學校教師發(fā)展規(guī)劃文件

1、棗園九年制學校學校教師發(fā)展規(guī)劃(2011 2014)精品學校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展水平決定著學校核心的競爭力，也是打造學校品牌的關鍵。因此，培養(yǎng)一支教育理念新、教育教學水平高、教育科研能力強的教師隊伍，是學校的可持續(xù)發(fā)展基礎。根據我校整體發(fā)展規(guī)劃和實際情況，特制定本規(guī)劃。教師現(xiàn)狀分析.1 -PJ'骨專詐盲，r 'tT學1*哥丄-計n 一tqr1r° 1r r4-I-1十*1勺丄r* urRItrI11'J _ iM.TT?.4kF¥ 1+4* 士 11111-J161132115115JLL±11fFT* -r亠:r1111

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3、價值體現(xiàn)卻越來越弱。從學科教學上看，沒有自己的特色，沒有自己的“名師”或“拳頭產品”。規(guī)劃目標促進青年教師迅速成長，造就一支能教學、培通過本規(guī)劃的實施，初步創(chuàng)建具有我校特色的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機制，營造自主、健康、 和諧、互動的教研氛圍，探索教師發(fā)展評價機制。會科研、善學習的骨干教師隊伍，同時培養(yǎng)一批水平較高的市級學科帶頭人和骨干教師，養(yǎng)出學校自己的“名師”。1、出名牌教師:經過三年的努力，使教師對于教育的價值判斷有一個質的飛躍，使教師能夠站到時代的最造就名前沿，理解教育，并努力按照這樣的理解去實踐，探索。提升學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學者型教師， 是我們教師專業(yè)發(fā)展目標，我們還將不斷提升教師的教學理論水平

4、與教育教學能力，學科、名師，力爭推出有縣、市級影響的名師1 2名。2、出品牌學科:培植在教育從培養(yǎng)學習型組織的層面看，經過三年的努力，著力打造集科研、師訓、課改功能于一身 的專業(yè)發(fā)展型備課組，并在此基礎上，完成新型備課組教師專業(yè)發(fā)展制度建設，界有相當影響的名學科，力爭1 2個在縣內有影響品牌學科，學校備課組或教研組學習型組織建設經驗能夠在市內產生影響，并在縣內輻射與推廣。3、出系列課程建設一批師訓課程模塊，形成專家、教師、家長、社會人士、學生為師訓課程主體的、體 現(xiàn)棗園學校文化精神的校本研修系列課程。4、出研訓文化”的學校組織文化建設指導思想。不斷完善學校校本培訓的體激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內驅力，

5、為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的文化積極探索旨在形成一種教師持續(xù)學習和發(fā)展的堅持 “教、訓、研三位一體 制與機制， 結合學校發(fā)展特點， 氛圍，為教師專業(yè)發(fā)展提供展示空間與舞臺， 學校文化。5、出經驗影響總結針對不同學校的輻射模式，從學校的輻射影響層面上看，經過三年努力，總結學校組織文化建設的經驗，通過不同的 途徑對本縣相關兄弟學校進行輻射。 并且，在輻射的過程中， 使棗園學校的組織文化建設具有更大的開放性。三、基本原則 1、堅持以教師發(fā)展為本的原則，以教師專業(yè)化發(fā)展為導向，學校開展的活動設計和實踐環(huán)節(jié)都要服務教師這一原則，積極促進教師專業(yè)化發(fā)展。2、堅持實事求是的原則，深入教學第一線，發(fā)現(xiàn)和收集教師在

