可能性教學案例設計

1、學習好資料歡迎下載可能性教學案例設計教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上 冊第104頁-106頁的內(nèi)容及練習二十四第1題至第3題。教學目標：1. 使學生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的， 有些則是不確定的，初步能用 “一定”可能” “不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2. 能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件。 游戲法、觀察法、動手操作法3. 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。 教學重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學難點：理解，辨析“可能” 教學方法與學法：創(chuàng)設情境法、教具準備：8個，二個同樣大小的盒

2、子。（第一個盒子裝8個白色的球。）黃、白兩種顏色的乒乓球各 8個黃色的乒乓球，第二個盒子裝學具準備：6、7、& 9、10五個數(shù)字的撲克牌，分成黑桃、紅桃、方片、梅花四類。 想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生，那些事情一定會發(fā)生。教學過程：一、談話引入：師：今天我們?nèi)?shù)學王國做客好嗎？生：好。（課件出示數(shù)學王國的圖片以及國王邀請同學們的話。） 國王：同學們，我是數(shù)學王國的國王，邀請你們?nèi)?shù)學王國玩，你們愿 意嗎？生：愿意。（出示小天使）小天使：同學們，我們是數(shù)學王國的小天使，今天就由我們帶領大家遨 游數(shù)學王國，你們高興嗎？、興。生：高 師：我們?yōu)樗麄內(nèi)€名字好嗎？生: 小天

3、使：我們先去找智慧老爺爺去好嗎？（出示智慧老人圖片及話語。）智慧老人：智慧樹上有許多智慧果，你們想摘嗎？生：想。二、活動體驗，自主探究。1、智慧果一：跳繩游戲激趣。（出示課件）智慧果一師：同學們，今天這三位小天使帶我們?nèi)フ沃腔酃?，猜一猜哪位?天使先帶我們摘第一個智慧果。生1:第一位小天使。生2:第二位小天使。 生3;第三位小天使。 師：那我們來看一看到底是哪一位小天使。（課件出示）。姓名次數(shù)第一次第二次第三次 第一位小天使X 第二位小天使第三位小天使V X X小天使3：同學們你們喜歡跳繩游戲嗎？生：喜歡。找2名學生比賽。師：剛才，這2名同學參加了跳繩比賽，你覺得哪個小選手有可能取得 勝利

4、？學生自由發(fā)表意見。師：你們覺得他們都有可能取得勝利， 究竟誰能取得 勝利呢，我們一起來看一下比賽結果。現(xiàn)場觀看比賽結果。師：誰來把結果告訴大家？生: 師：現(xiàn)在你知道取得勝利的一定是誰了吧？學生一起說。師：在這次比賽中，事先我們覺得這 2名同學都有可能取得勝利。經(jīng)過 比賽之后，我們知道取得勝利的就只有一個，一定是。2、智慧果二：在“錘子、剪子、布”游戲中初步感知。師：你們想不想繼續(xù)摘智慧果呢？生：想。師：猜一猜會是哪位小天使？生1:可能是第一位小天使。生2:可能是第二位小天使。師：為什么不可能是第三位小天使呢？生：第三位小天使已經(jīng)帶我們摘完智慧果了。師：那我們來看一看到底是哪一位小天使。出示第

5、二位小天使。教師出示表格。姓名次數(shù)第一次第二次第三次第一位小天使X X第二位小天使X V X第三位小天使V X X師：你們玩過錘子、剪子、布的游戲嗎？生：玩過。說規(guī)則。1 ）三打兩勝，同桌玩，談結果。師：有結果了嗎？誰來說一說？每次都贏（或輸）嗎？2 ） 一次決勝負，兩人玩，猜結果。師：看大家玩得這么開心我也想?yún)⒓?，誰愿意和我一次決勝負。大家猜 測一下，誰會贏？（如果出現(xiàn)“可能，不一定”之類的詞語著重引導，板書。 ） 師：進行后追問：如果再進行一次，會出現(xiàn)什么情況？再來呢？（注意 引導感受不能確定）3、智慧果三：在“摸彩球比賽”游戲中進一步體驗。師：你們想不想繼續(xù)摘智慧果呢？生：想。師：猜一猜

6、會是哪位小天使？生1： 一定是第一位小天使。師：為什么一定是第一位小天使呢？生：第三位、第二位小天使已經(jīng)帶我們摘完智慧果了。師：那我們來看一看到底是不是第一位小天使。 出示第一位小天使。教師出示表格。姓名次數(shù)第一次第二次第三次 第一位小天使X X V 第二位小天使X V X 第三位小天使V X X師：同學們，猜猜紙盒里面有些什么？五顏六色的彩球就藏在這里面。 我們來做個有趣的猜球游戲，你愿意參加嗎？生：愿意。（1）講規(guī)則，小組對決，體驗“一定”師：每個盒子中各放了八個彩球，有黃色也有白色的，但怎么放的老師 忘了，每個小組成員摸一摸，摸到黃色彩球次數(shù)多的為勝，其他同學幫助統(tǒng)計次 數(shù)，開始。在此過

