初一英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、初一英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，初中英語教學(xué)也不例外。在此我結(jié)合初一英語教材談?wù)動⒄Z初學(xué)者創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尚屬起步階段，在思維創(chuàng)造的過程中往往會有這樣或那樣的局限，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的因素，巧激活，善引導(dǎo)，幫助學(xué)生在更廣闊的空間中求異創(chuàng)新。一、靈活運用常規(guī)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力（一）興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提。俗話說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，激起他們強大的學(xué)習(xí)動力，使他們克服困難，努力學(xué)習(xí)。興趣有利于提高學(xué)習(xí)成績，而好的成績能讓人產(chǎn)生成功的喜悅，反過來又促進(jìn)興趣的培養(yǎng)，形成良性循環(huán)。然

2、而，過去許多調(diào)查表明，隨著英語學(xué)習(xí)的深入，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈下降趨勢。在過去，大部分初一學(xué)生由于初次學(xué)習(xí)英語，感到新鮮，一開始對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣?？墒乾F(xiàn)在，他們在小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過英語，不再有新鮮感，所以，初一英語教師從一開始就要把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首要位置。為了保持英語學(xué)習(xí)的動力，防止厭學(xué)傾向，我認(rèn)為教師要注意以下幾點：首先，要進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)今社會生活和社會活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。所以，對每個人來說，學(xué)習(xí)和掌握外語，尤其是英語，具有重要的意義。英語已經(jīng)不再是對學(xué)術(shù)界的人士和社會精英的特殊要求，而是合格公民基本素質(zhì)的一個組成部分。第二，從

3、課堂內(nèi)容和活動入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們在參與、體驗和探索活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。課程改革后的新教材內(nèi)容豐富多彩，生動活潑，為學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了必要的保證。第三，重視信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)，保證學(xué)生不斷獲得成功體驗，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第四，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，有利于良好師生關(guān)系的形成。在這樣的環(huán)境中，教師往往靠自己高度的責(zé)任感、高超的教學(xué)技巧和對待事業(yè)和學(xué)生的熱情贏得學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生容易對這樣的老師所教的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。初一上學(xué)期又是小學(xué)與初中的過渡階段，不少學(xué)生在心理上還像小學(xué)生一樣好動、好玩、自我控制能力差。因此初一的英語課

4、不能一開始就套用常規(guī)的初中英語教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活變化。常規(guī)的教學(xué)模式多使用PPP教學(xué)步驟，即教師先呈現(xiàn)某個語言項目（Presentation），然后讓學(xué)生練習(xí)（Practice），最后讓學(xué)生用該語言項目進(jìn)行表達(dá)（Production）。若一開始就用這種模式，學(xué)生會覺得乏味，反之，又難以完成教學(xué)計劃，難以讓學(xué)生一步一步掌握所學(xué)內(nèi)容。對此，老師可以對這幾個步驟稍作調(diào)整，靈活運用。（二）提供培養(yǎng)創(chuàng)造能力的空間1、不必刻意強調(diào)課前預(yù)習(xí)。盡管大多數(shù)老師都強調(diào)學(xué)生課前必須做好預(yù)習(xí)工作，但不少學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)都沒有這個習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)初一英語的學(xué)習(xí)中，不預(yù)習(xí)的學(xué)生課上聽課效率并不比預(yù)習(xí)的差

5、，相反他們更有新鮮感。而且初一英語內(nèi)容較少，難度不大，因此，初一的英語教學(xué)中，不必刻意強調(diào)課前一定要做好預(yù)習(xí)工作，給他們更廣闊的空間而不至于被書本上的句型所束縛，這有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。2、運用（Production）在先，練習(xí)(Practice)在后我曾在兩個班級做過比較：一個班級按照常規(guī)模式，在呈現(xiàn)了基本句型后，先讓學(xué)生練習(xí)課文，然后進(jìn)行表達(dá)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們雖然課文練得很熟，表達(dá)得也很流利，但他們在表達(dá)中只會用書上的原句，編出來的對話也比較生硬。另一個班級，在呈現(xiàn)了基本句型后，就讓學(xué)生用剛學(xué)過的句子和詞匯分小組編對話，任由他們發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力。他們兩人或三人一組很積極地把學(xué)過的英語應(yīng)用起來

