《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計與反思

1、基本信息教材分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計名稱假如生活欺騙了你執(zhí)教者白鳳彥課時1所屬教材目錄人教版語文八年級第三單元17 課本單元是詩歌單元，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了兩首鄉(xiāng)愁之后，對詩歌有了一定的欣賞、 鑒賞能力。本詩是詩人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長。 詩人普希金發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求， 自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。 學(xué)習(xí)本詩既是審美的教育， 又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。假如生活欺騙了你 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。 那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人

2、卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首假如生活欺騙了你詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。學(xué)生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進行挫折教育。 初中的孩子們有強烈的求知欲望， 能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品， 對生活也有了一定的感悟和積累。 在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。教學(xué)目標教學(xué)重難點知識與能力目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標重點難點 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理拓展

3、延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。有感情的朗讀詩歌。理解詩歌所蘊涵的哲理。仿寫詩句訓(xùn)練。1教學(xué)策略與 設(shè)計說明在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀： 讀準字音讀出節(jié)奏讀懂詩義讀出情感讀出哲理； 在合作互動中通過： 有情的讀詩有理的說詩有味的品詩有感的悟詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明設(shè)計意每個環(huán)教師活動學(xué)生活動圖節(jié)預(yù)設(shè)的時間）（ 3鐘）（ 27鐘）分學(xué)生自由目 的 是大聲朗讀，讓 學(xué) 生一、讀通課文，掃清朗讀障礙， 自主完成下面不會的生形 成 自習(xí)題。字、生詞及己 解 決1、假如生活欺騙了你選

4、自作者簡介，生 字 的作者是國詩人。有的查字好習(xí)慣典、有的組2、讀準字音，給下面加橫線的字注音。內(nèi)尋求幫欺騙（）憂郁（） 瞬息（）助。組長負懷戀（）責(zé)檢查督通 過 朗3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩詞。促。讀 帶 動分二、有感情的朗讀、 誦讀全詩，理解詩中蘊含學(xué) 生 去自由讀、小感 知 詩的哲理。組互讀、男中 蘊 含a-讀詩（7 分鐘）女生分角的 思 想自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀， 初步感色朗讀。感情，為理 解 做知詩意。讀出詩句的感情基調(diào)， 并注重詩的重小組內(nèi)合鋪墊。音、節(jié)奏、停頓 。作探究，組b-說詩、品詩 (13分鐘 )內(nèi)合理分讓 學(xué) 生自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩句，大膽說出你工

5、，每人思在 理 解對本詩的真知灼見。考一個題，與 思 考六人一個中 明 確學(xué)生思考：小組，組長詩 句 的1“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理督促由大意思，通解“生活欺騙了你”？號到小號過 組 內(nèi)按順序發(fā)交流，廣言，最后班泛 的 交級展示自流意見，22、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”？3 、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解？c-悟詩（ 7 分鐘）自學(xué)指導(dǎo)： 仔細品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過哪些文字傳達給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。4、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受

6、最深的詩句說說你曾有過的體驗。（ 7分三： 學(xué)以致用！ -我能寫好（ 10 分鐘）鐘）1、有感情的朗誦這首詩，從中吸取精華，增強自己克服生活中的困難的信心和勇氣！背過后將他默寫下來。我會寫：2、例：請參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動起來，相信自己會寫的更好！假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來我也會寫：假如，不要，不要！需要。信吧，。己的想法。取 長 補短，求同抽學(xué)生回存異，實答，同學(xué)們現(xiàn) 課 堂回答喜歡的合作或不喜歡學(xué)習(xí)的都可以，最目的。好能說出一點自己的想法，不在朗讀、要求有統(tǒng)品析的一的答案。基礎(chǔ)上，能 有 自己 的 真二選一，根

7、知灼見，據(jù)自己實能將所際情況選學(xué)知識擇一個來遷移拓完成。每組展。抽取一個同學(xué)在黑板上來展示。學(xué) 以 致用： 1、弟 子 規(guī)說：讀書有三到：心眼口，信皆要。在 聽 說讀 的 基礎(chǔ)上，讓學(xué) 生 默寫，真正理 解 作品 的 思想感情，養(yǎng) 成 積極 樂 觀的 人 生態(tài)度。2、在課堂 訓(xùn) 練3課堂小結(jié)2 分鐘布置作業(yè)1 分鐘的 基 礎(chǔ)上，鍛煉學(xué) 習(xí) 寫詩。通過學(xué)習(xí)普希金大詩人的這首蘊含哲理的小詩，讓我們明白了人生并不是一帆風(fēng)順的，難免遇到這樣那樣的困難和挫折，但我們要鎮(zhèn)定、有信心，坦然的面對，不能悲傷，更不能心急，要勇于戰(zhàn)勝困難，用積極樂觀的態(tài)度面對一切。生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著我們的生命。面對風(fēng)

