[小學(xué)]三讀三練三思講讀課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探

1、小學(xué)三讀三練三思講讀課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探一、粗讀 ,嘗試練中覓疑學(xué)思。著名近代教育家蔡元培先生說過 ,“做教員的 ,不可一句一句 ,或一字一字的都講給學(xué)生聽 ,最好使學(xué)生自己去研究 ,教員不講也可以 ,等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時 ,才去幫助他。蔡先生的“不可講與“不講啟迪我們 ,要盡量放膽 ,放手 ,讓學(xué)生自學(xué)自問覓疑學(xué)思。具體操作程序是：整體感知粗讀文。如 ,教?冬夜雜詠? ,在揭示課題后 ,我從課題入手整體感知：“‘詠’是什么意思？陳毅爺爺在詩中‘詠’了哪些事物 ,為什么詠這些事物？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文

2、 ,初知課文內(nèi)容。激發(fā)興趣嘗試練。當學(xué)生粗讀課文以后 ,只知道詩人詠了青松、紅梅、秋菊這三樣事物 ,而對于“為什么詠這三樣事物 ,一時語塞時 ,教師及時簡介背景。接著 ,我出示嘗試訓(xùn)練題 ,鼓勵學(xué)生自學(xué)：這三樣事物各有什么品格特點？劃出能表現(xiàn)它們品格特點的關(guān)鍵字詞。讀讀課后問題 ,想想哪些是自己可以弄懂的？教給方法覓疑難。在學(xué)生粗讀試練的過程中 ,教師要教給學(xué)生自學(xué)覓疑學(xué)思的一般方法。如 ,教給“生字圈點詞畫橫 ,難句底下畫‘波浪’摳詞釋句分段法 ,抓準關(guān)鍵讀想問畫‘？’等學(xué)習(xí)要領(lǐng)。還可告訴學(xué)生 ,有關(guān)內(nèi)容的問題要

3、從“什么意思“怎么寫上想 ,有關(guān)中心的就一定是答復(fù)“為什么寫的問題等。從而使學(xué)生初步具有以課文為例子 ,從哪學(xué) ,學(xué)什么 ,從哪兒想 ,想什么的能力。二、細讀 ,重點練中釋疑究思。學(xué)生通過試練 ,得到了一些淺薄的“問號 ,多屬內(nèi)容方面的 ,且通過自讀已初步理解了一局部。教師須繼續(xù)圍繞疑難 ,組織學(xué)生細讀課文 ,分組討論 ,相互質(zhì)疑問難 ,充分發(fā)表自己的不同見解。由于學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài) ,通過熱烈的討論 ,許多疑問會在這一過程中得到相應(yīng)的解決。其步驟是：“匯報試練結(jié)果→篩選重點疑難→分組讀思議析→記下難點待解。比方 ,教學(xué)?草地夜行?

4、,當教師把“通過粗讀課文 ,你有哪些困難 ,需要大家?guī)椭膯栴}一提出時 ,學(xué)生紛紛舉手 ,一連提了多個問題。接著 ,教師在逐一淘汰一些沒有多大意義的問題后 ,把有質(zhì)量 ,值得研討的問題作為重點練的要求 ,讓學(xué)生帶著疑點 ,反復(fù)默讀重點段落 ,尋求答案。如：“革命隊伍中 ,老紅軍為什么有時稱‘我’‘小鬼’？“描寫老紅軍的外貌和插進一段賣帽子的故事有什么作用？“天黑了 ,怎么能說‘吞沒了’？“老紅軍草地到處是深潭 ,為什么還要背我走？“都喪命和“不能都犧牲怎么理解？“小紅軍早就一

5、步一挨要人背了 ,怎么還能邁開大步向前走去？他能趕上大部隊嗎？“最后一段中有兩個‘要記住革命’不是重復(fù)了嗎？等。然后 ,分組議論 ,共同釋疑。如有還說不出個子丑寅卯的“問號 ,那么作為懸念留到下一環(huán)節(jié)完成。三、精讀 ,提高練中排疑誘思。通過兩次試練以后 ,學(xué)生困惑所在就是我們的教學(xué)難點 ,需教師的點撥 ,誘導(dǎo)。這時 ,學(xué)生的思維是集中而且定向的 ,他們的求解欲知的學(xué)習(xí)主動性能得到最正確發(fā)揮。教師要努力把握時機 ,啟發(fā)學(xué)生探究疑難 ,激發(fā)思維 ,強化訓(xùn)練 ,以求進入“跳一跳 ,摘果子的境界。以教學(xué)?草地夜行?為例 ,談幾點“提高練“誘導(dǎo)思的方法。置身于語言

6、環(huán)境中去感受體驗作者的感情。如：“課文中的小紅軍如果是你 ,你在那茫茫草海中 ,對失去老紅軍會怎么想 ,怎么做？讓學(xué)生帶著這樣的感情去讀課文 ,體會自己的感受。根據(jù)課文內(nèi)容以填空的形式去領(lǐng)悟人物高尚的品質(zhì)。如：老紅軍的臉又黃又瘦兩只眼睛深深地陷了下去 ,是由于同‘小鬼’一樣的饑餓、疲勞；他很早就在斑竹園賣帽子 ,是要告訴我們老紅軍是位很早參加了革命的好同志；他為背我走陷入泥潭犧牲了 ,進一步說明老紅軍忠于革命 ,舍己為人的高尚品質(zhì)。在引讀中添加適當?shù)脑~語去排憤解惑。如小紅軍面對著風(fēng)“呼呼地刮雨“嘩嘩地下 ,黑暗籠罩著大地等困難 ,想起老紅軍犧牲前的囑咐“要記住革命用比較詞語含義的方法去理解語言文字。如：“小鬼與“小同志 ,哪一個詞更具有保護之意？把“天黑比較成把光亮“吞沒有什么好處？“都喪命與“不能都犧牲含著什么不同意思？將故事情節(jié)作適當延續(xù)去深化文章中心。如 ,以“小紅軍邁開大步 ,向著部隊前進的方向走去以后作開頭 ,進行續(xù)寫。以疑發(fā)問去體會人物的思想基矗如 ,老紅軍明明知道“這草地到處是深潭 ,掉下去就不能再革命了為何還要背我走？總之 ,要“緊扣課文中心 ,精讀精彩句段 ,采用多種手段 ,誘思深悟所以 ,努力把“讀練思落到實處。在“三讀三練三思課堂結(jié)構(gòu)的操作過程中 ,教師必須注意四點：一