6、，由于不受課文的限制，不同組之間的對話也各有各的特點。在此過程中，他們嘗到了甜頭，也就更喜歡上英語課了。例如在教Family Tree這一課時，我讓學(xué)生帶好自家的全家福照片,介紹自己的家庭成員,他們不但無意中用上了課文中的句子,還創(chuàng)造性地用上了這樣的句子：This is my mother. She is a teacher. I love her. Wang Fang is my friend. She has a twin sister. Her name is Wang Ling. We are in the same school. 這些句子有些是前幾課剛學(xué)過的,有些是小學(xué)里學(xué)過的，更

7、令人欣慰的是其中自然地流露出對家人、對朋友的愛。老師再不失時機(jī)地表揚一下他們這些創(chuàng)造性的表達(dá)。然后學(xué)生們打開書本練習(xí)課文,他們很驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來課文跟自己剛剛所說的幾乎一樣,他們自己也能“創(chuàng)作”二、利用各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力（一）輕松的活動氛圍，給學(xué)生帶來創(chuàng)造靈感在英語課上適當(dāng)開展各種活動，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。在教Lesson45時,本課學(xué)習(xí)How many are there? 及其答句There is/are 句型。在學(xué)完這一課還剩五分鐘下課時，我讓學(xué)生每人拿出一張紙，把今天所學(xué)的句子用簡筆畫表達(dá)出來。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，有的畫幾只蘋果，How man

8、y apples are there? There are four.簡單明了；有的畫兩只貓搶一條魚，How many cats are there? There are two cats. But there is only one fish. How many trees are there? There is no one. How many birds are there? There is no one.呼吁大家要有環(huán)保意識。還有的畫了自己的書包，里邊裝了好多好多的書，How many books are there? There are twenty-four books.讓你覺得

9、減負(fù)的必要性。我很驚訝，短短的幾分鐘，簡單的幾筆畫，他們便能創(chuàng)造出如此豐富的內(nèi)涵。（二）在活動中妙用教具課堂上適當(dāng)?shù)剡\用實物或玩具，能帶來意想不到的效果，學(xué)生也會由此得到啟發(fā)，給他們提供一個培養(yǎng)創(chuàng)造能力的平臺。實物和玩具不僅可用于教生詞，還可用于呈現(xiàn)新句型和鞏固已學(xué)的對話。例如在Lesson 45中，要求學(xué)生掌握規(guī)則的及幾個不規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)形式。我準(zhǔn)備了一個紙盒，里面裝了許多東西，讓學(xué)生猜里面有些什么：Whats in the box? 有幾個：How many are there? 來引出名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化：two books,three oranges,two pencil-boxes 接

10、著是名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化。我先從盒子里拉出一只玩具老鼠，one mouse,接著拉出一串五顏六色可愛的小老鼠，學(xué)生們吃驚地跟我一起數(shù)，two,three,four,five。There are five mice；再列出man,woman等詞的復(fù)數(shù)形式，這幾個名詞復(fù)數(shù)不規(guī)則的變化形式深深地印在他們的腦海中。后來在復(fù)習(xí)方位詞under,on,behind,near,beside時，我讓他們編對話，兩個學(xué)生竟模仿我，拿出鉛筆盒和掛在書包上的絨線小貓,“Whats in the picture-box?”“There is a cat.”“Where is my cat?”“Its on/behin

