品德教學(xué)設(shè)計(jì)范例樣本

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載體例樣本:漢字的創(chuàng)造與發(fā)展 課題教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)參考）海陽市新元小學(xué)張敏1. 課題分析本課題是全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山東教育版 品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第三分題中的教學(xué)內(nèi)容，位于教材83 84頁。所在的單元主 題系源遠(yuǎn)流長的中華文化，該單元以幾千年來我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化為主 線，設(shè)計(jì)了吃穿住話古今、火焰中的文化：陶瓷青銅、漢字和書的 故事、我們的驕傲：先人國寶國粹四個(gè)分題。前兩個(gè)分題從衣食住行 以及陶瓷青銅等不同的側(cè)面展現(xiàn)我國歷史發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受中華 民族的聰明智慧和創(chuàng)造力。漢字和書的故事是本單元的第三個(gè)分題，與前兩個(gè)分題內(nèi)容緊密相連、 主旨一致，

2、在前兩個(gè)分題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以漢字和書為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感 受中華文化的博大精深。本分題共設(shè)計(jì)三個(gè)色塊課題 漢字的創(chuàng)造與發(fā)展、書 的演變、四大發(fā)明。本課題漢字的創(chuàng)造與發(fā)展是第三個(gè)分題中的第一個(gè)色塊課題，它獨(dú)立構(gòu) 成一課題。本課題旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、 多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感，從 而增強(qiáng)民族自豪感。課本中，本課題通過甲骨文的知識(shí)、倉頡造字的傳說、遠(yuǎn)古記事的方式、“馬”字不同寫法等內(nèi)容，意在為學(xué)生提示一些示范性的知識(shí)點(diǎn)或 信息資源，給學(xué)生留出了探究和思考的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究歷史的各種方 法。2. 學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)

3、生經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了常用漢字的讀法、寫法, 但是在漢字的書寫上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象，對(duì)于漢字的發(fā)展及演變的過程更是 知之甚少，對(duì)生活中及自己的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字也不以為然， 缺乏對(duì)漢字整體 的了解和情感的認(rèn)識(shí)。漢字是我們祖先創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，漢語是我們的母語，每 個(gè)中華兒女都應(yīng)該會(huì)讀并準(zhǔn)確書寫自己的語言， 并擔(dān)負(fù)起傳播發(fā)展的責(zé)任，但小學(xué)生對(duì)此沒有正確的認(rèn)識(shí)。從年齡和生理發(fā)展的階段看，四年級(jí)的學(xué)生正處在認(rèn) 知水平迅速發(fā)展期，他們對(duì)事物有著廣泛的興趣，也具有主動(dòng)探索所需要的知識(shí) 或技能的能力，學(xué)習(xí)漢字的創(chuàng)造與發(fā)展史，將使學(xué)生對(duì)漢字有新的認(rèn)識(shí)，提高他 們學(xué)習(xí)、研究祖國文字的興趣。四年級(jí)也

4、是小學(xué)生愛國情感、創(chuàng)新能力形成的關(guān) 鍵期，了解漢字的產(chǎn)生及演變史，尤其是在實(shí)踐中的發(fā)明和演變，有助于增強(qiáng)他 們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的民族自豪感。3. 教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。知識(shí)目標(biāo)：知道漢字是我們的祖先在實(shí)踐中發(fā)明和創(chuàng)造的，簡(jiǎn)單了解漢字的 起源、演變、特點(diǎn)以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。能力目標(biāo)：能夠借助多媒體課件和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生搜集資料、整理分析資料的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是創(chuàng)新的前提, 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。4.圖文說明教材83頁出示

5、了三幅以古代記事方法為內(nèi)容的圖片，一幅甲骨文的圖片,旨在引領(lǐng)學(xué)生探究遠(yuǎn)古時(shí)代文字產(chǎn)生的根源。倉頡造字的傳說 通過故事引發(fā) 學(xué)生思索：漢字真的是一個(gè)人創(chuàng)造出來的嗎？人們?yōu)槭裁匆熳?？從中感受漢字 與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受中國人的創(chuàng)造力。教材 84頁上端展示的四個(gè)國家的文 字提示我們?cè)趯?duì)比中感受漢字既有形又有聲的獨(dú)特的特點(diǎn)。從甲骨文到楷書的“木”“馬”字的不同寫法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究漢字演變的規(guī)律，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到漢 字從圖形走向方塊字，從繁到簡(jiǎn)的規(guī)律。 84頁中間一幅圖片用“馬”、 分別組成漢字，說明漢字既有形又有聲的特點(diǎn)，同時(shí)也是“形聲字”、“會(huì)意字” 造字方法的呈現(xiàn)，旨在引領(lǐng)學(xué)生想象古人是怎樣造

