蒲公英教學(xué)實(shí)錄

1、蒲公英教學(xué)實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。師：（夢(mèng)幻般的語調(diào)對(duì)學(xué)生說）：“現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界?！睂W(xué)生讀課題。師：展示CAI 課件：無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。生：（充滿憧憬地）好美呀！師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來的。（學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說著自己的理由。）生：我讀得輕快、 活潑，因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英是無憂無慮、自由自在， 無限歡愉的。生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。生：因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶

2、著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢(mèng)的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。【贊可夫在和教師的談話中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說， 我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感?！苯虒W(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！崩蠋熅o抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神?！慷A聽質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽

3、 （ CAI 課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽。）師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、 湖泊去， 應(yīng)該到黑黑的泥土中去。生：我聽出太陽公公在說話時(shí)前后的語氣不一樣。生：太陽公公說“別” “也不要”“迷惑”“只有 才 ”這些詞時(shí)，聲音特別響。生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻(xiàn)給蒲公英的種子們。（學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的“度”“時(shí)”，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生， 充盈

4、著美的氣息， 優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得?！繋煟耗銈儸F(xiàn)在迫切地想了解什么？生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？生：我想知道太陽公公為什么這樣說？生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長大的。師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？生：我們可以向書本請(qǐng)教，從書中尋找答案。生：可以互相討論。生：也可以向老師請(qǐng)教。師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 】師：讓我們首先向書本請(qǐng)教，比比誰最

5、會(huì)讀書。（學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長， 落到沙漠里的蒲公英種子干死了， 落到湖泊里的種子淹死了。師：看來太陽公公的話是對(duì)的。 現(xiàn)在我們要來研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問： 太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的， 但是它全是沙， 沒有種子生長所需要的水和營養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。師：你是怎么知道的？生

6、：我從書上了解到的。 書上說，如果我們地球上的環(huán)境再惡化， 就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長，人類就會(huì)滅亡。師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識(shí)來理解課文，真了不起， 我們都要向你學(xué)習(xí)呢。生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長了，就會(huì)發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長。師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個(gè)星期才想起來，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來學(xué)習(xí)，真不簡單，祝賀你！生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長所必需的水、空氣和其它營養(yǎng)。我

7、也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。師：同學(xué)們真聰明， 你們瞧， 聰明屋里飛出了聰明鳥，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（CAI展示）【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性?！咳⒄b讀感悟，體驗(yàn)抒情。師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘， 帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來和同學(xué)們分享？生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。生：我感受到了另

8、兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演?！纠蠋熡糜H切、 易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話； 學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、 交流思想、 合作共進(jìn)的過程。 同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘?！可何覍?duì)他們的表演有意見， 因?yàn)槲矣X得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、 湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法， 并且他們對(duì)美好的地方充滿向往， 這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩

9、顆蒲公英的種子的選擇， 你有什么想法， 就大膽地說出來， 這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。生：沙漠、 湖泊不是蒲公英生長的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場(chǎng)。生：人們都說： “不聽老人言，吃虧在眼前”。生：可是老師說過， 每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。生：而且它們也是有自己的追求的。生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂，不知道考慮后果。生：這是因?yàn)樗鼈冞€小， 我們應(yīng)該體諒它們。 如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎？生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒有改過的機(jī)會(huì)了，這

10、是很可怕的。師：聽了同學(xué)們的討論， 老師真為你們感到高興， 我想對(duì)你們說：“你們令我感到驕傲！ ” 現(xiàn)在讓我們以小組為單位， 商量著把自己的想法、 當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來， 比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后， 進(jìn)行了表演， 學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表演組和最佳合作組）?！窘處煵皇窃凇敖探滩摹保窃谝龑?dǎo)學(xué)生通過感情朗讀“體驗(yàn)教材”，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)， 使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花， 教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程。 】四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。師：同學(xué)們 ,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解,現(xiàn)在競相開放了。（板書：競相

11、開放）師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。生：蒲公英的花朵在爭奇斗艷。生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。師：請(qǐng)帶著你的想象， 朗讀課文最后一句話，老師相信， 通過聽你們的朗讀會(huì)身臨其境。（學(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、 對(duì)語言文字的感悟能力， 豐富了學(xué)生的語言積累?！繋煟寒?dāng)又一個(gè)秋天到來， 蒲公英種子成熟了， 他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、 旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？（請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論， 并鼓勵(lì)用表演的方式展現(xiàn)想象的情景。 現(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。 ）蒲公英的媽媽：孩子們，你們長大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！種子：媽媽，放心吧，我們會(huì)乘著您給我們的降落傘，找到新家的。蒲公英的媽媽： 我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年， 我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦犔柟脑?，一個(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊， 結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。種子：放心吧，媽媽，我們會(huì)小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。種子：我們不會(huì)被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會(huì)找到適合我們生長的地方的。種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時(shí)間長了，沙漠就會(huì)變