6、實際工作中遇到的問題或困 惑，及時給予幫助和解決。3、堅持針對性和有效性的原則，依據教師個人發(fā)展的需要，分層規(guī)劃、分類指導、分步實 施、分段推進，以取得最佳效果。4、堅持校本培訓與自我培訓相結合的原則，結合學校實際和教師實際，保質保量開展各類 校本培訓，同時，積極鼓勵教師參加高學歷培訓和教育部門組織的各類培訓。四、基本策略（一）實施 “三項工程 ”，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)情意 1、實施 “師德建設 ”工程，健全教師專業(yè)情意師德建設 ”是實現(xiàn)教師作為人類靈魂的工程師，提高自己的思想政治素質是為人師表的根本， 教師隊伍建設中最為重要的內容。 建立健全由學校領導、教師、學生、家長和社會人士組成的

7、民主監(jiān)督體制，加強依法治 校，民主治校， 文明執(zhí)教的制度建設，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價， 自我檢查自主提高的 “內化 ”境界，進而健全教師專業(yè)情意。 強化教師對教育事業(yè)的深刻理解，對職業(yè)道德和行為規(guī)范的認知認同程度，對工作群體 的向心力和奉獻精神。2、實施 “全員培訓 ”工程，熟練掌握專業(yè)技能教師培訓工程以全員培訓為重點，突出骨干、青年教師培訓；以提高學歷層次為著眼點， 突出教師全面素質的提高；以專業(yè)技術能力為落腳點，搞好學校基本功培訓；以計劃性、針 對性、實效性為出發(fā)點，使繼續(xù)教育工作有質量、有效益；加大培訓的力度，想辦法為教師 提供專業(yè)訓練和專業(yè)發(fā)展的機會，以提高教師的綜合

8、能力。 現(xiàn)代教育理論培訓。通過自學、講座、報告、研討、交流等形式，讓教師了解和掌握現(xiàn) 代教育的基本理論和基本知識，不斷更新教育觀念。 現(xiàn)代教育技術培訓。推進信息技術與學科教學的整合，促進教師專業(yè)發(fā)展。示范 學科教學能力培訓。一是加強教學基本功訓練，使所有青年教師都能達到規(guī)定水平。二 是開展 “師帶徒 ”活動，充分發(fā)揮骨干教師和老教師的作用。三是實踐練兵，通過舉辦 課”、“研究課 ”、“觀摩課 ”、“優(yōu)質課 ”等活動，提高教師的教學技能，不斷推出優(yōu)秀教師。 構建學習型學校。終身學習已成為當今世界的潮流。教師通過不斷學習充實自己，已成 為提升自己整體素質的重要途徑。 學校將不斷完善學習規(guī)劃、 健全

9、激勵機制、 營造學習氛圍、 確保學習效果，使構建活動扎扎實實開展，為教師和學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供不竭動力。 高標準完成繼續(xù)教育任務。依據上級主管部門的要求和安排，大力配合抓好繼續(xù)教育工 作，高標準完成任務。3、實施 “名師培養(yǎng) ”工程，打造棗園學校品牌學科帶頭人、骨干教師和高級教師是學校的優(yōu)質教育資源，代表學校技術最高發(fā)展水平， 在三至五年內，對45周歲以下的學科帶頭人、骨干教師和高級教師要建立考核制度，三年內爭取在語文、數(shù)學等學科涌現(xiàn)出1 2名市級學科帶頭人，有1 2 名市級名師。 學科帶頭人、骨干教師和高級教師，必須結對培養(yǎng)青年教師，指導青年教師開展各種教 育教學活動，每學期必須有一節(jié) “研究

10、課 ”。 學科帶頭人、骨干教師和高級教師，必須十分重視課堂教學質量的提高，要在年級的教 學質量監(jiān)控中起帶頭作用。 每年有課題承擔，并指導青年教師開展科研活動。 必須積極撰寫教育教學論文，保證每學期至少有一篇以上文章，在縣級以上刊物發(fā)表或 交流。并積極參與學校校本課程的開發(fā)與編寫。 實行 “名師優(yōu)先 ”政策，為學科帶頭人、骨干教師專業(yè)化發(fā)展提供財力支持。（二）實施 “三化 ”，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高綜合素質1、以制度促落實，促進教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范化 在教學運行和質量監(jiān)控等方面逐漸建立科學、規(guī)范的管理制度。同時，我們在執(zhí)行過程中， 實行 “四走進 ” ：走進教研組、走進課堂、走進活動、走進學生，根據

