小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

1、我的教學(xué)故事在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)思路：第一；讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)，億有多少位數(shù)？?jī)|后面的數(shù)怎么讀？怎 么寫(xiě)出來(lái)？ 一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后進(jìn)行引導(dǎo)，指名學(xué) 生回答數(shù)的讀法。學(xué)生說(shuō)：老師，這么多數(shù)不知道怎么讀？?jī)|有 九位數(shù)，于是我就引導(dǎo)學(xué)生看黑板，把一個(gè)為 1983387700的數(shù)用豎 線四位四位分好，這樣一目了然讓學(xué)生去理解，然后再叫一個(gè)學(xué)生來(lái) 讀這個(gè)數(shù)，學(xué)生一看，馬上就會(huì)讀數(shù)了，其它的學(xué)生也一樣慢慢的理 解，然后教學(xué)生怎么寫(xiě)好這個(gè)數(shù)，有一部分學(xué)生也能夠?qū)懗鰜?lái)，很不 錯(cuò)，于是在黑板上出相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。提問(wèn)：三億怎么寫(xiě)， 三千五百億怎么寫(xiě)？讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。第

2、二；學(xué)生會(huì)讀還不行，還要會(huì)寫(xiě)，把大寫(xiě)的寫(xiě)成小寫(xiě)的，把小 寫(xiě)的寫(xiě)成大寫(xiě)的，這樣才能讓學(xué)生掌握好讀寫(xiě)，如：五千零二十六萬(wàn) 八千零九十，寫(xiě)作：（）。三千七百五十萬(wàn)六千三百零九，寫(xiě)作：（）用豎線標(biāo)出萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)。這樣讓學(xué)生一看就非常清楚，也非常容易理 解。我在這次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些課本上的知識(shí)，必須講清楚、講透， 這樣才能讓學(xué)生掌握好課本上的知識(shí)，然后聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展, 這方面也非常的重要，不可缺少的，這樣學(xué)生才能學(xué)好。我的教學(xué)故事數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已 有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生

3、，直觀的、具體的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中 創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參 與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的教學(xué)即將結(jié) 束。回顧這一單元的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面著手的。一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。記得第一節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺(tái)上整齊的擺 放新華書(shū)店補(bǔ)發(fā)的課外閱讀書(shū)。便靈機(jī)一動(dòng)，何不就利用這一現(xiàn) 成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書(shū)有74頁(yè)，如果現(xiàn)在有120本這樣的書(shū)，一共多少頁(yè)呢？怎樣列算式解答？150本呢？ 200本呢？并指名學(xué)生板書(shū)。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓 學(xué)生感受

4、到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā) 了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己嘗試計(jì) 算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明， 教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了， 感情增加

5、了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。乘數(shù)末尾有0 的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0 的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去"一言堂 "的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。我的教學(xué)故事小學(xué)生還是小孩子， “玩”還是他們的天性，如何讓他們既能滿足玩的欲望，又能在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、的動(dòng)機(jī)，從而讓兒童在課上真正活躍起來(lái)。一、以“玩”為引子，讓學(xué)生“興”起來(lái)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、 現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)， 使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情景中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。如教學(xué)方向一課時(shí)，我讓學(xué)生分組合作到校園去找學(xué)校的東、西、南、北分別有什么建筑， 顯然， 正是由于學(xué)生愛(ài)玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興致盎然。二、以“用”為引子，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗?，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大

7、膽嘗試，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程, 能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)我提出問(wèn)題 “我班同學(xué)的近視率是多少”同時(shí)放映一些我國(guó)近年青少年近視不斷上升的片子，引導(dǎo)學(xué)生如何去統(tǒng)計(jì)，學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的情景去學(xué)習(xí)，不經(jīng)意激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，自覺(jué)的用數(shù)學(xué)的目光去看待生活。從生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情景中 展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。三、以“想”為引子，讓學(xué)生“飛”起來(lái)小學(xué)生是想象的大師，每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力，在想象的 空間孩子是最自由的。他們?cè)谶@自由的空間中大膽思索， 有時(shí)甚至還 會(huì)有奇思妙想。這種潛能倘若能有效地挖掘，學(xué)生就能展開(kāi)想象的翅 膀，飛向知識(shí)的太空。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)