習作教學課堂流程

1、習作培訓系列材料1中年級習作教學課堂流程【第二學段（34年級）中年級】本學段習作教學目標1. 樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2. 觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有 趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3. 能用簡短的書信、便條進行交流。4. 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符 號。6. 課內(nèi)習作每學年16次左右。習作指導課教學流程（兩課時：80分鐘）【設計理念】課程標準要求中年級學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，

2、能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂”。作文指導的目的就是要達到新課標中本學段習作教學目標。第一課時【作前指導】（激活習作欲望和儲備是作前指導的關(guān)鍵。）一、激趣導入，激發(fā)習作欲望。（根據(jù)習作要求的不同，可圖片導入、可歌曲導入、可視頻導入、也可以自創(chuàng)情景導入， 激發(fā)學生習作欲望。）二、出示要求，話題交流。（出示習作要求，師生互相交流話題：這類文章要寫什么內(nèi)容。）三、創(chuàng)設情境，開啟思路。（針對習作要求，設計不同的活動，可自創(chuàng)情景，有時候需要提前布置，開啟學生的寫 作思路。）四、喚起儲備，激活語言。（這是習作指導課的關(guān)鍵，學生怎

3、么寫就需要老師通過各種方式方法去喚起學生的儲備, 激活學生的語言，讓學生說清楚，然后才能寫明白。）五、佳作引路，友情提示。（佳作是教師的下水文更好，提醒學生寫時要注意什么。）六、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。（第一課時完不成第二課時接著完成）第二課時【作中指導】（營造安靜的習作環(huán)境和講求效率的氛圍是作中指導的關(guān)鍵。）一、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。二、修改初稿，完善習作。課下：繼續(xù)修改初稿，用紅色筆反復修改，完善習作?！咀骱簏c評】（修改評點典型習作）采用級評價，最好的作文是五星級作文。星級標準是：1書寫認真，字跡工整，無錯別字。2題目新穎，語句通順，字數(shù)達到要求。3文章結(jié)構(gòu)合理，詳略得當，首

4、尾呼應。4恰當運用好詞佳句，并能運用合適的修辭手法。5能表達自己的觀點，中心材料充實，主題明確突出。另設特別獎：吸引眼球獎（優(yōu)秀標題）、精彩開篇獎（優(yōu)秀開頭）、最佳結(jié)尾獎（優(yōu)秀 結(jié)尾）、妙筆生花獎（精彩語段）、奇妙構(gòu)思獎（巧妙構(gòu)思）、最佳書寫獎（漂亮書寫）?！緦W生可以根據(jù)自己寫作的具體情況， 給自己得星，先自己確定自己的習作是幾星作文。 上交后教師可以采取面批、輪批等形式了解本次作文總體情況，以備下節(jié)課講評?！苛曌髦v評課教學流程（兩課時：80分鐘）【設計理念】作文講評要賦予學生成就感，激發(fā)寫作興趣，多途徑、多形式地給予每個 學生展示自我的機會，弓I導學生自讀、自評、自改習作，充分展示其亮點，享

5、受習作的快樂, 進一步增強喜歡習作的情感和寫好文章的自信心。第一課時一、激趣導入，激發(fā)修改欲望。（文章不厭百回改，好文章是改出來的，通過講故事、看視頻、讀文章等激發(fā)學生修改習 作的欲望。）二、回扣要求，總體點評。（回顧習作要求，總體點評，表揚獲“班級小作家”稱號的同學有和獲“超級小作家” 稱號的同學，并把掌聲送給這些優(yōu)秀小作家。）三、佳作放送，美文共賞。（師生共評這篇文章哪些地方寫得好？好在哪里？該同學獲本次習作絕妙美文獎）四、亮點共賞，榜上有名。（佳作并不是人人都有，但每個同學的 習作中或多或少都有一些精彩之筆。這就是文章 的亮點。習作要有亮點才能吸引人。習作必須有“光輝”：沒有“太陽”，總

