《中文教材的練習(xí)》

1、1 / 12第一節(jié)中文教材的練習(xí)一、練習(xí)的作用知識(shí)分操作型和運(yùn)用型知識(shí)。 語言學(xué)習(xí)更多的是一種運(yùn)用型知識(shí)。 學(xué)習(xí)語言的主要目的 是要運(yùn)用語言。 如何運(yùn)用，運(yùn)用得是否恰當(dāng)， 運(yùn)用得是否熟練，這一切都需要通過練習(xí)來實(shí) 現(xiàn)。語言知識(shí)的真正理解和掌握要靠練習(xí)語音發(fā)音要做到正確， 不僅需要講授給學(xué)生了解其發(fā)音原理與方法， 更需要教師不厭其 煩地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語音練習(xí)。 詞語的意義和用法也常常需要通過練習(xí)來幫助理解和掌握。 這 就猶如學(xué)習(xí)游泳、學(xué)習(xí)開車，僅通過死記硬背一些理論規(guī)則， 不進(jìn)行實(shí)踐， 學(xué)生是難以真正 掌握的。語言知識(shí)的鞏固要靠練習(xí)第二語言的獲得，是“規(guī)則的學(xué)習(xí)”與“習(xí)慣的養(yǎng)成”兩方面的結(jié)合。因此

2、早在 年代 初北京語言學(xué)院老師就總結(jié)出一條“精講多練”的教案原則。從識(shí)記程度看， 一定范圍內(nèi)識(shí)記程度越高，遺忘越少。過度學(xué)習(xí)達(dá)到 時(shí)遺忘最少。 如 分鐘能背誦一首詩， 則學(xué)習(xí)巧分鐘的保持效果最好。低于這一限度，識(shí)記效果會(huì)下降； 超過 這一限度，記憶效果也不再繼續(xù)上升，而成為無效勞動(dòng)。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂和家庭練習(xí)兩種時(shí)：課堂練習(xí)包括字形、詞語擴(kuò)展、對(duì)話、課外 閱讀等不同形式的練習(xí)， 以保證學(xué)生在課堂上聽說讀寫四項(xiàng)技能， 語言知識(shí)與交際能力都得 到鍛煉； 家庭練習(xí)則按天， 從星期一到星期五每天都有字詞句篇各種練習(xí)，每天練習(xí)包括 個(gè)大題， 每個(gè)大題下含 至 個(gè)小題，完成練習(xí)的時(shí)間約在半個(gè)小時(shí)左右。

3、 這樣學(xué)生在課上、課 下都要進(jìn)行大量的練習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)語言運(yùn)用的熟練度的目的。新知識(shí)的補(bǔ)充也要靠練習(xí)課堂時(shí)間是有限的， 有些相關(guān)知識(shí)則可通過練習(xí)形式潛移默化地教給學(xué)生。 如關(guān)于主課 文中人物的生平事跡，我們常常通過練習(xí)方式補(bǔ)充給學(xué)生，比如課文中提到羅丹的 思想 者 ，我們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)了羅丹的故事；課文講述了日月潭的來歷，我們則出了一個(gè)關(guān)于 龍的謎語和畫龍點(diǎn)睛的故事。此外，古詩押韻、對(duì)偶的特點(diǎn)，也可通過練習(xí)介紹給學(xué)生。日照香爐生紫_（云、煙、樹），遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九_(tái)（云、層、天）。2 / 12、練習(xí)編寫的原則目的明確練習(xí)是教材最重要的組成部分之一。 教材教案內(nèi)容的重

