傳承經(jīng)典詩(shī)文

1、傳承經(jīng)典詩(shī)文，播撒中華文明琴湖小學(xué)新教育課題匯報(bào)材料琴湖小學(xué)課題組“誦讀中華經(jīng)典，積淀民族文化底蘊(yùn)”是常熟市琴湖小學(xué)從2005年年末就開(kāi)始著手研究的一個(gè)課題，在我市小教系統(tǒng)有一定的影響。如今，重視經(jīng)典文化誦讀，營(yíng)造綠色書(shū)香校園，已成為我們琴湖小學(xué)的一個(gè)特色。開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀影響深遠(yuǎn)，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文教育和思想品德教育，具有深遠(yuǎn)的意義。是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)未成年人思想道德建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,推進(jìn)校園精神文明建設(shè)的最好的資源。政和縣南門(mén)小學(xué)開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)民族文化，傳承民族精神。從20

2、05年開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈，取得了良好的效果。一、主要做法近年來(lái)，我校以古詩(shī)文誦讀為突破口，積極探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書(shū)香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。我們的做法是：（一）“六條途徑”組織學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，采取了“聽(tīng)”、“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這六條途徑。聽(tīng)，即聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音。利用課前時(shí)間，學(xué)校播放古詩(shī)文錄音，供學(xué)生欣賞；開(kāi)設(shè)“紅領(lǐng)巾之聲詩(shī)文小廣播”，由學(xué)

3、生主持、播音，其內(nèi)容有詩(shī)文朗誦、賞析以及有關(guān)古詩(shī)文的趣聞?shì)W事，還有學(xué)生的詩(shī)作?？?，即通過(guò)舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊、詩(shī)文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，在每個(gè)班級(jí)的黑板上，每周都會(huì)由學(xué)生摘錄一首古詩(shī)于其上，使學(xué)生在有意、無(wú)意之中將古詩(shī)文記住。讀，每天早晨課前15分鐘，學(xué)生自由誦讀古詩(shī)文，此外學(xué)校還每周拿出1節(jié)活動(dòng)課，由語(yǔ)文教師專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩(shī)文。抄，讓學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集。講，學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，講解詩(shī)文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩(shī)文的感受、心得和體會(huì)，講詩(shī)文的意境、情感和韻律。賽，每學(xué)年開(kāi)展“校書(shū)香班級(jí)”、古詩(shī)文“誦讀之星”評(píng)比，進(jìn)而推

4、薦參加“常熟市書(shū)香班級(jí)”“常熟市、蘇州市誦讀之星”評(píng)比等。(二)“三個(gè)結(jié)合”彰顯特色1、與特色辦學(xué)和校園文化建設(shè)結(jié)合我們辦學(xué)定位為“科學(xué)與人文并重，經(jīng)典與時(shí)尚同行”在營(yíng)造人文校園方面，我們堅(jiān)持以古詩(shī)文誦讀為抓手，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的，先后開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)，在“經(jīng)典詩(shī)文共欣賞，你方詠罷我登場(chǎng)”的陣陣聲浪中，全校師生激情飛揚(yáng)，師生同臺(tái)，場(chǎng)面壯觀。為了配合古詩(shī)文誦讀的宣傳和氛圍營(yíng)造，我校的小廣播站、校報(bào)、櫥窗、班級(jí)板報(bào)都開(kāi)辟了古詩(shī)文欣賞專欄，在走廊懸掛經(jīng)典名句，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到人小獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。2、堅(jiān)持與教育科研相結(jié)合 以誦讀中華古詩(shī)文為重要內(nèi)容的營(yíng)造書(shū)香校園是

5、我們的重中之重。特別是近兩年來(lái)，我們先后開(kāi)展了“校書(shū)香班級(jí)”的評(píng)比、古詩(shī)文“誦讀之星”評(píng)比，進(jìn)而推薦參加“常熟市書(shū)香班級(jí)”“常熟市、蘇州市誦讀之星”評(píng)比等。這既豐富了活動(dòng)形式，活躍了校園文化，為課題研究提供了鮮活的實(shí)例，同時(shí)也讓教育科研剝?nèi)ド衩孛婕?，更加貼近教師，貼近了學(xué)生，貼近學(xué)校，為三位一體同步發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了嶄新思路和現(xiàn)實(shí)途徑。 3、堅(jiān)持與青少年思想道德建設(shè)相結(jié)合“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨”詩(shī)的道德教化功能早已為人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我們對(duì)青少年的思想道德教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要教育學(xué)生做個(gè)有理想追求的人，有生命精神的人，一個(gè)高尚的人，也就是要把青少年培養(yǎng)成有民族自豪感，有生命感，有詩(shī)意情愫

6、的人。誦讀古詩(shī)文的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過(guò)程。我校把誦讀古詩(shī)文作為讓學(xué)生明理的重要手段， 比如讓學(xué)生背誦游子吟教育學(xué)生愛(ài)父母尊長(zhǎng)輩，背誦青青園中葵教育學(xué)生珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)等等。融親情、友情、愛(ài)國(guó)情于古詩(shī)文誦讀中，為學(xué)生精神補(bǔ)鈣，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。（三）“三項(xiàng)措施”深化鞏固為了讓學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩(shī)文熱潮的持續(xù)和長(zhǎng)效。學(xué)校還制定了一項(xiàng)措施促進(jìn)誦讀活動(dòng)的深化鞏固。其一，配套校本教材中華經(jīng)典誦讀讀本分低、中、高三本。每生一本，用于教師指導(dǎo)背誦，也用于記錄學(xué)生已背過(guò)的古詩(shī)文題目和背誦時(shí)間、熟練程度等。其二，學(xué)校要進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)

