小升初英語復(fù)習(xí)計劃5

1、小考英語復(fù)習(xí)計劃復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)， 教師科學(xué)地運用復(fù)習(xí)方法組織學(xué)生復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的要害，因此，依據(jù)實際情況，制定一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃顯得尤為重要。以下是我們的一些工作要點。一、學(xué)情分析 ：畢業(yè)班英語學(xué)習(xí)方面存在的問題主要有：兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重， 學(xué)困生比較多。針對目前的現(xiàn)狀，在復(fù)習(xí)過程中我們準(zhǔn)備以聽說讀寫為主要的形式和抓手，以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容（一）、按話題劃1. 話題（ 1）字母：（大小）辨認(rèn)、書寫順序（ 2）

2、數(shù)字：基數(shù)詞運用，如計算、購物等（ 3）顏色：實物的顏色（ 4）時間：年、季節(jié)、月、星期、日、時刻（ 5）食品與飲料：人對食品與飲料的喜好；東西方食品（ 6）服裝：服裝的顏色；人對服裝的喜好；某人的穿戴；所屬關(guān)系（ 7）玩具和文具：特點、顏色、所屬關(guān)系；存在的位置（ 8）日常生活用品：特點、顏色、所屬關(guān)系；存在的位置（9）動物：家畜、家禽；農(nóng)場動物、動物園及野生動物的特點；生活地點和所屬關(guān)系（ 10）植物：特點、所屬關(guān)系；存在的位置（ 11）環(huán)境與建筑：特點、所屬關(guān)系；存在的位置（ 12）身體：特點（ 13）個人情況：姓名、年齡、地址、特點與愛好（ 14）家庭、親屬和朋友：姓名、年齡、地址、特

3、點與愛好：與你的關(guān)系（ 15）學(xué)校：學(xué)校建筑和學(xué)校生活（ 16）社交禮儀：禮貌用語；詢問與應(yīng)答（ 17）國家與城市：地理位置；特點（ 18）天氣：氣候特征（ 19）節(jié)日：節(jié)日的特點；節(jié)日的活動（ 20）方位：人或物的位置；問路與應(yīng)答（ 21）正在發(fā)生的事情：現(xiàn)在進行的動作和發(fā)生的事（ 22）日常生活：日常生活、工作、學(xué)習(xí)的活動（ 23）計劃與打算：計劃和將要進行的動作和發(fā)生的事（ 24）能力和可能：可能進行的動作和發(fā)生的事2. 每個話題復(fù)習(xí)可包含的內(nèi)容（ 1）話題與任務(wù)；（ 2）話題中常用詞匯；（ 3）話題所涉及的句型（ 4）交流中語言可能涉及的語法或功能（二）、按語法劃分：1. 詞類與用法（

4、 1）名詞1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)2）不可數(shù)名詞3）專有名詞4）名詞所有格（ 2）代詞1）人稱代詞（主格、賓格）2）物主代詞（形容詞性、名詞性）3）指示代詞（ thisthatthesethose）4）不定代詞（ some、 any）5）疑問代詞（ who、whose、what）（ 3）形容詞1）在句子中的位置2）反義詞（ 4）副詞1）在句子中的位置2）反義詞3）頻度副詞（ alwaysusuallyoftensometimesnever）4）疑問副詞（ wherewhen）（ 5）數(shù)詞基數(shù)詞（ 1 100）（ 6）介詞：1）介詞（組）表示時間（如atinonfor ）2）介詞（組）表示方位（如

5、in front of） 3）習(xí)慣用語（如be good at） （ 7）冠詞： a an the 的用法區(qū)別（ 8）連詞： and or but的意思和用法（ 9）動詞：1）動詞的基本形式及 -ing 形式、第三人稱單數(shù)形式2）系動詞： be3）助動詞： do does will4）情態(tài)動詞： can should may could5）時態(tài)： A. 一般現(xiàn)在時；B. 現(xiàn)在進行時；C. 一般將來時 ; D.一般過去時三、復(fù)習(xí)方法1. 注意復(fù)習(xí)的全面性；2. 要特殊關(guān)注后進的學(xué)生；3. 按系統(tǒng)復(fù)習(xí)；4. 注意重、難點；5. 注意密度、合理分佩時間；6. 以練為主、綜合練習(xí)為主；7. 重視學(xué)生的

6、反饋信息。四、復(fù)習(xí)步驟（一）、加強復(fù)習(xí)計劃性，不要盲目施教。在復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)， 目標(biāo)明確。 根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃， 合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進行有效的復(fù)習(xí)。 要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。（二）、留意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段， 每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。 我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本， 側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理， 從 4a 到 6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點， 講透語言點運用，對各單元的知識要點

7、進行梳理，同時應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、 詞組、句型的過關(guān)， 讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做訓(xùn)練、 試題上，這種做法是有失偏頗的。 復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)， 可以幫助回想所學(xué)過的知識點， 可以讓學(xué)生印象更加深刻。第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。假如說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話， 那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。 第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)， 那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、 小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，

8、我蔑晟以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞， 讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡樸的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則， 讓學(xué)生通過聽講進一步加鏹理性熟悉， 通過訓(xùn)練在實踐中把握。第三階段的復(fù)習(xí)， 我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目， 指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。 比如做聽力題聽問句找答句時， 教學(xué)生在預(yù)備時仙把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同， 在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。 在做辯音題時， 可以用延長讀音或代讀法來做， 單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握

9、每題的做題技巧。五、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。 新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所以我蔑戟動腦筋變換教學(xué)的方式掉動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。 在復(fù)習(xí)過程中， 我蔑晟以用小組合作的方式， 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用， 通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)， 一起歸納總結(jié)， 一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗， 一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)， 這種方法是很有效的。 我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長負(fù)責(zé)， 通過聽寫的方法仙過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。有時，我在復(fù)

10、習(xí)前仙要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母 es 的，仙小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進行復(fù)習(xí)， 通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位， 化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)， 再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼， 讓他們重點消化吸收。在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面練習(xí)， 注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、 對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。六、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。1 、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵。 對于英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生， 幫助他蔑晁服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他蔑晁服緊張情緒，讓每位學(xué)生