4、點(diǎn)、 難點(diǎn)都要通過練習(xí)體現(xiàn)出來。中文 作為一套兼語言和語文教案于一體的綜合性教材，其教案內(nèi)容所涵蓋的面是非 常寬的， 既包括字詞句篇等言語要素的學(xué)習(xí)， 也包括聽說讀寫等言語技能的提高， 還含有言 語交際技能的掌握。 相應(yīng)地， 練習(xí)也必須緊扣住這些教案目的。 例如課堂練習(xí)既有漢字字形 方面的練習(xí) “寫一寫”，詞語方面的補(bǔ)充如 “讀一讀” ，也有句法方面的練習(xí)如 “擴(kuò)展與替換” ； 對(duì)話練習(xí)， 既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容、 主要詞句，也可以作為交際的藍(lán)本引導(dǎo)學(xué)生就不同話題、不 同場(chǎng)景進(jìn)行交際對(duì)話訓(xùn)練；而“想一想，說一說”則在前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)造性，可鍛煉學(xué)生口語成段表達(dá)的能力。當(dāng)然綜合并不

5、意味可以混雜在一塊。每一大題，每一小題，都需要做到訓(xùn)練目的明確。長(zhǎng)高興干凈整齊T.妻（ ）旗（）中文教材最初是為海外華僑華人子弟學(xué)習(xí)中文而編寫的。因此它的教案對(duì)象主要適 用于少年兒童。 從它的主課文可以看出這一特點(diǎn)，練習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，其內(nèi)容和形式 自然也必須考慮到少年兒童的心理特點(diǎn)。例如閱讀練習(xí)，我們選取了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容， 選取了有趣的笑話， 選取了謎語故事等； 形式上也盡可能做到形象多變， 以免學(xué)生學(xué)得單調(diào) 枯燥。 盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)又好像在游戲。 寓教于樂， 將學(xué)習(xí)與活動(dòng)，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié) 合起來，這就是我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)的原則之一。注意難易程度的調(diào)節(jié)練習(xí)過易， 學(xué)生容易懈??；練習(xí)過

6、難，學(xué)生又會(huì)失去信心和動(dòng)力， 因此練習(xí)必須控制好 難易度。一般來說，機(jī)械性練習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但也相對(duì)枯燥；創(chuàng)造性練習(xí)相對(duì)較難，但信息量 大些，也相對(duì)有趣些。因此一天的練習(xí)，我們既安排有機(jī)械性練習(xí)，如“寫一寫” ， “讀課 文填空”，也有一些需要學(xué)生自由表達(dá)的練習(xí)， 如“照例子填表” 、“用括號(hào)里的詞完成句子” “完成對(duì)話”等。即使是同樣的訓(xùn)練內(nèi)容， 因練習(xí)形式不同， 其難度也會(huì)有所區(qū)別。 例如同樣是句子練習(xí)，看圖選擇句子要遠(yuǎn)比看圖完成句子或?qū)懢渥右菀?，高年?jí)如果還設(shè)計(jì)看圖選擇句子，難度就不太適合；再如“選擇正確的句子”一般比“連詞成句”簡(jiǎn)單些，如果哪一天練習(xí)已經(jīng)有 難度，我們會(huì)設(shè)計(jì)“選擇正確的句

7、子”練習(xí)以平衡難度。同樣是閱讀，“讀后判斷正誤”一般比“連句成段”容易，因此“連句成段”題我們只在中高年級(jí)才開始設(shè)置。加大復(fù)現(xiàn)率練習(xí)能幫助鞏固所學(xué)知識(shí)，語言知識(shí)只有不斷復(fù)現(xiàn)，才能被學(xué)生較長(zhǎng)久地記住。根據(jù)遺 忘規(guī)律，識(shí)記后三天內(nèi)的圓T圓圓的雪白T彎T金黃T高T血紅T再如：變（）毒（）難（ ）之（）彎（）每（）準(zhǔn)（ ）志（）寓教于樂，生動(dòng)多樣例如以下的題就有一些問題：3 / 12遺忘率非常高， 所以我們必須趕在遺忘以前迅速地、 及時(shí)地進(jìn)行鞏 固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運(yùn)用，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的間距由短拉長(zhǎng)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意保證一課的詞匯和句型至少在該課的五天練習(xí)中至少出現(xiàn)三次以上，重點(diǎn)詞匯和句型至