11、d/near/beside the pencil-box.” 兩個人中一人邊把貓藏起來邊學(xué)貓叫，一個邊找邊說。就這樣我們輕輕松松地復(fù)習(xí)和鞏固了這幾個介詞的用法。又如在教Lesson 27中，前一課介紹了班里來了兩個新同學(xué)雙胞胎（Lily and Lucy），本課要學(xué)會兩個句型,Please look after the twins. Can we put our coats here? 這兩個句子并無聯(lián)系，若按照常規(guī)教法，這一課學(xué)起來較為枯燥乏味。于是我從這兩個句子入手，先讓學(xué)生了解這兩個句子，再練習(xí)課文。課前我準(zhǔn)備了一只可愛的玩具狗，課上它一出現(xiàn)便吸引了同學(xué)們的注意力。This is my

12、dog. Is it lovely? Do you love it? But today I want to go to Shanghai. Can you look after it? 學(xué)生們馬上領(lǐng)會了look after的意思，回答說：“Yes, I can.”我接著問：“Can I put it on your desk?”這樣玩具狗從一只手里傳到另一只手里，而且他們邊傳邊說“Please look after the dog, can I put it here?”很快掌握了這兩個句子。第二天復(fù)習(xí)這一課時，學(xué)生們便熟練地用這兩個句子進(jìn)行對話。“This is my younger br

13、other, Xiao Ming. Can you look after him? Can he put his bag here?” “These are my books. Please look after them. Can I put them here?”由此看出，教師的表達(dá)手段給了他們啟發(fā)，他們創(chuàng)造了自己的句子，而不是生搬硬套書上現(xiàn)成的句子。三、在表演中讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到體現(xiàn)（一）結(jié)合初一學(xué)生的特點，鼓勵他們多說多演初一英語教材以對話練習(xí)為主，這些對話大多可以表演。初一學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強烈，他們敢說敢做，可以在表演中鞏固所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。如Lesson3

14、0，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，生詞較少，本課的要求即朗讀并表演對話。對話中有三個角色，為了給他們每人多一點說的機(jī)會，我要求兩人一組來練習(xí)并表演，其中一人演警察，另一人既演女士又演男士。真沒想到他們還真演得像那么一回事。警察上來先敬個禮，再說“Excuse me,Is this your car?”對方先站在左邊演那位女士：“No, it isnt. Ask that man over there. I think its his car.”然后很快跑到右邊以示換了角色。警察再問：“Excuse me, sir? Is this your car?”“Yes, it is.”警察問：“Whats your

15、 car licence number?”“Its 88168.”“Look at this, please.”警察是讓對方看禁止停車的標(biāo)志，對方立即叫了起來：“Oh, my God”。在這個表演中，兩個同學(xué)配合得默契，充分表現(xiàn)了他們的聰明才智和創(chuàng)造能力。這樣的例子還有好多，每次下課鈴響了，仍有一些沒輪到的學(xué)生，他們很遺憾地說：“這節(jié)課時間太短了，我還沒過把癮呢！”（二）給學(xué)生一些自我表現(xiàn)的機(jī)會由于課堂上的表演臺詞都是課本里寫好的，有時會覺得受到限制。于是我利用興趣小組活動時間，給他們選定范圍或標(biāo)題，讓他們自己寫臺詞，自己演，給一部分學(xué)得較好的學(xué)生提供更大的創(chuàng)造空間和和機(jī)會。他們會把學(xué)過的對話串起來使用，發(fā)現(xiàn)還不夠時便會注意平時積累或查詞典。我曾經(jīng)上過這樣一節(jié)興趣活動課，給學(xué)生一個題目“Going to the park”,他們把學(xué)過的用英語問路、公交車上讓座、公園里賞花、看動物等學(xué)過的英語表達(dá)都用上了。一節(jié)課很快過去了，學(xué)生們排的節(jié)目還沒演完，于是又演了一節(jié)課。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)了這么多東西，我則驚訝于他們的表演能力和創(chuàng)造能力?？傊?，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造