(guān)注義務(wù)教育階段的 “留守兒童”，學(xué)前期的農(nóng)村“留守幼兒”常被忽略。事實(shí)上農(nóng)村 “留守幼兒”更值得關(guān)注與同情。幼兒期是兒童認(rèn)知、情感、個(gè)性 萌發(fā)的最佳時(shí)期， 屬人生發(fā)展的起步階段，人生開始的“差之毫厘” 有可能導(dǎo)致人生中后期發(fā)展的“謬之千里”。他們長期與父母分離， 缺少父母的關(guān)愛和教養(yǎng) ,存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，很多幼兒形成了 任性、不尊敬他人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、自卑、孤僻、膽怯等 不良性格。讓“留守幼兒”與其他孩子一樣身心健康，個(gè)性和諧發(fā) 展，無疑是教師、家長和社會(huì)的共同心愿。1、建立寶寶成長檔案，有效進(jìn)行“留守幼兒”跟蹤教育 寶

2、寶成長檔案詳細(xì)記載“留守幼兒”在園的學(xué)習(xí)、生活情況以 及父母、監(jiān)護(hù)人的通訊地址、電話等，以便教師對(duì)孩子的生活、心 理、學(xué)習(xí)、行為和家庭情況進(jìn)行跟蹤教育。課題組規(guī)定教師要多走 訪本班“留守幼兒”家庭，進(jìn)行生活、游戲、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)監(jiān)護(hù) 人關(guān)心、輔導(dǎo)孩子，并做到“五必訪”：幼兒情緒不好必訪，身體 不佳必訪，行為習(xí)慣偏差必訪，遲到早退必訪，與同伴爭吵必訪， 以此通過家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用行動(dòng)引導(dǎo)幼兒，用愛心 溫暖幼兒，給予“留守幼兒”更多的“偏愛”。2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升“留守幼兒”自信與自愛 每個(gè)孩子都渴望得到老師關(guān)心與愛護(hù)，更何況是長期缺少親情 的孩子。課題組積極為“留守幼兒”

3、營造“家” 的溫暖。如喜歡體 育的，動(dòng)作發(fā)展好，就安排晨間給小朋友領(lǐng)操；喜歡畫畫的，就為 他開個(gè)人畫展；喜歡跳舞的，就讓她做小老師利用一切可以鍛煉 的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，產(chǎn)生自信心。給“留守幼兒”過 生日，讓小朋友為他們慶賀，從而體驗(yàn)老師給予的媽媽般的愛和感 受來自同伴的關(guān)愛。課題組還有目的地開展系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)他 們“自己能做的事，自己做”，培養(yǎng)他們獨(dú)立意識(shí)，提高自理能力, 增強(qiáng)自信心。3、開展“一幫一” 結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓“留守幼兒”走進(jìn)“親情大 豕為讓“留守幼兒”在關(guān)愛與友愛下幸福成長，課題組開展“一 幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)。一是聘請(qǐng)園內(nèi)外老師和政府機(jī)關(guān)工作人員與“留 守幼兒”結(jié)對(duì)子，“愛心

4、媽媽”在周末和節(jié)假日將寶寶帶到自己家 里，讓“留守幼兒”享受濃厚的家庭氛圍，體驗(yàn)家庭的幸福。二是 與幼兒園伙伴一對(duì)一的牽手活動(dòng)，感受友情的幫助。課題組老師為 每個(gè)“留守幼兒”找到一個(gè)成長伙伴，一起學(xué)習(xí)、游戲，互幫互助， 共同成長。4、成立親子活動(dòng)中心，全力扶助“留守幼兒”健康成長成立親子活動(dòng)中心，開展豐富多彩的親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是家 庭內(nèi)成人與幼兒交往的一種重要形式，幼兒會(huì)把活動(dòng)中及人際交往 中獲得的處事態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。如節(jié) 假日組織親子遠(yuǎn)足、慶中秋、迎新年、慶“六一”等聯(lián)歡活動(dòng)，講 故事比賽、親子環(huán)保手工制作大賽可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和生活趣 味。安排專家對(duì)“留守幼兒”監(jiān)