6、得有個“月亮”； 沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！為此老師設立 了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？）1吸引眼球獎一一芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標題）俗話說得好“題好一半文”。標題就好比文章的眼睛。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了 給自己的文章擬一個靚麗的標題，直到“為伊消得人憔悴”。2精彩開篇獎一一舉頭已覺滿眼春（展示優(yōu)秀開頭）“好的開頭等于成功的一半”，這就說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打 動讀者的心。3最佳結(jié)尾獎一一四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結(jié)尾）古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標準，是指結(jié)尾時筆法要簡結(jié)、明快、干凈利落，像 豹尾勁一樣，響亮有力，

7、給讀者咀嚼回味的余地。就難以4妙筆生花獎一一語不驚人死不休（展示精彩語段） 孔子說：“言之無文，行而不遠?！本褪钦f文章要講究文采，沒有文采的文章， 傳播。我們從“文似5奇妙構(gòu)思獎一一巧持彩練當空舞（展示巧妙構(gòu)思） 蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，說的就是同一事物， 不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮?？瓷讲幌财健?，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在故事情節(jié)的設置上，管建剛老師告訴我們：作文，要尋 找故事的曲折感；故事，要尋找內(nèi)心的曲折感。6最佳書寫獎一一粒粒珠玉落銀盤（展示漂亮書寫） 漂亮的書寫是人的第二儀表，也是習作讓人賞心悅目的通行證?！纠蠋熢谥v評

8、習作的時候，也可以根據(jù)不同的習作展示不同的亮點。在這6個方面中選2、3個重點來展示。】五、評頭論足，指點江山。（“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。出示學生習作師生 共同修改，通過修改文章好多了，真是“文章不怕改，越改越精彩”。貢獻習作的同學獲本 次習作最佳貢獻獎）六、繼續(xù)修改，精益求精。（繼續(xù)修改習作，爭取能在班級周報上發(fā)表。）第二課時一、謄寫作文（精抄本），文字兼美。二、美讀文章，完成習作。課下：寫作好有興趣的同學制作班級周報?！纠蠋熑p作文，語言多為鼓勵性語句，寫作好有興趣的學生制作班級周報?！扛吣昙壛曌鹘虒W課堂流程一、習作指導課【小學第三學段（5-6年級）習作教學

9、目標】1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2養(yǎng)成流行觀察周圍事物的習慣。有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積 累習作素材。3內(nèi)容具體、感情真實。能根據(jù)內(nèi)容的表達需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見 應用文。4能夠修改自己的習作，并主動與他人交換修改。做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、 整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常見的標點符號。5習作要有一定的速度。課內(nèi)習作每學年 16次左右。【設計理念】1設計活動，激發(fā)寫作興趣。通過設計新穎的學生能夠參與的活動，激發(fā)學生的興趣點。2師生互動，教給寫作方法。授之以魚，不如授之以漁。在本環(huán)節(jié)的指導中，切忌給學 生出示范文，以免禁錮學生寫作的思路與靈感

10、。3初寫草稿，明確寫作要求。寫作草稿之前，讓學生明確，圍繞習作要求，達到怎樣的 目標，寫出來的文章才是優(yōu)秀的。習作指導課流程簡單設計一、課前儲備根據(jù)習作要求，可讓學生確立寫作對象，進行細致了解，提前對寫作對象進行寫前準備。 如：寫作人物的文章，可先對人物進行觀察，或是進行采訪等；寫作景物，可提前要求學生 對景物進行形象儲備，以便熟悉、了解寫作對象。二、明確要求可讓學生讀讀題目，明確本次習作要求。對于學生來說相對難理解的話題或是材料，老 師可教給學生審題的方法。三、寫前交流寫作前，設計雙邊互動環(huán)節(jié)，讓學生談一談對此次寫作對象的了解或是掌握的初始印象， 以便教師下一步的指導。這也符合以學定教的理念

