《棗兒》說課稿

1、棗兒說課稿棗兒 是一個話劇小品， 它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男 孩之間的一段親切交往， 表現(xiàn)了老人對兒子、 男孩對父親的深切親情， 反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。 全劇的主要藝術(shù)特點是它的 象征性。因此，教讀這個話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊含的象征意義， 體會作品的象征手法，理解作品的主題。教學目標 知識目標1. 了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2. 了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。能力目標1. 熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2. 揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品 評鑒賞能力。德

2、育目標了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況， 正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展 帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。教學重點1. 把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2. 體會作品的象征手法。教學難點領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。教學方法1. 演讀法2. 討論法3. 延伸拓展法 教具準備多媒體 課時安排1 課時 教學過程 教學要點 分角色演讀課文，整體感知。把握劇情；引讀提高，把握老人和 男孩兩個人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。領(lǐng) 悟作品蘊含的象征意義，理解作品的主題；延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān) 注身邊孤獨的人群。 教然學步驟 、導語設(shè)計教師播放自

3、行制作的動漫 flash ，一顆棗，兩顆棗，一筐棗， 棵掛滿紅棗的老樹， 一位形如雕塑的老人作呼喊狀， 一個小男孩雙手 作喇叭狀呼喊教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來 了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。 漫山遍野無人應(yīng)。 田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又 近乎無望的呼喊。 為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回 從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫 ?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜 ?二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情1.學生自薦朗讀課文， 一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老 人的

4、語言應(yīng)讀得親切一些， 讀出長者的風范， 讀出較強的人生滄桑感 和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2. 選一位同學概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。 一位老人遇到了一個撿棗 兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有 關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒” 留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的 親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒” 三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情教師設(shè)計相關(guān)問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。多媒體顯示：關(guān)于老人1. 老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情 ?如何認識老人的心2. 老人對男孩的態(tài)度如何 ?

5、3. 如何評價老人這個形象 ?關(guān)于男孩4. 請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5. 你對劇中未出場的這兩個人物怎么看 ?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實 ?關(guān)于棗兒6. 棗兒在劇中起什么作用 ?7. 關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次， 這樣寫，有什么特殊的 表達效果 ?學生分組討論。 小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其 余小組成員可補充，也可點評?；顒映晒故荆宏P(guān)于老人1. 老人在與男孩的談話中， 回憶了棗兒小時候的事： 兒子“棗兒” 一名的來歷， 兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子， 棗兒小時候一有尿就 尿到棗樹下。 回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、 棗兒落到鬼 子的

6、鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思” “心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對 兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的 失落感。2.老人請男孩吃棗， 老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗， 老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼” ，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛， 表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛， 也折射出 他對兒子的親情。3. 劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象： 他一生勞作，不離鄉(xiāng)土， 如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意 義的老一代的長者形象：他滿懷親情

7、，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下 一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對 生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。關(guān)于男孩4. 劇中的男孩想把棗子留給父親吃， 喜歡吃巧克力盼望父親帶巧 克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順 地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的 新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事， 在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5. 老人的兒子， 不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故 鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界； 男孩的父親， 離開鄉(xiāng)村而定居于城里， 拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變 化。關(guān)于棗兒6. 全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男 孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽 連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。7. 這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情， 以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定