基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)

1、上海市教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)工作的意見各區(qū)縣教育局：為貫徹落實(shí)上海市基礎(chǔ)教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長”要求， 深化本市中小學(xué)課程與教學(xué)改革，切實(shí)減輕小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)研究，決定自2013 學(xué)年起，在全市重點(diǎn)推進(jìn)小學(xué)一、二年級“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作， 并逐步擴(kuò)大至小學(xué)中高年級。鼓勵區(qū)縣和學(xué)校采用“以點(diǎn)帶面”的推進(jìn)策略，選擇若干學(xué)校和若干學(xué)科先行先試，積累經(jīng)驗(yàn)后再行推廣；鼓勵區(qū)縣和學(xué)校在做好小學(xué)低年級 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)中高年級的改革實(shí)踐?，F(xiàn)就有關(guān)工作提出如下意見：一、目的與作用課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了

2、課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議，體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學(xué)和評價(jià)的基本依據(jù)。但是， 當(dāng)前小學(xué)教學(xué)與評價(jià)還存在一些偏離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象，如教學(xué)要求、 作業(yè)要求和評價(jià)要求被人為拔高，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷被忽視，針對學(xué)生差異進(jìn)行有效教學(xué)的研究與實(shí)踐比較缺乏等。這些現(xiàn)象影響了小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級學(xué)生的健康成長，引起了家長和社會的廣泛關(guān)注和對小學(xué)階段課程改革的質(zhì)疑。推進(jìn)實(shí)施小學(xué)階段 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作， 有利于引導(dǎo)學(xué)校和教師牢固樹立課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)與評價(jià)中的地位，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容與要求，

3、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)開展教學(xué)與評價(jià)工作；有利于促進(jìn)教育行政部門、教學(xué)研究部門和學(xué)校逐步建立相應(yīng)的保障體系， 完善相應(yīng)的工作管理機(jī)制；有利于引導(dǎo)家長和社會樹立科學(xué)的成才觀和教育質(zhì)量觀，尊重孩子的差異發(fā)展和個性發(fā)展。推進(jìn)實(shí)施小學(xué)階段 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作， 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的需要，是保障全體學(xué)生接受公平且高質(zhì)量教育的需要，是切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的需要，更是當(dāng)前深入推進(jìn)小學(xué)階段課程改革的必然選擇。二、內(nèi)容與要求“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、 課程內(nèi)容和要求、課程實(shí)施和課程評價(jià)的相關(guān)要

4、求，開展教學(xué)和評價(jià)活動。 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價(jià)”并非單純地控制或降低教學(xué)基本要求，而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)確定教學(xué)基本要求和評價(jià)要求，在教學(xué)與評價(jià)過程中既要關(guān)注知識與技能維度，更要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個維度課程目標(biāo)的落實(shí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。（一）落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求1 .依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要通過教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，積極推動和引導(dǎo)教師改變基于個人經(jīng)驗(yàn)和基于教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的做法，真正依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定階段教學(xué)目標(biāo)及課時教學(xué)目標(biāo)。鼓勵教師編制“學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃表”，明確各學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排與評

5、價(jià)方法等，并具體到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此確定教、, 、- J ? > I_.、2. 、 1、學(xué)方案及實(shí)施方式。2 .根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。教師要以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習(xí)活動。要圍繞激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、豐富經(jīng)歷、探究體驗(yàn)和表達(dá)交流等要求，精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”和“快樂活動日”綜合活動。要在實(shí)踐中總結(jié)閱讀、表達(dá)、探究、實(shí)踐、交流、游戲等活動的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。3 .有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。教師在課堂教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采取有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。要認(rèn)真傾聽學(xué)生

6、發(fā)言，多給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，并適時予以鼓勵。要探索課堂觀察與分析的途徑與方法，根據(jù)學(xué)生在知識掌握、問題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（二）落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)要求1 .科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容與要求。學(xué)校和教師要把評價(jià)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之 上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式。要在日常教學(xué)中加強(qiáng)過程性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)，探索通過課堂觀察及時評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。要注重表達(dá)表現(xiàn)、探究活動、社會實(shí)踐、作品展示等表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)，細(xì)致觀察、有效記錄、深入分析學(xué)生完成任務(wù)的情況，綜合評價(jià)學(xué)生的知識、方法、態(tài)度、興趣與習(xí)