11、。例如寫人的文章，可圍繞下列問題組織 交流：你對誰印象最深刻？具體講講他（她）給你留下印象最深刻的原因，你準備通過什么事表 現(xiàn)他（她）的特點？寫景狀物的文章，可讓同學們談一談景、物的特點，亦或是喜歡這處（種） 景（物）的原因。四、指導習作充分運用課本資源，課文是最好的范文，回顧一單元主題課文學習過程中積累到的寫作 方法，教給學生活以致用。以五年級第七單元為例，可引導學生回憶：本單元的幾篇課文， 作者是抓住人物的哪些方面來寫的？請以自己最感興趣的一篇文章為例，談談作者是怎樣根據(jù) 人物的特點，選擇恰當?shù)姆椒ǎM行細致描寫的 ？五、初寫草稿寫前呈現(xiàn)本次習作的要求，讓學生明確，達到怎樣的標準，才是一篇

12、優(yōu)秀的習作?！玖曌髦笇дn課時安排】習作指導課原則上安排1-2課時，可根據(jù)具體習作要求或是課堂設計而制定。如：對 于課前儲備工作較為細致全面的，或是課堂上，直接設計情境的，可安排一課時完成。進入 寫作情境之中的學生，最易進入寫作狀態(tài)，此時靈感已發(fā)，應引導學生一氣呵成。二、習作評改課【小學第三學段（5-6年級）習作評價目標】重視對作文修改的評價。寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真實情感, 鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活、親近自然、關(guān)注社會。【設計理念】“講評”，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文表達上的精彩點，由此引出一個訓練點，或發(fā)現(xiàn)學生作文 表達上普遍存在的一個缺陷，由此引出一個訓練點。這

13、樣的訓練，從學生的實際出發(fā)，切入 學生的最近發(fā)展區(qū)域，學生也有心理認同感。這樣的訓練就是“先學后教”，“以學定教”， “先寫后教”，“以寫定教”。同時，弓I導學生養(yǎng)成自己修改習作的習慣。習作評改課流程簡單設計賞析會診自主修改美抄習作一、賞析會診（一）關(guān)注題目一一題好文一半1. 展示好題目。（及時鼓勵好題目的創(chuàng)作者）2. 學生談想法。3. 對比缺乏文采的題目。4. 教師作總結(jié)。（好題目會有以下特點：畫面感奇特感 關(guān)聯(lián)感）（二）關(guān)注語言文從字順是基本1. 語病會診。2. 美句賞析。3. 教師總結(jié)。（能夠使人笑，使人愁，使人難忘的句子就是好句子。寫好作文，要回頭找，我有好句 子嗎？沒有，改出幾句來。

14、鼓勵學生修改。）（三）關(guān)注選材一一貼近生活出奇創(chuàng)新1.2.3.4.5.選材雷同（撞衫與撞題）。司空見慣的材料（舉例）對比賞析新鮮陌生、富有表現(xiàn)的材料（舉例）教師支招（如何選材） 美文賞析、自主修改1 .美讀草稿。此環(huán)節(jié)要求學生美美的讀自己的習作，在教師評改過程中，有的學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)習作中的問 題，可讓學生在問題旁邊標注，美讀草稿，可以讓學生在自我陶醉中發(fā)現(xiàn)修改點，激發(fā)學生 修改興趣。2.動筆修改。修改時，建議用紅筆修改，一為醒目，二是能夠刺激學生修改欲望，使學生有種當老師 的感覺，自己修改完畢，可以同學間互改，互相取長補短。建議使用常見修改符號。此環(huán)節(jié)一定要鼓勵學生大膽修改，并給與學生充足的修改時間，即使將打草稿改的面目 全非。三、美抄習作這是一次完整習作中比較重要的一步。學生的創(chuàng)作意識與創(chuàng)作價值會在這一步得以體現(xiàn), 引導學生要像作家創(chuàng)作作品