7、程中出現(xiàn)學生認為不公平，感覺到一盒全是白的，而另一盒全是 黃的議論。追問：怎么了？有問題嗎？師：我們來看一看，猜對了嗎？在全是黃球的盒子里摸，會怎么樣？在 全是白球的盒子摸黃色球，結果又會怎么樣？定,（對說出“一定，不可能”板書，重點引導描述）小結：這個盒子里都是黃色球，任意摸出一個，摸出的一定都是黃色。（板書：一定）這個盒子里沒有黃色球，任意摸一個都不可能是黃色球。（板書：不可能）（2）重分，再次對決，再次體驗“不一定”師：看來這樣比賽不公平，那么怎樣可以使比賽公平呢？生：得各放四個。師：這次摸下去，有什么結果？（可能黃也可能白） 用正字記錄法，記錄摸出的結果。（3）根據(jù)要摸的結果，說放法，

8、加深體驗。疋、可以說老師注意到他開始用到一定、不一定這些準確的詞語了。小結：當黃球和白球個數(shù)相同多時，我們摸到兩種顏色球的次數(shù)非常接近。師：下面我們換一種玩法，如果想每次一定能摸到黃色球，怎么放? 生：全黃。師：想每次一定摸不到呢？生：全白師：不一定每次都摸到呢？生：黃白相間。師：如果6個黃色球和2個白色球，你們猜一猜結果會怎樣？生1:能摸到黃的。生2:能摸到白的。生3:摸到白的次數(shù)少。生4:摸到黃的次數(shù)多。師：我們親自摸一摸好嗎？摸出一個彩球，記錄它的顏色，再放回去，重復 20次，用正字法在黑板上 記錄它的結果。小結：盒子里面黃色球的個數(shù)多，我們摸到黃色球的次數(shù)就多，所以說 摸到黃色球的可能

9、性大。(板書：可能性大)白色球的個數(shù)多，我們摸到白色球 的次數(shù)就少，所以說摸到白色球的可能性小。(板書：可能性小)。三、揭示課題，引導學生描述。師：我們玩了三個游戲，實際上在這三個游戲中蘊含著數(shù)學知識，就是 我們今天要學習的事件發(fā)生的可能性問題。師：誰能用黑板上這些詞語描述一下今天游戲中的結果或說一句話。四、再次游戲，鞏固新知。1、踩石頭過河擺撲克。師：同學們還想接著做游戲嗎？你們知道撲克牌中還藏著很多有趣的知 識嗎？生: 師：撲克牌中有著許多有趣的知識，比如52張撲克牌代表了一年中的52個星期。剩下的大王和小王分別代表了太陽和月亮，不同的四種花色代表了 一年有4個季節(jié)師：撲克牌中有哪四種花色

10、？生：紅桃、黑桃、草花、方片，師：下面我們所做的游戲就和這四種花色有關。課件出示：隨意摸一張，一定是紅桃 隨意摸一張，可能是黑桃。 隨意摸一張，不可能是黑桃。 隨意摸一張，不一定是方片。(1) (2)讓學生動手擺一擺，然后說一說。(3)(4)“不用擺，你能說一說怎樣擺才能達到要求嗎？(1)隨意摸一張，一定是紅桃。學生可能回答：如果所擺的全是紅每次擺5張撲克牌(1)(2)(3)(4)要求要求對于桃，那么隨意摸一張，一定是紅桃。對于(2)隨意摸一張，可能是黑桃。學生可能回答：要想達到這個要求，那么所擺的牌中至少要有一張黑桃, 最多要有4張黑桃。對于(3)隨意摸一張，不可能是黑桃。學生可能回答：里面

11、一張黑桃也不擺，隨意摸一張，就不可能是黑桃。對于（4）隨意摸一張，不一定是方片。要問一問學生“不一定是方片”是什么意思。學生動手操作說一說之后，教師小結：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有些事件?可能發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生的，有些事件是一定發(fā)生的，有些事件是不 一定發(fā)生的。下面，就讓我們來共同說一說。2、翻越試題山 聯(lián)系生活實際、學以致用。課件分別出示：2條路線讓學生進行比賽。能”你能結合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”“不一定”“可能”或“不可 描述一下下面的事件嗎？9月10日是教師節(jié)。 扔一枚硬幣，背面朝上。 地球每天都在轉動。 女兒長得比媽媽高。女兒的年齡比媽媽大。 太陽從西邊升起。小樹一年長高1米。 高雪峰一年長高1米。公雞下蛋。1 ）、2）、3）、4）、5）、6）、7）、8）、9）、10）、每天都有地區(qū)下雨。 學生用“一定”“不一定” “可能”或“不可能”描述事件。3、品位生活、大家談。教師：“像這樣的事件，生活中還有哪些？你能說一說嗎？” 有的事件可能不只一種描述的方法，如果學生沒有想到，教師可問一問 學生還可以怎樣說。女口：“扔一枚硬幣，背