6、字的， 進(jìn)一步感受中國人的創(chuàng) 造力，感受漢字的魅力。5.教學(xué)要點(diǎn)(1)重點(diǎn)：了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)好用好漢字的信 心。(2)難點(diǎn)：感受漢字的無窮魅力，增強(qiáng)民族自豪感。6.教學(xué)準(zhǔn)備（1）教師準(zhǔn)備:多媒體課件（倉頡造字的故事、漢字演變過程、漢字動(dòng)畫片、書法作品欣賞等）、結(jié)繩記事材料（麻繩）、刻字記事材料（木板、刀子）、畫圖記事材料（雞毛、草棍、顏料、木板等）（2）學(xué)生準(zhǔn)備：7.教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)搜集有關(guān)漢字的知識(shí)和相關(guān)信息材料。本課題有兩條線索，明線是探究漢字起源、演變的過程，暗線是逐步感受漢 字的魅力和中國人的創(chuàng)造力，激發(fā)民族自豪感。圍繞兩條線索，本課題可考慮設(shè) 計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)

7、節(jié):第一環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導(dǎo)入新課。 這個(gè)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)兩個(gè)節(jié)點(diǎn):第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：猜字謎活動(dòng)?？稍O(shè)計(jì)猜“安”的字謎，出示甲骨文“安” ，引 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，出示“安”字演變視頻，揭示謎底。第二個(gè)節(jié)點(diǎn)：教師小結(jié)，導(dǎo)入新課?？稍O(shè)計(jì)教師用激情的導(dǎo)語，闡述漢字的 神奇，順勢(shì)導(dǎo)入本課的主題一一漢字的創(chuàng)造與發(fā)展，并板書課題。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行了猜字謎活動(dòng)，“安”字的字謎以視頻形式呈現(xiàn)，隨著學(xué)生的猜測(cè)，不斷的點(diǎn)擊變化,讓學(xué)生形象的感受漢字演變的過程,感受漢字的神奇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字探索的濃厚興趣， 為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊?！康诙h(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn)，挖掘漢字之源。本環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)

8、四個(gè)節(jié)點(diǎn):第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：交流對(duì)漢字的了解。教師可通過提出問題:“對(duì)于漢字你有哪 些了解？漢字給我們帶來了什么？”讓孩子們結(jié)合日常生活中對(duì)漢字的接觸與理 解暢所欲言，從而感受漢字在我們生活中的運(yùn)用之廣，作用之大。孩子們【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流自己對(duì)漢字的了解,在交流中很容易感受到無論是購物娛樂還是學(xué)習(xí)工作，以及日常溝通交流，都離 不開漢字，這個(gè)環(huán)節(jié)既是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，又是后邊體會(huì)古人記事方式的導(dǎo) 線。也體現(xiàn)品德課程了來源于生活的課程理念?！康诙€(gè)節(jié)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)古人記事方式。本環(huán)節(jié)可安排三個(gè)活動(dòng):活動(dòng)一：分組體驗(yàn)遠(yuǎn)古記事。組織本體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以為各小組提供“結(jié) 繩記事

9、”、“刻木記事”、“畫圖記事”三種不同的記事方式所需的材料，并用語言創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的古代，以酋長的記事官的身份，選擇自己喜歡的方式，把各個(gè)部落進(jìn)獻(xiàn)給酋長的東西記下來。（本次體驗(yàn)活動(dòng)記錄數(shù)量為5 以下小數(shù)額）活動(dòng)二：展示記錄成果。教師針對(duì)三種不同的記事方式各選擇一名有代表性 的學(xué)生上臺(tái)展示自己的記錄成果，并讓其他學(xué)生根據(jù)展示猜測(cè)記錄內(nèi)容?；顒?dòng)三：采訪活動(dòng)感受。在交流的基礎(chǔ)上教師借機(jī)采訪學(xué)生體驗(yàn)遠(yuǎn)古記事的 感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古人記事方式的理解，感受漢字產(chǎn)生的必然性?！驹O(shè)計(jì)意圖：品德課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性與體驗(yàn)性，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一 個(gè)參與活動(dòng)體驗(yàn)的情景，學(xué)生邊體驗(yàn)邊收獲，能夠較好

10、的激發(fā)他們對(duì)遠(yuǎn)古記事的理解，更容易在活動(dòng)體驗(yàn)中感受到創(chuàng)造漢字的必要性及漢字給我們帶來的方便?！康谌齻€(gè)節(jié)點(diǎn)：增加難度，再次體驗(yàn)。本節(jié)點(diǎn)可安排兩個(gè)活動(dòng):活動(dòng)一：增加記錄數(shù)量，想象記事難度。在前邊體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師出示 一份大數(shù)額的進(jìn)獻(xiàn)物品清單，讓學(xué)生想象，如果記錄這樣一份物品清單會(huì)有什么 感受?活動(dòng)二：總結(jié)困難，暢想方法。通過活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生感受到了古人記事 方式的繁瑣與表述不清，在此基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思索：我們遇到的困難古人也遇 到過，那他們又想出了哪些好的方法呢？從而自然的過渡到對(duì)漢字產(chǎn)生的探究與 學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：通過小數(shù)額物品記錄體驗(yàn)遠(yuǎn)古記事，學(xué)生很容易想象出大數(shù)額 進(jìn)獻(xiàn)物品記錄的不易，也能