8、少出現(xiàn)四次以上。并以知識(shí)點(diǎn)為軸，聯(lián)系以前所學(xué)，建構(gòu)起不同的知識(shí)構(gòu)架。三、練習(xí)的內(nèi)容與形式練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的練習(xí)內(nèi)容即要通過練習(xí)讓學(xué)生掌握哪一部分教案內(nèi)容。練習(xí)目的即每一項(xiàng)練習(xí)要達(dá)到的具體目的。一個(gè)言語知識(shí)的習(xí)得，一般要經(jīng)過理解、模仿、記憶、鞏固和應(yīng)用（在交際中應(yīng)用）等階段，我們通過練習(xí)要讓學(xué)生達(dá)到哪一階段就是練習(xí)目的。表 課堂和家庭練習(xí)的內(nèi)容和目的類別練習(xí)內(nèi)容教案目的理解模仿記憶鞏固交際言語要素語音VVV詞匯VVVV語法VVVV文字VVVV言語技能聽VVVV說VVVV讀VVV寫VVV言語交際技能語音形式的選擇VVVVV語體的選 擇VVVVV詞語的選 擇VVVVV句式的選 擇VVVVV應(yīng)對(duì)方式V

9、VVVV的選擇言語技能不等于言語交際技能。交際性練習(xí)應(yīng)該是在一定的語境中，根據(jù)不同的交際對(duì)象、交際目的和交際場(chǎng)合對(duì)語音形式、語體、詞語、句子和應(yīng)對(duì)方式等進(jìn)行恰當(dāng)選擇的練習(xí)，因此我們?cè)黾恿搜哉Z交際技能訓(xùn)練一項(xiàng)。練習(xí)形式同樣的練習(xí)內(nèi)容，可以有不同的練習(xí)形式。選取哪一種形式進(jìn)行練習(xí)都是為了盡可能達(dá) 到理想的練習(xí)目的和效果。4 / 12（）需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段，采取不同的練習(xí)形式。例如，按筆順寫字是低年級(jí)應(yīng)該掌握的，到了高年級(jí)，這樣的練習(xí)則應(yīng)該比重??；而高年級(jí)隨著已知漢字的增多，理解能力的增強(qiáng)，部件組字并組詞，寫出有相同部件的字、猜字謎等練習(xí)則可以加大比重。低年級(jí)學(xué)生生成句子的能力還不強(qiáng)，可通過看圖選

10、擇句子的方式加大其輸入；而中高年級(jí)則更多的需要自己生成句子。（）需要形式活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用。例如按筆順寫字是較為單調(diào)機(jī)械的，但作為 學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，又是必要的。因此需要將其形式生動(dòng)化。于是我們將之變?yōu)椤敖o火車安車廂”、“小鴨排隊(duì)過河”，或?qū)⒛彻P畫描紅、按筆順填空等游戲，讓學(xué)生不是單純機(jī)械的寫， 而是一邊練一邊活動(dòng)，增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性。四、練習(xí)的操作與反饋練習(xí)操作的靈活性（）針對(duì)自己的具體教案情況選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)順序（）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)變換練習(xí)形式事先考慮到學(xué)生完成練習(xí)的可能性（）完成練習(xí)量的可能性（）完成不同難度的練習(xí)的可能性。特別是家庭練習(xí)，學(xué)生在家不一定能得到幫助或輔導(dǎo)，常常需要

11、獨(dú)立完成， 那么家庭練習(xí)的難度是否適合學(xué)生，老師事先要估計(jì)到， 并作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。甚至可將家庭練習(xí)中部分難題以另一種形式在課堂上先進(jìn)行操練。練習(xí)的反饋對(duì)練習(xí)作出及時(shí)反饋， 能起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的作用。反饋的方式可以是老師評(píng)改，也可以學(xué)生互評(píng)；可以是以書面形式評(píng)價(jià)， 也可以是口頭評(píng)價(jià)。 此外還可通過反饋標(biāo)志來促進(jìn)學(xué) 生練習(xí)的效果。第二節(jié)中文教材的測(cè)試編寫一、 測(cè)試的作用評(píng)估教案，提供反饋信息測(cè)試是語言教案的重要組成部分。通過測(cè)試，老師可以檢查自己的教案效果，發(fā)現(xiàn)教案中的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)加以彌補(bǔ)和改進(jìn)；也可以了解學(xué)生的情況和語文學(xué)習(xí)背景。促進(jìn)語言學(xué)習(xí)測(cè)試與教案的目的內(nèi)容是相一致的，通過測(cè)試，能督促學(xué)生復(fù)