11、實際情況，不斷對規(guī)章 制度、計劃、方案進行修改，使教學制度不斷完善，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2、實施分層管理，促進教師專業(yè)發(fā)展科學化 根據學校教師的年齡、學歷和現(xiàn)有專業(yè)化能力及發(fā)展趨勢，充分分析我校教師的專業(yè)化水 平、年齡結構等實際情況， 以及上級主管部門教師專業(yè)化達標的各項指標， 確立 “教育引導， 加強管理，嚴格要求、合理安排、使用，鼓勵冒尖 ”原則，采取 “教研組和備課組帶教、以老 帶新、師徒結對 ” 等措施，實施分層管理，并建立相應的教師專業(yè)發(fā)展檔案。高級職稱教師 ”層；省市級 “學科帶頭人 ”、“骨干教師 ”層；35歲以下 “青年教師 ”層。高級教師 ”層和“學科帶頭人 ”、“骨干教師

12、”層的管理參照 “名師培訓工程 ”。青年教師層： 建立教師成長檔案，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教師業(yè)績檔案。青年教師每學期做到 “五個 月交一份規(guī)范教案（由輔導教師審查簽字并批注輔導意見）、 期完成一個課件、 每學期寫一份教學案例或教學敘事?！?，即：每周聽一節(jié)輔導教師課（在聽課筆記中體現(xiàn)）、每 每學期獨立出一份試卷、 每學 每學期結束前上交 “五個一 ”總結材料。 每學年安排青年教師教育教學基本功考核一次， 內容為 “七個一 ”（一次演講、 一份教案、 一個課件、一份板書設計、一份教學分析、一次課堂教學、一次專業(yè)考試） （教務處）?？?核結果作為青優(yōu)參評的重要依據。 積極創(chuàng)造條件鼓勵和推薦

13、優(yōu)秀青年教師上公開課、 優(yōu)質課或發(fā)表教育管理方面論文或教 育管理方面論文。參加中心校級以上教學優(yōu)質課、名師等的評選活動。3、做強校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展常規(guī)化 校本研修是教師發(fā)展的重要途徑，根據學校實際和教師發(fā)展的需要，能力構建具有校本特 色的團隊。主、加強教研組建設，探索教研組管理和教研活動的創(chuàng)新，發(fā)揮團隊的合作精神，構建 健康、和諧、互動 ”的教研團隊，促進教師自主學習，完善教師文化結構。建立相關制度，保證校本研修的實效性?！?校本研修 ”考勤制度：每周三、四后三節(jié)為語文、數(shù)學組觀課、議（評）課時間（語、 數(shù)間周） ；間周三下午放學后一個半小時為集體備課和校本培訓時間， 并參加中心校的校

14、際 間備課活動。出勤情況由教務處記錄于校本研修出勤表中?！?校本研修 ”研修主題備案制度：每學期各教研組將本組的研修主題上報教務處，及時 掌握研修情況，幫助解決研修中出現(xiàn)的問題或困惑，實施動態(tài)管理。并接受上級部門的考評。逐步建立健全教師自評、校本研修 ”考核評價制度：學校每學期對各教研組教師的校本研修情況進行綜合考評， 同伴互評、 學校總評、專家評審的校本研 修評價方式，考評結果納入學校教師考核系列，并納入繼續(xù)教育學時管理系列?！?校本研修 ”總結交流和獎勵制度：每學期開展一次校本研修經驗交流會或學術研討會， 及時總結、 提升先進經驗， 發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題； 每年進行一次年度校本研修成果獎勵