7、慣等。要設(shè)計(jì)符合課程特點(diǎn)和本校特色的評價(jià)體系，采用多種評價(jià)手段，實(shí)施多元評價(jià)，探索學(xué)年、學(xué)期等階段性評價(jià)。要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，一、二年級不得進(jìn)行書面考試。2 .采用等第制和評語相結(jié)合的評價(jià)方式。學(xué)校和教師要注重積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、 表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類考查情況等的記錄，采用等第和評語相結(jié)合的形式， 綜合反映學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。要加強(qiáng)對等第制和評語相結(jié)合的評價(jià)方式的研究與實(shí)踐，對學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動力等評價(jià)結(jié)果采用等第表達(dá)，并結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評語描述，真正提高評價(jià)的科學(xué)性。3 .注重評價(jià)結(jié)果對學(xué)生的促進(jìn)作用。學(xué)校和教師要淡

8、化評價(jià)的甄別、選拔功能， 強(qiáng)化評價(jià)的診斷、改進(jìn)與激勵功能，明確基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)不是對學(xué)生進(jìn)行評定或比較，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過程中的差距，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案或向?qū)W生提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視評價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，客觀反映課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況，如實(shí)反映學(xué)生個體發(fā)展情況。要及時、明確、有針對地反饋評價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)，并采取有效措施改進(jìn)教學(xué)。三、措施與保障4 .加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督。市、區(qū)縣教育行政部門和教學(xué)研究部門要建立相應(yīng)的工作機(jī)制， 切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校及教師的管理和指導(dǎo)。區(qū)縣教育行政部門要切實(shí)履行加強(qiáng)中小學(xué)課程教學(xué)管理、深入實(shí)施素質(zhì)教育的職責(zé)，嚴(yán)肅查處所轄中小學(xué)違反課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)

9、與評價(jià)的行為，保障小學(xué)正常的教學(xué)秩序。各小學(xué)要把 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作作為學(xué)校依法辦學(xué)的重要工作，主動接受家長和社會監(jiān)督。5 .加強(qiáng)調(diào)查研究。市、區(qū)縣教育行政部門和教學(xué)研究部門要積極開展小學(xué)教學(xué)與評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)研，善于發(fā)現(xiàn)問題和經(jīng)驗(yàn)。市教學(xué)研究部門要開展對小學(xué)語文教材的實(shí)證研究和比較研究，適時修訂小學(xué)語文教材。市、 區(qū)縣教學(xué)研究部門要加強(qiáng)教學(xué)研究，將 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”作為常規(guī)教研及網(wǎng)絡(luò)教研的重要主題； 教研人員要深入基層學(xué)校，加強(qiáng)對教師教學(xué)的指導(dǎo)，解決教師在實(shí)踐中面臨的實(shí)際問題；要以項(xiàng)目為載體，探索落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”的有效途徑。鼓勵區(qū)縣和學(xué)校開展師生關(guān)系、學(xué)

10、業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度等關(guān)鍵因素的調(diào)查，以持續(xù)準(zhǔn)確了解學(xué)校教學(xué)與評價(jià)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的程度，教師落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”的能力，并以調(diào)查證據(jù)為基礎(chǔ)，及時研究和采取有針對性的改進(jìn)措施。6 .組織各類培訓(xùn)。市、區(qū)縣教育行政部門和教學(xué)研究部門要針對教研員、校長和教師，靈活采用教材教法分析、教學(xué)案例分析、教學(xué)展示、教學(xué)論壇、專題研修等方式，開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”專題培訓(xùn)。7 .提供資源支持。市教學(xué)研究部門要梳理一、二年語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與要求，修訂并公布幼小銜接家長手冊等指導(dǎo)性文本。市、區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校要通過撰寫報(bào)告、發(fā)表論文、出版書籍、錄制視頻等形式，提供多元化的 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”的各種資源，發(fā)