12、習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)：學(xué)生也可以由此了解自己掌握語言知識(shí)和能力的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。二、 測(cè)試的設(shè)計(jì)5 / 12語言教案的測(cè)試應(yīng)當(dāng)以測(cè)量學(xué)生的語言能力和語言交際能力為出發(fā)點(diǎn)，這是教案者已有的共識(shí)。語言能力和語言交際能力具體表現(xiàn)為對(duì)話語（口頭的和書面的）的理解和表達(dá)能力，其中理解能力包括聽和讀的能力，表達(dá)能力包括說和寫的能力。聽、說、讀、寫是我們基本 的測(cè)試項(xiàng)目，聽說讀寫測(cè)試都必不可少地會(huì)涉及某些具體的語言知識(shí)。表 測(cè)試項(xiàng)目及其所涉及的測(cè)試內(nèi)容。理解聽語音詞匯語法（文字）文化語用讀詞匯語法文字文化語用表達(dá)說語音詞匯語法（文字）文化語用寫詞匯語法文字文化語用（一）卷面構(gòu)成卷面構(gòu)成即一個(gè)

13、卷面包括哪些測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容。它可以是單項(xiàng)卷面、雙項(xiàng)卷面和多項(xiàng)卷面。單項(xiàng)卷面有四種，即聽力、說話（口語）、閱讀、寫作（寫話）；雙項(xiàng)卷面有六種，即聽和說、聽和讀、聽和寫、讀和說、說和寫、讀和寫；多項(xiàng)卷面有四種，即聽讀說、讀寫說、聽讀說寫。中文教材中的測(cè)試采用的是讀和寫相結(jié)合的雙項(xiàng)卷面。由于口語表達(dá)與書面表達(dá)存在一定的一致性，因此測(cè)試卷中寫的部分并非都是測(cè)試書面語表達(dá)，更多的是選取了一些常見的交際場(chǎng)景和交際句型，要求學(xué)生以寫的方式完成口語表達(dá)。（二）題類標(biāo)準(zhǔn)化試卷和非標(biāo)準(zhǔn)化試卷這是從命題過程和試卷的可靠性程度的角度劃分出來的類。標(biāo)準(zhǔn)化試卷是經(jīng)過反復(fù)試測(cè)和篩選確定下來的試卷，具有較高的可靠性和相對(duì)

14、穩(wěn)定性。非標(biāo)準(zhǔn)化試卷一般是任課教師自 己準(zhǔn)備的試卷，沒有經(jīng)過反復(fù)試測(cè)和篩選。中文 教材的測(cè)試卷從嚴(yán)格意義上講還是屬于非標(biāo)準(zhǔn)化試卷，但試卷是建立參考試卷基礎(chǔ)上作出， 并經(jīng)過測(cè)試篩選后才確定選取的， 所以它的目標(biāo)是向標(biāo)準(zhǔn)化試卷靠攏， 以保證 其測(cè)試的信度。主觀性試卷和客觀性試卷這是從閱卷評(píng)分的角度劃分出來的類。評(píng)分時(shí)需要閱卷人做出主觀判斷的叫客觀性試 卷。例如，說話、寫作等方面的試卷都屬于主觀性試卷，多項(xiàng)選擇題屬于客觀性試卷。這兩 類試卷都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？陀^性試卷閱卷評(píng)分比較容易，客觀，但是命題相對(duì)較難， 不易測(cè)量學(xué)生的綜合表達(dá)能力。 主觀性試卷可以測(cè)量學(xué)生的綜合表達(dá)能力， 而且命題相對(duì)容