15、表 彰會，對校本研修中有突出表現(xiàn)的教研組和個人實行獎勵?！?校本研修 ”年檢制度：每年年底，各教研組、教師整理好校本研修的相關資料，學校 組成校本研修評價小組， 對各教研組的校本研修情況進行檢查， 檢查評價意見， 作為考評教 研組工作的重要指標。學校匯總資料，接受上級的檢查考評。 積極開發(fā)校本課程和綜合實踐課程，以完善校本教學資源為抓手，不斷提高課堂教學能 力。計劃三年內完成 “心理健康教育活動課 ”、“課外閱讀指導課 ”等系列教材；完成各學科的 學案、 案例、教學課件等整理完善工作； 加強校內外教育優(yōu)質資源的互動， 讓教師在課程改 革和開發(fā)中得到發(fā)展。三）搭建成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高

16、教學水平 1、請進來， 每學年至少聘請 1名教育專家， 1 2名具有一定知名度的一線教師作專題講座， 促進教師不斷轉變教育觀念，更新教育教學理念，始終走在教學改革的前沿。2、積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，實現(xiàn)和有關專家、教研員的互動教研， 構建 “ 教 學 研一體化 ” 的培訓機制，以保持教師專的長足發(fā)展。3、定期或不定期舉辦各種學術沙龍、專題論壇、問題研討等活動，切實提高教師的理論水 平。4、充分發(fā)揮網絡平臺的作用，鼓勵教師建立自己的為教師提供學術交流的空間博客 ”、“研修茶座 ”，學校建立 “組群 ”，5、開闊教師視野，利用一切可利用的機會，讓老師們走出去，多參加一些學術活動，

17、或名師報告等， 并做好回校后的學習心得、 教學展示課等工作。 既可以提高外出學習教師的教學 能力，也增加在校教師的學習機會。6、鼓勵教師積極參加教育部門組織的論文評選、論文交流活動，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等，鼓勵教師敢于向CN刊物投稿，獲得成功的快感。7、提供和創(chuàng)造學習培訓機會，確保有相當數(shù)量的教師接受過專門的學習和培訓，鼓勵教師參加高學歷培訓，三年內青年教師高學歷達到100%，讓教師們享受到學習和培訓的快樂。四）實施課題帶動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師品位課題引領，以課題研究為載體，以科學的態(tài)度和方法來解決教學實踐中的問題，不斷提 升教師的科研素質。逐步形成科研帶教研，以教研促

18、科研的螺旋上升態(tài)勢，打造 教師隊伍，促進教師執(zhí)教能力的建設，提升教師品位。研究型 ”1、樹立三種意識：校長的協(xié)調意識、領導的服務意識、名師的精品意識。2、構建 “參與、協(xié)作、交流、共享”的研究團隊。3、課題研究的特點是實用性和全員性。每位教師至少參加一個課題研究，課題必須來自 于教師的教育教學實踐， 以解決教學實踐的問題為主，從微觀入手，進行課題研究，真正提 高教師課題研究水平。4、健全課題管理機制，引領教師進行課題研究，為申報各類各級課題作積極準備。五）完善評價機制，促進教師專業(yè)發(fā)展1、構建有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價理念。2、完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價機制。3、完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價制度。五、保障措施1組織保證學校成立以校長為組長，分管校長為副組長，教務主任、教科室主任、教研組長為成員的 學校教師專業(yè)發(fā)展工作領導小組，負責教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實施、管理、考評等工作。2制度保證1）健全檔案管理建立教師專業(yè)成長檔案 （內容包括：根據學校制定的教師發(fā)展規(guī)劃，每個教師個人制定的發(fā)展規(guī)劃，教研工作小結，參加學校集中組織的?；顒忧闆r記錄，自學筆記，聽課筆記， 教學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學 軟件，發(fā)表或獲獎論文等），做好教師成長過程中的資料積累。2）健全激勵機制評估和考核是教師專業(yè)成長的重