《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。2、能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，咀嚼涵泳，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美、語(yǔ)言美。積累五首詩(shī)中的名句，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。3、德育目標(biāo)：這五首詩(shī)，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂(yōu)國(guó)，文筆優(yōu)美，文思 獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，積累名句。2、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深刻體會(huì)詩(shī)人的胸襟抱負(fù)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入

2、我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文 明寶庫(kù)中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說(shuō)過(guò)：如果你缺乏想象力，那么請(qǐng)多讀 讀詩(shī)吧。今天，就讓我們漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧。二、師生共同品讀酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)1、簡(jiǎn)介作家、作品作者劉禹錫（772 842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政 治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北 歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫(xiě)了醉贈(zèng)劉二十八使君，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫(xiě)出了這首詩(shī)答謝他。酬，答謝。使君，是 對(duì)刺史的稱(chēng)呼。2、指導(dǎo)朗讀，初步感受教師播

3、放朗讀磁帶，要求學(xué)生聽(tīng)請(qǐng)字音、節(jié)奏。教師指導(dǎo)朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀出重音。師生對(duì)擂，比賽朗讀。師：同學(xué)們，生活中挑戰(zhàn)無(wú)處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備 的品質(zhì)。哪位同學(xué)有膽量跟老師比賽，比一比誰(shuí)朗讀得更好，更有感情呢？歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。（師大力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。）3、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，概述詩(shī)意。4、品味名句，感受哲理美。師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春” 一聯(lián)是為人們傳誦的名句。 請(qǐng)你 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生分小組討論，推選代表發(fā)言（師引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，從不同角度欣賞，品味 名句）師總結(jié)：這兩句詩(shī)本意是抒發(fā)詩(shī)人的身

4、世之感， 但其中包含的哲理使詩(shī)句具有普 遍意義。它暗示社會(huì)總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無(wú) 限美好的，詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。5、小結(jié)。三、師生賞讀赤壁1、教師范讀，學(xué)生跟讀。2、簡(jiǎn)介作者并解題。杜牧（803852），唐代詩(shī)句，字牧之，京兆萬(wàn)年人，和李商隱并稱(chēng)“小李杜”。 赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方， 但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡 的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也借題發(fā)揮。3、4、學(xué)生借助注釋?zhuān)兄?shī)意。教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。（多媒體顯示）請(qǐng)用自己的話(huà)概述詩(shī)意。詩(shī)歌開(kāi)頭為什么從一片不起眼的折戟寫(xiě)起

5、，這樣寫(xiě)有何作用？全詩(shī)最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩(shī)人怎 樣的思想情感？學(xué)生分組討論，全班交流。5、小結(jié)這首詩(shī)是詠史詩(shī)，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見(jiàn)解獨(dú)特，眼光敏銳，詩(shī) 中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見(jiàn)識(shí)。6學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體味詩(shī)人的胸襟和氣度。四、學(xué)生自讀過(guò)零丁洋1、學(xué)生講述文天祥抗元的歷史故事。師：文天祥是我國(guó)著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩(shī)人。這首詩(shī)作于作 者被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)，后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫(xiě)信招降南宋在海上抵 抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩(shī)明志。2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩(shī)。教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭

6、說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”應(yīng)重讀加點(diǎn) 字。注意讀出情感。全詩(shī)交織著憂(yōu)國(guó)之痛和愿為國(guó)捐軀的滿(mǎn)懷豪情，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂。3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。4、合作研討，品味語(yǔ)言請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x這首詩(shī)的任一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的理解。師提示：可從詞語(yǔ)的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入。學(xué)生四人一組合作研討，然后推選代表進(jìn)行全班交流。重點(diǎn)賞析“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。5、拓展延伸請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例五、學(xué)生齊讀這三首詩(shī)，并嘗試背誦六、布置作業(yè)。1、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)。2、學(xué)生嘗試自己制作配樂(lè)朗誦帶，互相聽(tīng)讀、品評(píng)。第二課時(shí)一、檢查背誦個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦

7、與名句背誦相結(jié)合。二、師生賞讀水調(diào)歌頭1、導(dǎo)入新課以歌曲但愿人長(zhǎng)久導(dǎo)入多媒體播放相關(guān)畫(huà)面，渲染情境。2、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍 并稱(chēng)“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩(shī)清新豪健，風(fēng)格獨(dú)特，其詞開(kāi)豪放一派, 對(duì)后代很有影響。 這首詞是蘇軾在密州任太守寫(xiě)的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對(duì)王安 石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟倆已有七年未能見(jiàn) 面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志， 與兄弟遠(yuǎn)隔一方，不能團(tuán)聚，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首詩(shī)。3、4、初讀全詞，感知內(nèi)容教師范讀，生邊聽(tīng)邊劃分

8、節(jié)奏。學(xué)生明確節(jié)奏的劃分。（投影顯示）全體朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。再讀詩(shī)作，理解詩(shī)意。學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，有不懂的地方提出?lái)，師生共同研討。5、6、品味詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)情（多媒體顯示）詞的上下闕主要寫(xiě)什么？二者的聯(lián)系何在？詩(shī)人筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色想到了什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？ 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩(shī)句上 ？想象意境，賞析名句學(xué)生反揮想象描繪意境（師可示例）談?wù)剬?duì)“人有悲歡離合共嬋娟”這一名句的理解（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。）7、拓展延伸如果時(shí)空倒流，你化身蘇軾本人，請(qǐng)配合表情、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等再現(xiàn)詩(shī)人賞月 的意境。8、小結(jié)三、指導(dǎo)學(xué)生自讀山坡羊、潼關(guān)

9、懷古1、作者及背景介紹張養(yǎng)浩（12701329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。本首選自金元 散曲，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要， 是古代兵家必爭(zhēng)之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。2、整體感知詩(shī)意，學(xué)生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無(wú)法解答的問(wèn)題請(qǐng)全班解答。3、悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。教師提問(wèn)：這首散曲表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情 ？學(xué)生思考、明確：這首詩(shī)寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩(shī)揭示了我國(guó)封建社會(huì) 各個(gè)朝代無(wú)論是興是亡，都給老百姓帶來(lái)沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦 的同情。4、品詩(shī)。用審美的眼光鑒賞詩(shī)歌，選取一個(gè)角度作簡(jiǎn)要評(píng)析。學(xué)生自由發(fā)言。5、學(xué)生背誦這首散曲。6拓展延伸請(qǐng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀(guān)各個(gè)朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談?wù)剬?duì)“興，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。四、課堂小結(jié)這一課學(xué)的五首詩(shī)歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂(lè)觀(guān)曠達(dá)，或深沉感慨。 它們似乎把我們帶進(jìn)那歷史的長(zhǎng)廊， 與詩(shī)人一起憂(yōu)傷一起嗟嘆。讓我們虔誠(chéng)地接 受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，我們的詩(shī)情將會(huì)更加勃發(fā)，前 進(jìn)的腳步將