15、易，但是閱卷評(píng)分較難，而且不易做到公平。中文教材的測(cè)試卷一般是采用主觀性和客觀性試卷結(jié)合的方法。除對(duì)一些言語要素 方面的基本知識(shí)采用客觀性試6 / 12卷外， 測(cè)試表達(dá)項(xiàng)目的題則根據(jù)學(xué)習(xí)階段和難度， 采用部分客 觀性試卷和部分主觀性試卷。分立式試卷和綜合性試卷這是根據(jù)試卷所包含的測(cè)試內(nèi)容的特點(diǎn)劃分出來的類。 對(duì)有關(guān)的語言點(diǎn)分別進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的 試卷叫分立式試卷， 對(duì)有關(guān)的言語技能和相應(yīng)的言語交際技能進(jìn)行綜合測(cè)驗(yàn)的試卷叫綜合性 試卷。填空、改錯(cuò)、多項(xiàng)選擇等題型屬于分立式試卷，聽力理解、說話、閱讀理解以及寫作 等方面的試卷則一般屬于綜合性試卷。有些綜合性試卷中往往包含分立式試卷。如，聽力和 閱讀理解試卷

16、往往要通過填空、多項(xiàng)選擇等方式來完成?？梢钥吹?，中文教材的測(cè)試卷一般為分立式試卷，一道大題集中測(cè)試某一方面的語 言知識(shí)；只在高年級(jí)的閱讀理解中設(shè)有綜合性試卷。設(shè)分立式試卷的好處是比較客觀標(biāo)準(zhǔn)， 測(cè)試的目的突出，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(三) 題型漢字測(cè)試試卷的常用題型( )給漢字(常為發(fā)音相近或相同字、形近字)注音(聲母、韻母、聲調(diào)或聲韻調(diào))()根據(jù)拼音寫漢字()給多音字注音()增減筆畫重新組字并組詞()猜字謎()部件組字并組詞（）改正錯(cuò)別字（）在所給的漢字中選擇正確的漢字填空（）在一組字（詞或句子）中標(biāo)出相同偏旁部首或結(jié)構(gòu)的字（）比較形近字、同音字并組詞（）在一組詞或句子中標(biāo)出同音字（

17、）聽寫漢字、詞、詞組、句子、短文 詞匯測(cè)試試卷的常用題型）為詞語選擇正確的釋義）寫近義（反義）詞）選詞語填空（檢測(cè)詞形和詞義識(shí)別） 語法測(cè)試試卷的常用題型）改正病句(）連詞成句(）把指定的詞語放在可供選擇的正確位置上(）選詞語填空7 / 12(）選擇表述正確的句子(）綜合填空閱讀理解測(cè)試試卷的常用題型）讀后選擇正確答案）讀后判斷正誤）讀后填空）連句成段寫作（寫話）測(cè)試試卷的常用題型）看圖（故事）回答問題（或?qū)懺挕⒆魑模憫?yīng)用文或填表）命題作文）用指定的詞語或句子自己說一段話聽力理解測(cè)試試卷的常用題型）聽后選擇正確答案）聽后判斷句子的正誤（ ）聽后填空（ ）聽后用指定的詞復(fù)述聽到的內(nèi)容注意： 題

18、型不同，難度也會(huì)有所區(qū)別，因此選擇題型時(shí)要考慮到測(cè)試的目的。 測(cè)試是檢查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和技能掌握的程度，因此測(cè)試卷中不宜出現(xiàn)對(duì)所學(xué)課文 內(nèi)容的正誤判斷或選擇題。語言知識(shí)與語言交際能力并重。如果只測(cè)試語言知識(shí)，極易把教案引向只傳授知識(shí) 而不注重技能訓(xùn)練的誤區(qū)。試卷固然要針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)（常常是通過與其母語的對(duì)比或?qū)W生常出現(xiàn)的偏誤中得 出的），但也要照顧漢語常用的句型和詞匯。不應(yīng)專挑難點(diǎn)和特殊點(diǎn)，以免偏題。除了考記憶能力外，還應(yīng)當(dāng)考思考能力和猜測(cè)能力。 如果是選擇題，干擾項(xiàng)一定要起到似是而非的干擾作用，長(zhǎng)度、難度要大體相當(dāng)。三、測(cè)試的質(zhì)量保證效度效度即有效性， 指測(cè)試是否達(dá)到測(cè)試目的。 簡(jiǎn)單說， 就