7、各班級(jí)的詩(shī)文誦讀活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估，并列入年終考核。 其三，成立古詩(shī)文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)研討會(huì)或座談會(huì)，了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)總結(jié)誦讀活動(dòng)好的做法，并在全校進(jìn)行推廣。二、收獲、啟示與反思（一）收獲：學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩(shī)，培養(yǎng)了孩子們學(xué)詩(shī)，學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，平均每生能背80多首，多的達(dá)300多首。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開(kāi)闊了視野。學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)一步提高。原來(lái)很多學(xué)生不愿寫(xiě)作文，通過(guò)詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語(yǔ)氣流暢，古詩(shī)文用得恰到好處，妙筆之處不勝枚舉。學(xué)生的

8、性情得到陶冶。我國(guó)的古典詩(shī)文中有很多佳作，像屈原的離騷、杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌、陸游的示兒、文天祥的正氣歌等等，這些詩(shī)無(wú)不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。學(xué)生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。有兩個(gè)學(xué)生正為座位的寬敞與狹窄鬧個(gè)不休，有愈演愈烈之勢(shì)，旁邊的幾個(gè)同學(xué)勸阻不住，低聲一商量，便齊誦到“千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？！”正在爭(zhēng)吵的一個(gè)臉?biāo)⒌丶t了，另一個(gè)也搔了搔腦袋，悄悄地把課桌挪了挪，為對(duì)方多騰出一點(diǎn)空間。像這樣的例子在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處處可見(jiàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的管理調(diào)動(dòng)了教師的積極性，而豐富多彩，形式新穎的

9、活動(dòng)則成了孩子們展示自我的大舞臺(tái)。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與，不設(shè)門(mén)檻的活動(dòng)中，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣獲得成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，展示了自我的風(fēng)采。一個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子手捧著詩(shī)配畫(huà)比賽的獎(jiǎng)狀，看著上面幾個(gè)醒目的大字“校園小畫(huà)家”興奮得臉上發(fā)光，連連說(shuō)：“沒(méi)想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的自信心。因此，近三年來(lái)，學(xué)生各方面能力迅速提高，先后有一百多篇學(xué)生作品在省、市級(jí)校園文學(xué)報(bào)、中小學(xué)電腦報(bào)、小荷報(bào)等報(bào)刊發(fā)表；在“迎奧運(yùn)”、“創(chuàng)新作文”等各種作文大賽中，幾十名學(xué)生獲得省級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，百多名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)校的經(jīng)典誦讀工作也被作為經(jīng)驗(yàn)，多次在市級(jí)活動(dòng)中展示交流

10、，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校實(shí)驗(yàn)工作表示認(rèn)可，兄弟學(xué)校的同行們也一致稱贊誦讀工作開(kāi)展得扎實(shí)有效2007年1月，在新教育常熟實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)儀式上我校五2班進(jìn)行了展示，朱永新市長(zhǎng)一行親自為參加展示的學(xué)生頒發(fā)雛鷹特色章誦讀章。2007年4月，江蘇省教育學(xué)會(huì)書(shū)法專業(yè)委員會(huì)王會(huì)長(zhǎng)在參加我校經(jīng)典誦讀活動(dòng)后，欣然為我校題詞： 德啟智，強(qiáng)身尚美。2007年12月19日至23日，全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)培訓(xùn)會(huì)暨第二屆美文誦讀大賽在文化名城蘇州舉行，我校孫文霞老師朗誦的水喜獲二等獎(jiǎng)。 （二）啟示：1、三條原則明方向第一、不重形式重過(guò)程。要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，在背誦古詩(shī)文的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力。第二、不求數(shù)量

11、求質(zhì)量。質(zhì)量第一，數(shù)量第二。要正確處理背誦與理解的關(guān)系，不能只單純追求背誦數(shù)量，更不能把背古詩(shī)文轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生輕松地背，愉快地記，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)文的質(zhì)量。第三、不講速度講效果。速度和效果并非相輔相成。搞古詩(shī)文誦讀，寧可慢一些，但求好一些；寧可犧牲一點(diǎn)速度，也要有個(gè)好效果。在組織開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們把握這三條原則，保證活動(dòng)的過(guò)行不流于形式，而是沉下心來(lái)研究誦讀藝術(shù)，研究記憶方法，研究詩(shī)文鑒賞，以適于青少年的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)的方法方式把詩(shī)文誦讀活動(dòng)推向深層次、深領(lǐng)域?！?、科學(xué)評(píng)估促發(fā)展在集思廣益的基礎(chǔ)上制定出評(píng)估細(xì)則，在期末對(duì)活動(dòng)的組織，活動(dòng)的效果進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估。形成學(xué)生自查，教師

12、檢查，學(xué)校普查的多層次的評(píng)估體系。我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生制定了誦讀檔案，記錄下學(xué)生日常的誦讀情況，一方面教師可以了解學(xué)生的誦讀狀況，一方面還能使學(xué)生不斷地享受成功的喜悅，并不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我。同時(shí)，學(xué)校還經(jīng)常組織小型多樣的研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)心得，探討成功提失，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐考試中，還專門(mén)把誦讀的掌握情況列入考核范圍，以引起師生的重視。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生誦讀不斷向更深層次發(fā)展。（三）、反思：1、受教師已有知識(shí)層面的影響，我們必須清醒地看到，經(jīng)典閱讀教育還僅僅走出了一小步，要想在這條路上走得更遠(yuǎn)，我們必須在豐富教師的知識(shí)底蘊(yùn)上多做努力。2、經(jīng)典閱讀教育的常性