8、雨，我們要堅強樂觀，珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。感謝詩人普希金讓我們懂得了在以后的人生中該如何前進，讓我們大家一起來跟隨歌手許美靜哼唱她的陽光總在風(fēng)雨后，用這首歌來激勵我們自己， 在以后的人生道路中， 熱愛生活， 勇往直前，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝！假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會。寫一首詩歌或一篇300 字的短文。要求：一定要結(jié)合自己的親身經(jīng)歷， 字跡要清晰，書面要工整，寫詩可以模仿本課詩的形式，寫短文示例要鮮明，語言要規(guī)范。不要悲傷板書設(shè)計假否定錯誤態(tài)度積如不要心急極生樂活觀欺騙須鎮(zhèn)定了指出正確態(tài)度你有信心1、本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標，

9、比較滿意，通過讀詩品詩悟詩寫詩這幾個環(huán)節(jié)， 讓孩子們逐步體會詩中蘊含的思想感情， 除個別基礎(chǔ)差的同學(xué)，大部分學(xué)生參與度較高，讀詩興致比較濃厚。2、讓我感到欣慰的是學(xué)生們開始讀的不好，經(jīng)過我的范讀和朗讀指導(dǎo)后，教學(xué)反都敢于放開加上自己的感情，有了明顯的進步，讀的是有聲有色，尤其我班的趙鶴翔和左曉璇基本素質(zhì)比較好，在展示環(huán)節(jié)比我讀的還要好，無論是停頓還思是語速，都把握的非常到位，比剛上課時的朗讀水平有明顯的提高。我想如果沒有對詩句的理解，對感情的領(lǐng)悟，他們是不會達到這么好的效果的。我對學(xué)生們上課的積極、熱情感到非常滿意，比我預(yù)想的效果要好的多，快到下課的時候，學(xué)生們?nèi)猿两谧x詩的氛圍中，我想我這是

10、“拋磚引玉”結(jié)果，功夫不負有心人，引來了一大批的“玉”，讓大家讀詩的雅興大發(fā)，個個躍躍欲試。43、學(xué)生們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)水平，讓我基本達到了滿意。這節(jié)課基礎(chǔ)知識我沒有處理好，忽視了基礎(chǔ)差的學(xué)生，因為在最后的默寫環(huán)節(jié)，好多學(xué)生，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生出現(xiàn)了錯別字，語文的聽說讀寫，最后一個“寫”的基本功我沒有處理好。4、我感覺這首詩特別簡單，在默寫的環(huán)節(jié)，學(xué)生們寫的不是很好，有的學(xué)生將前后兩句顛倒了順序，有的學(xué)生寫了好多錯別字，像“憂郁”“瞬息”等字，寫成了“優(yōu)欲”“順息”。針對這種情況，我讓他們再次看著原文進行了朗讀，并講解了憂郁和瞬息等詞的意思，我想學(xué)生們也許是不認真對待默寫，也許是對詞語缺乏深刻的理

11、解。 仔細分析原因， 應(yīng)該是自己沒有注重夯實基礎(chǔ)，沒有在學(xué)生讀完之后，落實寫的目標，導(dǎo)致基礎(chǔ)半虛半實。我以后一定注意重點打好堅實的基礎(chǔ)，落實檢查到位。5、如果讓我再下一個班講這節(jié)課時，我會在掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)完了之后，來個測試， 當場檢驗一下學(xué)生們默寫生字的能力。 這樣對學(xué)生們深入理解詩詞、品析詩句、領(lǐng)悟思想感情會更好。6、從學(xué)生的談話中和作業(yè)中，我了解到大部分學(xué)生們喜歡讀詩了，覺得詩也不是那么深奧難懂。有些學(xué)生還在課下偶爾吟誦兩句“不要悲傷，不要心急”等詩句，可見孩子們學(xué)詩的興趣給激發(fā)出來了。從作業(yè)上來看，學(xué)生們感情投入了，寫詩的熱情也就高漲了，就連基礎(chǔ)差的學(xué)生也模仿本課詩的形式寫了幾句，雖然寫的不是很好，但我還是鼓勵孩子們“用我手中筆來抒我心中情”，肯定孩子們寫詩的熱情。產(chǎn)生這種熱情的原因，我分析是孩子們在讀品-悟的基礎(chǔ)上，了解了詩句的意思，做到了事半功倍，讀起來就得心應(yīng)手，寫起來就覺得不費力了。7、 同學(xué)科的聽課老師們對我這節(jié)課進行了肯定：新課程要求尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，這節(jié)課便充分突出了這方面的特點。同學(xué)們自由討論，各抒己見，大膽提出自己的見解，拓展和延伸了教材內(nèi)容。學(xué)生在教師認為難點的“詩意仿寫”環(huán)節(jié)，表現(xiàn)積極，所創(chuàng)作的詩歌精彩紛呈，這充分說明學(xué)生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。