11、夠感受到隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著人們生活的變化, 種簡(jiǎn)潔的記錄方式必然應(yīng)運(yùn)而生。這也正是漢字與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系所在。第四個(gè)節(jié)點(diǎn)：觀看視頻，感受漢字之源。本節(jié)點(diǎn)可設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng)：觀看故事倉頡造字。你得學(xué)生也第二個(gè)活動(dòng)：暢談故事啟發(fā)。教師通過問題“從倉頡造字這個(gè)故事中, 到了什么啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，發(fā)現(xiàn)漢字與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系, 會(huì)在思索中引發(fā)質(zhì)疑：“漢字真的是一個(gè)人創(chuàng)造出來的嗎？”【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)點(diǎn)用故事生動(dòng)形象的再現(xiàn)古人創(chuàng)造漢字的過程，適于學(xué)生 接受的方式引導(dǎo)學(xué)生感知漢字是隨著生產(chǎn)生活的發(fā)展，是由于人們的生活需要應(yīng)運(yùn)而生。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人的聰明才智，初步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！康谌?/p>

12、環(huán)節(jié)：合作探究，感悟漢字演變。本環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)三個(gè)節(jié)點(diǎn)。第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：感受甲骨文的神奇。本節(jié)點(diǎn)可設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng)：觀察甲骨文。教師出示甲骨文“馬”，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn) 甲骨文的特點(diǎn)。第二個(gè)活動(dòng)：欣賞甲骨文動(dòng)畫。教師出示一段甲骨文動(dòng)畫片，在生動(dòng)形象的 故事中進(jìn)一步體味甲骨文像圖畫的特點(diǎn)，初步感知甲骨文的造字方法。【設(shè)計(jì)意圖：通過甲骨文動(dòng)畫片，學(xué)生在觀看過程中說出自己認(rèn)識(shí)的甲骨文, 能夠感受到文字與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系，一個(gè)個(gè)富有生命的甲骨文讓學(xué)生感受到 漢字文化的無窮魅力?！康诙€(gè)節(jié)點(diǎn)：尋找漢字演變規(guī)律。本節(jié)點(diǎn)課設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng)：觀察圖片，尋找規(guī)律。教師出示“馬”字從甲骨文到楷書的演

13、變過程的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流發(fā)現(xiàn)。第二個(gè)活動(dòng)：整體觀察，總結(jié)規(guī)律。出示“魚”、“鳥”等具有代表性的漢字 的演變圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中總結(jié)出漢字的優(yōu)勢(shì)及其演變規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖：圖片形象地展示了從甲骨文到楷書的演變過程， 通過觀察交流, 在思維碰撞中探尋漢字演變的規(guī)律， 感受中國人在文字上的創(chuàng)造力，感受中華文 字源遠(yuǎn)流長的歷史，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！康谌齻€(gè)節(jié)點(diǎn)：探尋漢字造字方法。本節(jié)點(diǎn)可以安排三個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng)：小組討論造字方法。教師課前可以布置學(xué)生分小組搜集漢字造 字方法的資料。課堂上以小組為單位結(jié)合老師出示的范字討論交流。第二個(gè)活動(dòng)：各組展示討論結(jié)果。各個(gè)小組可以采用分析講解、

14、視頻展示等 方法交流象形、形聲、會(huì)意的造字方法。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步探究其他 造字方法。第三個(gè)活動(dòng)：文字對(duì)比，感受魅力。教師并出示同一內(nèi)容的不同國家文字進(jìn) 行對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字的獨(dú)特之處?！驹O(shè)計(jì)意圖：漢字的造字方法有很多，這里主要選取學(xué)生便于理解的象形、 形聲與會(huì)意三種方法介紹，在學(xué)生實(shí)踐中，在小組合作中，讓學(xué)生感受中國漢字 表聲又表意的特點(diǎn)，使難理解的知識(shí)點(diǎn)具體形象化。在此基礎(chǔ)上通過各國文字的 對(duì)比，進(jìn)一步感受中國漢字與眾不同的獨(dú)特魅力，并引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步探究,將課堂教學(xué)與課后延伸緊密結(jié)合，體現(xiàn)了品德課程生活化的課程理念。】第四個(gè)環(huán)節(jié)：書法賞析，情感升華。 本環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)兩個(gè)節(jié)點(diǎn):

15、第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：欣賞書法，感受漢字魅力。本節(jié)點(diǎn)教師可以通過多媒體課件播 放輕柔的音樂，并展示各種書法作品、篆刻作品以及創(chuàng)新藝術(shù)字作品，引導(dǎo)學(xué)生 欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生感受到漢字的獨(dú)特魅力時(shí)，當(dāng)孩子們深深的喜歡上漢字時(shí)，一幅幅優(yōu)美的書法作品、一幅幅具有創(chuàng)意的書法作品帶給學(xué)生美的享受、神奇的感受，讓學(xué)生感受到漢字對(duì)于中國來說具有的非凡的意義，自然而然的激起 學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！康诙€(gè)節(jié)點(diǎn)：暢談打算，激發(fā)意愿。在欣賞書法作品的基礎(chǔ)上，教師用問題 引導(dǎo)學(xué)生交流：“作為一個(gè)中國人，我們有義務(wù)學(xué)好漢字，用好漢字，今后你打 算怎么做？”【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生暢談打算，將對(duì)祖國