人教版五年級數(shù)學上冊第三單元教材解說

1、人教版五年級數(shù)學上冊第三單元觀察物體教材分析靈寶市豫靈鎮(zhèn)楊家小學：王江濤尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！今天我解說的是人教版五年級數(shù)學上冊第三單元觀察物體?！坝^察物體”是“空間與圖形”領域的內容，數(shù)學課程標準在每一學段要求不同。第一學段是“能辨認從正面、側面、上面觀察簡單物體的形狀”。第二學段是“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。第三學段是“正式學習投影和三視圖的知識。本單元重在“觀察”，教材設計了形式多樣的觀察活動，為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗；“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，要讓學生經歷觀察猜想推理驗證的過程，意在激發(fā)學生的思考，發(fā)展學生的空間觀念；所

2、以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。本單元的教學教學目標是：1、讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。第二、三個目標也是本單元的重難點。我對本單元的教學處理1、準備好必要的教具和學具。2、注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，我在教學中切實組織好學生

3、的課堂活動，讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。不讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生親自動手、親自體驗和親自思考。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。在例1的教學中應提供相應實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，通過觀察活動，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。教學中要注意： 提供給學生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的

4、。例2的教學（1）學生在學習例1的基礎上，結合這兩個物體的位置關系進行判斷。（2）讓學生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。例3：逐步提出要求讓學生進行拼擺，用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；使學生認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中我不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學生認

5、識到僅僅依據從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。五、課時安排 本單元可以用3課時進行教學。今天我就“從不同方向觀察一個物體”向大家進行解說。本節(jié)課的教學內容是課本38頁例1及練習八1題2題。教學目標：使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。教學重、難點：讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。最多只能看到三個面。教具學具準備：長方體、鬧鐘。教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題。用猜謎語激發(fā)學生的興趣，然后通過提問為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？使學生清楚，是因為觀察的角度不一樣。到此板書

6、課題：從不同方向觀察一個物體二、探索交流，解決問題。在這個環(huán)節(jié)我安排三個學生活動：第一個活動：認識正面、側面和上面首先出示長方體紙箱，讓學生區(qū)分長方體紙箱的：正面、側面和上面，再請一位同學上來摸一摸告訴大家。第二個活動：體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。首先讓學生看：正面是什么字？上面是什么圖案？側面又有什么字呢？這個過程學生可以站起來看或者側著身體看。接著讓學生選擇一個位置不動，觀察最多能看到幾個面？然后學生拿出長方體學具自己選擇位置，帶著2個問題進行觀察1、你一次最多能看見長方體的幾個面？2、你是站在哪個位置看的？最后讓學生匯報交流，總結出最多能看到三個面。第三個活動：觀察物體，不

7、同位置看物體，得到不同的結果。出示鬧鐘，（放在學生中間）分組進行。按照下面的提示讓不同的學生從不同的位置同時觀察。1、你看到的物體是什么形狀？（用自己的語言在小組內描述）2、為什么會這樣呢？3、你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？4、學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）5、通過剛才不同位置的觀察，你有什么想法？（先在組內交流）師生小結：從不同的位置觀察同一個物體，結果是不同的。三、鞏固應用，內化提高。1.基本應用設計了練習八的“連一連”（學生獨立完成，全班交流）2.綜合應用設計了練習八的第二題和智力游戲智力游戲：兩個同學為一組做游戲，一個同學畫，另一個同學猜，負責猜的同學要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，再把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。通過上面兩道題，加深從不同角度觀察立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。僅僅依據從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀的印象。四、回顧整