5、護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒的講座，提高監(jiān) 護(hù)人教育的責(zé)任心和家教水平，使“留守幼兒”健康成長得到最大 的保證。5、辦好“留守幼兒”家長學(xué)校，為“留守幼兒”輔設(shè)親情路 家園溝通，提高代理家長的科學(xué)育兒意識(shí)。課題組每個(gè)學(xué)期都 要定期召開“留守幼兒”的家長會(huì)和開放日活動(dòng)、監(jiān)護(hù)人會(huì)議。課 題組還組織編寫適合“留守幼兒”家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔 導(dǎo)材料，定期開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，宣 傳科學(xué)教育理念，傳授家庭教育方法，幫助監(jiān)護(hù)人樹立科學(xué)的育兒 觀。課題組每月還編印太陽花園報(bào)，幫助“留守幼兒”的監(jiān)護(hù) 人了解科學(xué)育兒知識(shí)。6、 開展“通信月”活動(dòng)，開通“留守幼兒”親情通道 開展“通信月”活動(dòng)，

6、為“留守幼兒”和父母的心靈架起一座親情橋梁。許多“留守幼兒”的父母外出打工一年半載才回來一次：與孩子的聯(lián)系通常是電話，較關(guān)心孩子生活冷暖，對(duì)孩子精神上的 需求很少過問。因此課題組針對(duì)“留守幼兒”開展“讓父母放心” 的“通信”活動(dòng)：小班孩子借助老師給在外務(wù)工的父母寫一封信， 中、大班孩子利用畫信的方式向在外務(wù)工父母匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況，表達(dá)對(duì)父母辛勤養(yǎng)育的感恩之情。同時(shí)老師也利用電話，將孩子的 情況及時(shí)向家長反映，引導(dǎo)家長正確處理工作與孩子教育的關(guān)系， 不能以犧牲孩子的成長為代價(jià)來換取眼前的利益。此外還定期、定 時(shí)安排“留守幼兒”在電腦網(wǎng)絡(luò)視頻上，與父母面對(duì)面的進(jìn)行感情 交流，消除距離感和陌生感。

7、7、開展競賽與評(píng)比活動(dòng)，為“留守幼兒”搭建展示平臺(tái)定期舉行各種競賽和評(píng)比活動(dòng)，給孩子提供自我展示的平臺(tái)。 如每學(xué)期一次的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，元旦親子繪畫展、慶六一文藝演出， 每月一次的幼兒自理能力或動(dòng)手能力競賽等。這些活動(dòng)的開展不但 給“留守幼兒”自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且也讓”留守幼兒”享受成功 的快樂。有一位“留守幼兒”在參與園內(nèi)慶“六一”唱歌比賽獲得 一等獎(jiǎng)后，給打工父母信中寫道：“我真是太高興、太高興了！在 幼兒園我是最棒的一個(gè)！最能干的一個(gè)！ ”為了讓孩子更優(yōu)秀，每個(gè) 學(xué)期末都開展評(píng)比活動(dòng)。由班級(jí)推薦，課題組老師總評(píng)，將優(yōu)秀“留 守幼兒”的宣傳材料在櫥窗展覽、刊登在太陽花園報(bào)上，并進(jìn) 行表彰。不少

8、留守幼兒在評(píng)比中看到了成長中的榜樣，找到了前進(jìn) 的力量。8、把握教育和引導(dǎo)的契機(jī)，關(guān)注“留守幼兒”的心理健康針對(duì)幼兒園缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師這一現(xiàn)象，課題組對(duì)全園 教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使每一位教師有能力 針對(duì)“留守幼兒”行為偏差和心理障礙問題，進(jìn)行有效引導(dǎo)。除了 平時(shí)常用“悄悄話”溝通之外，老師還把“留守幼兒”在生活中可 能遇到的問題設(shè)置在特定的游戲情境中，利用晨間、集體或區(qū)域活 動(dòng)，進(jìn)行情境表演，讓他們?cè)诎踩?、自由、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)判 別是非、體驗(yàn)經(jīng)歷挫折的能力。教師還結(jié)合“留守幼兒”的表現(xiàn)， 針對(duì)性的選擇一些繪本故事，引導(dǎo)他們熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢面 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。這些心理教育過程，對(duì)“留守幼兒”養(yǎng)成良好的心理 品質(zhì)大有裨益?！敖o予一米陽光，收獲燦爛笑容。”在這一系列的教育引導(dǎo)之 下，”留守幼兒”的行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不良性格得到了有效矯正，