低年級(jí)寫(xiě)話課程教學(xué)的有效策略.doc

1、低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效策略山西省呂梁市離市區(qū)馬茂莊小學(xué)劉金秀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低段語(yǔ)文的寫(xiě)話提出下面的 要求：1 .對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。2 .在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3 .根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)，大多數(shù)是與閱讀、生活、口語(yǔ)緊密相連的，通過(guò)激發(fā)想象，整合資源，多角度全方位地開(kāi)展表達(dá)能 力訓(xùn)練，就能使學(xué)生在情趣相融的氛圍中不知不覺(jué)地形成較強(qiáng) 的邏輯表達(dá)能力，這樣就可以有效地提高寫(xiě)話的興趣。也為以 后作文能力的形成做了很好的鋪墊，為此，我從以下幾方面談 起：一利用看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)寫(xiě)話興趣。小學(xué)低段看

2、圖寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。所以，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尤為重要。1 .學(xué)會(huì)觀察單幅圖首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀察單幅圖的畫(huà)面，課堂教學(xué) 中引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫(huà)上的內(nèi)容， 讓學(xué)生從感性上弄清楚這一幅圖畫(huà)里都包括的人物和事件， 讓學(xué)生看圖說(shuō)話的時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。在教學(xué)中我的方法是：看單幅圖，要弄清“什么時(shí)間？ ” “這 是什么地方？ ” “圖上有誰(shuí)？ ” “在干什么？ "腦子里要先有這些 問(wèn)句再去看圖。把這些寫(xiě)作規(guī)律告訴給孩子， 他們就能夠準(zhǔn)

3、確地 理解圖意。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫(huà)面 以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀察畫(huà) 面的能力了。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。 方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。學(xué)生他怎么看 就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)也就怎么寫(xiě)。2 .學(xué)會(huì)觀察多幅圖在學(xué)會(huì)看單幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看多幅圖。作為低年級(jí)學(xué) 生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖 地看。教師要讓學(xué)生先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一 起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。我的方法是：先把這幾幅圖連在 一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后再 一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌

4、握觀察幾幅圖的方法。 其次，按順序有條理逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫(huà) 面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察四幅圖，疏通思路，把握中 心，抓住重點(diǎn)，為說(shuō)話寫(xiě)話作準(zhǔn)備。二.聚焦學(xué)校，家庭，社會(huì)， 記錄生活，激發(fā)寫(xiě)話的興趣。生活中語(yǔ)言無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以隨時(shí)隨地記錄生活 的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。1 . 一些與父母朋友間的對(duì)話都是寫(xiě)話的素材。孩子們的頭腦里常常會(huì)有許許多多的為什么。螞蟻為什么 能搬動(dòng)比自己還重的食物？蝸牛為什么背著重重的殼？下雨 了，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁磿?huì)有彩虹呢？ ”五花八門(mén)的問(wèn)題讓孩子們心存疑惑，急切地想知道答案，那就試一試吧。撒些面 包屑，看看螞蟻能背多重的食物， 他們是怎么完成這項(xiàng)重任

5、的， 再完整敘述試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)幾句話便不在話下了。生活場(chǎng)景隨 處可見(jiàn)，隨口可說(shuō)，隨筆可寫(xiě)。2 .聚焦豐富的校園生活，都是寫(xiě)話的源泉。一次美術(shù)課 上制作了小制作，孩子們都做得興致勃勃。課后寫(xiě)寫(xiě)制作的過(guò) 程，同學(xué)們的成果，再配上老師拍的照片，立刻成了圖文弁茂 的寫(xiě)話情境。大小節(jié)日學(xué)校搞的多彩活動(dòng)、熱鬧生動(dòng)的課堂， 外出的實(shí)踐觀影等，孩子們對(duì)其所寄托的情感，都是寫(xiě)話的源 泉。正是有了切身的感受和體驗(yàn)， 拓展了寫(xiě)話素材的積累空間。3 .豐富的課外閱讀，激活學(xué)生寫(xiě)話的思維1 .巧借繪本，編寫(xiě)故事。用繪本對(duì)于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力來(lái)說(shuō)是一種非常有利的工 具。繪本上所繪出的圖案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比文字更具有吸引力。利