19、是測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容要與測(cè)試 目的相一致。該測(cè)的一定要測(cè)到，不該測(cè)的不要涉及。信度信度也叫可靠性， 即同一個(gè)卷面用于水平基本相同的測(cè)試對(duì)象， 測(cè)試結(jié)果是否基本相同。 信度反映的是試卷的穩(wěn)8 / 12定性。 一個(gè)試卷如具有穩(wěn)定性， 可以保證達(dá)到同一分?jǐn)?shù)線的測(cè)試對(duì)象 具有基本相同的水平，從而可以反映教案或?qū)W生學(xué)習(xí)的變化情況。卷面信度是由多方面的因素決定的： 一是卷面構(gòu)成。 對(duì)卷面構(gòu)成的基本要求是測(cè)試項(xiàng)目 安排合理，測(cè)試內(nèi)容有一定的覆蓋面和代表性：二是題數(shù)：三是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法。區(qū)分度區(qū)分度即試卷能不能客觀地反映學(xué)生的水平差異。 學(xué)生的語言水平存在差異， 測(cè)試就是 要反映出這種差異， 即成績(jī)好的學(xué)

20、生也有一定的區(qū)分度。 形成區(qū)分度的關(guān)鍵是卷面試卷的難 易程度有一定跨度， 卷面長(zhǎng)度適度。 如果難易程度跨度太小， 就難以區(qū)分不同的水平； 如果 卷面太短或太長(zhǎng)， 試卷難度過大或過小， 學(xué)生就難以得到充分發(fā)揮， 水平較高的學(xué)生尤其難 以得到充分發(fā)揮。測(cè)試成績(jī)的分布圖可以反映出試卷的區(qū)分度如何。測(cè)試的頻率測(cè)試是為了督促學(xué)習(xí)，及時(shí)地查漏補(bǔ)網(wǎng)，因而每次測(cè)試與測(cè)試之間的間隔不宜太長(zhǎng)。測(cè)試的反饋9 / 12（）及時(shí)反饋（）讓學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足（）促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力綜合練習(xí)（三）.照例子寫出下列字的部首（）例：怕 f繼研展T紫剪彎躺銀.用下列字組詞語，再造局（）更更加 公園里顯得更加寧靜困圍還楚

21、且照例子用句后的詞語改寫句子（ 例：我做完作業(yè)了。（把）我把作業(yè)做完了。（）毒龍吐出來了太陽和月亮。（）他們制服了毒龍。（被）（）望遠(yuǎn)鏡可以用于觀察天空。望遠(yuǎn)鏡還可以用于軍事。（）人人都說不出道理來。（誰）（除了.以外）10 / 12例：日潭”圓圓的。（像太陽一樣）日潭”像太陽一樣圓圓的（）月亮彎彎的。（像小船一樣）（）那些是畫兒。（方方畫的）（）他們守在那里。（天天）選詞語填空（）：）：因?yàn)槎乙虼藶榱?除了（）有一個(gè)農(nóng)民日夜盼望自己種的秧苗長(zhǎng)得又快又高，（）不讓毒龍?jiān)賮砗θ?，他們天天守在日月潭邊，（）我今天不太舒服，所以沒有去上課。（）我喜歡觀看體育比賽之外，還喜歡觀看文藝演出。（）遠(yuǎn)處的景物不但看得清楚，下子放大了好幾倍。讀課文，在正確的句子后面打“礦”）:（）遠(yuǎn)處的景物好幾倍放大了。（）景物遠(yuǎn)處的放大了好