6、用“百日閱讀行動(dòng)”策略，讓家長(zhǎng)與學(xué)生每天看一個(gè)故事，進(jìn)而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在讀完一個(gè)故事后思考故事的前后關(guān)系， 在故事中找出描寫(xiě)人物心理的句子，以及讀完這個(gè)故事之后讓學(xué)生 談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在描述每幅圖 片時(shí)盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把故事的前后連貫起來(lái)，這樣可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。在可以表演的情況下，盡量選擇表演的形式， 這樣可以讓故事更加生動(dòng)， 學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這樣可以讓學(xué)生 對(duì)于寫(xiě)話更加有興趣，畢竟興趣是最好的老師。2 .閱讀趣文，說(shuō)出感受。在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中， 一些小故事的內(nèi)容比較淺顯， 而且非常 適合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話。在學(xué)生學(xué)完一篇課文時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生 表達(dá)

7、自己在學(xué)習(xí)完這篇課文后有什么感想或者讓學(xué)生復(fù)述原文 的梗概，弁且讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。4 .規(guī)范寫(xiě)話的格式，提高寫(xiě)話的樂(lè)趣。無(wú)論什么樣的寫(xiě)話訓(xùn)練， 都要有一定的格式，如題目要寫(xiě) 在第一行正中間，正文開(kāi)頭空兩格，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。在比 如留言條的學(xué)習(xí)，既要了解留言條的基本內(nèi)容，能把事情說(shuō)清楚， 寫(xiě)明白。又要弄清留言條的書(shū)寫(xiě)格式，能夠正確書(shū)寫(xiě)等等。在潛 移默化的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了寫(xiě)話的方法，提高了寫(xiě)話的興趣。贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，以情感人的方法。過(guò)程與方法：感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情

8、，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛(ài)， 也懂得回報(bào)愛(ài)的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買(mǎi)橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩(shī)?！案笎?ài)是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛(ài)是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛(ài)是音樂(lè)，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活。父愛(ài)是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里?二

9、、檢查預(yù)習(xí)(小組之內(nèi)檢查)1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣(mài)典質(zhì)(di on zh 1)交卸(xi )晶瑩(y mg)柵欄(zh )妥帖(tu )2、根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡頹唐(tu )奔喪(b en s mg)迂腐(y u)差使(ch蹣跚(p cn sh狼藉(j )簌簌(s?，嵭?su cxi。照看行李(k時(shí)躊躇(ch ou ch u)因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣(mài)和典當(dāng)出去。變賣(mài)典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)

10、說(shuō)過(guò)，背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候， 有沒(méi)有特別深刻的印象或疑惑。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文， 把自 己印象最深刻的地方畫(huà)下來(lái)，然后用“我覺(jué)得。 ”的句式來(lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2)引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影”為題？文中寫(xiě)了幾次 “背影” ？那一次寫(xiě)的最詳細(xì)？作者是如何來(lái)詳細(xì)刻畫(huà)“父親為兒子買(mǎi)橘子的背影”的？

11、(播放電視散文背影片段)邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)得最詳細(xì)。日在描寫(xiě)父親為兒子買(mǎi)橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)入手，細(xì)致入微的刻畫(huà)。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)中體會(huì)父愛(ài)。C從父親的衣著上來(lái)體會(huì)、父子衣服的對(duì)比（他給兒子做了紫毛大衣）及營(yíng)造的氛圍和心情（悲涼、沉重），幫助學(xué)生分析特定背景（祖母去世、父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、

12、還了虧空、 借錢(qián)辦喪等等）。教師總結(jié)：作者刻畫(huà)的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過(guò)寫(xiě)父親的體態(tài)動(dòng)作、 穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中， 依然為兒 子盡心盡力的偉大的父親， 這也是這篇文章感人至深的地方， 打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者， 讓我 們感受到了博大深沉的父愛(ài)。（3）在送行中，父親除了為兒子買(mǎi)橘子外，還用什么來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？?jī)鹤永斫飧?親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛(ài)的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對(duì)父愛(ài)的感受也發(fā)生 了很大

13、的變化，對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。（4）面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺(jué)得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、 長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩， 是否在有的時(shí)候覺(jué)得他們的某些言語(yǔ)和舉動(dòng)太過(guò)多余，是否有過(guò)覺(jué)得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽(tīng)了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說(shuō)說(shuō) 你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。 ”35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。”45歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。 ”60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感