小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效輸入與運(yùn)用的研究論文

1、小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效輸入與運(yùn)用的研究甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞小學(xué) 鄒金霞摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)部分組成的。詞匯是語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)單位，可以比作是語(yǔ)言的建筑材料，如果沒(méi)有足夠數(shù)量的詞匯積累，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力就無(wú)從下手。如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得研究的重要問(wèn)題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我結(jié)合詞匯教學(xué)的特點(diǎn)及其重要意義，以及兒童的心理和生理特點(diǎn)，從詞匯本身性質(zhì)、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)主要方面，不斷探索小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的各種方法，努力提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，詞匯，有效語(yǔ)言是

2、人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)物，它作為人們的交際工具而為社會(huì)服務(wù)。偉大革命導(dǎo)師列寧曾說(shuō)：“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具?！倍~匯是組成語(yǔ)言的最基本的材料，沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”，“能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞，能對(duì)所學(xué)單詞加以運(yùn)用。” 但事實(shí)卻令人堪憂。目前，小學(xué)英語(yǔ)因其開(kāi)課時(shí)間少，師資力量不足，加之沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在不少問(wèn)題，很多人都批判中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)是很純粹的“聾啞”教學(xué)。單詞是英語(yǔ)的基本建筑材料,在指導(dǎo)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)中首先注意單詞與單詞之間，同一個(gè)單詞的各種形態(tài)之間的聯(lián)系，

3、達(dá)到觸類(lèi)旁通，就能成倍的擴(kuò)大單詞量。然而，單詞教學(xué)在廣大農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際操作中存在很多問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是由于他們學(xué)習(xí)詞匯的方法主要是死記硬背, 機(jī)械記憶。久而久之, 這種枯燥乏味、低效率的詞匯記憶使他們大大降低了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記憶、運(yùn)用單詞，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。在了解并分析小學(xué)詞匯教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)下，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚什么是詞匯教學(xué)。二、詞匯教學(xué)的內(nèi)容包括：詞音、詞形和詞義三方面的學(xué)習(xí)1、語(yǔ)音的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單詞首先要學(xué)習(xí)它的讀音。把音讀準(zhǔn)了，就會(huì)為以后記憶單

4、詞打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)要一次到位，這就要求教師自己的發(fā)音必須準(zhǔn)確，而且老師也應(yīng)讓學(xué)生了解重音的重要性。在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，讓學(xué)生們培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣是十分必要的。2、詞形的學(xué)習(xí)。詞的拼寫(xiě)也是詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，掌握單詞的拼寫(xiě)是記憶單詞和讀準(zhǔn)單詞的重要條件，因此要培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶單詞的能力和習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以提高記單詞的效果。3詞義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)詞匯，只有在理解詞義的基礎(chǔ)上才可以運(yùn)用。但我們不能把一個(gè)英語(yǔ)單詞和一個(gè)漢語(yǔ)的詞在意思上完全等同起來(lái)。尤其在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可大量利用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作和手勢(shì)等直觀的方法來(lái)解釋某

5、些單詞所代表的概念。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，必須貫徹小學(xué)詞匯教學(xué)的三個(gè)原則：1）以聽(tīng)、說(shuō)、讀（朗讀）、寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)）為教學(xué)的順序；2）以真實(shí)的情景和語(yǔ)境為教學(xué)的引子；3）以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線。在了解詞匯教學(xué)的內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上，我們必須要掌握一些詞匯教學(xué)的策略。三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法1.從詞匯本身性質(zhì)出發(fā)(1)單詞音標(biāo)教學(xué)法音標(biāo)發(fā)音規(guī)則的掌握可以為學(xué)生學(xué)習(xí)記憶生詞提供一條簡(jiǎn)捷途徑。例如在學(xué)習(xí)face, grade, name, plane等這類(lèi)詞時(shí), 教師可引導(dǎo)學(xué)生找出如下發(fā)音規(guī)律: 字母a 在“a+輔音字母+e ( 不發(fā)音) ”的情況下讀其字母音。當(dāng)學(xué)生再遇到此類(lèi)單詞時(shí), 他們就能根據(jù)上述發(fā)

6、音規(guī)律直接判斷出字母a 在單詞中的讀音了。(2)單詞對(duì)比聯(lián)系法詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種: 近義詞對(duì)比，如: glad- happy; enjoy- like 等等;反義詞對(duì)比，如: open your books和close your books.或It is not very cold. It is warm.這樣的對(duì)比不僅便于熟記, 還能使單詞在句中一目了然, 幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用;同音異形詞對(duì)比,如: no- know, I-eye 等等。(3)單詞結(jié)構(gòu)分析法結(jié)合單詞的拼寫(xiě)進(jìn)行以舊帶新，如，進(jìn)行稍許的變化：bear-pear, cat-cap, sun-fun等等。另一種是講新單詞進(jìn)

7、行時(shí)適當(dāng)?shù)牟鸱郑喝?，合成詞football,可以拆分為foot和ball，用腳踢的球就是“足球”，還有basketball, watermelon等等。有些不是合成詞的，也可根據(jù)讀音以及音節(jié)進(jìn)行劃分，如yesterday可分為yes,ter,day, hamburger可分為ham,bur,ger 等。(4)單詞英漢釋義法遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí), 如air、traffic等, 用英語(yǔ)解釋可能中學(xué)生較難接受, 此時(shí)教師可以直接用漢語(yǔ)解釋, 這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間, 而且意思清晰明了。(5)單詞分類(lèi)綜合法隨著學(xué)生詞匯量的增加, 教師可把單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類(lèi),幫助學(xué)生記憶單詞。例

8、如:顏色類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、水果類(lèi)、交通工具類(lèi)、身體部位等。(6)單詞規(guī)律記憶法教師在整合教材時(shí)，要利用學(xué)生的記憶規(guī)律，樹(shù)立教材的整體觀念，把握教材的前后聯(lián)系，以舊引新"以新帶舊，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，拓寬思維空間。2從課堂氛圍創(chuàng)設(shè)出發(fā)（1）利用情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)a圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效益。但是情境不是裝飾，裝飾過(guò)于華麗，學(xué)生的興趣往往也被轉(zhuǎn)移，從而忽視了真正需要思考的英語(yǔ)元素、英語(yǔ)內(nèi)涵，出現(xiàn)尷尬。情境教學(xué)千萬(wàn)不能主次倒置！b.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然,力求生活化。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí), 要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,努

9、力創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境, 讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性，在模擬情境中自主地進(jìn)行仿真的語(yǔ)言交際練習(xí)。c.合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的, 如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)情境等，教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多種新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理，以及有利于發(fā)展學(xué)生思維和能力的教學(xué)情境。(2)采用教具、教輔、板書(shū)等進(jìn)行直觀方式的輔助性詞匯教學(xué)a.直觀教具：這種教學(xué)方法使兒童能很容易地直接掌握詞匯的詞義,直觀的方式包括實(shí)物、圖片、圖表、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、表演、幻燈投影等, 使學(xué)生從一開(kāi)始就把單詞和實(shí)物緊密地聯(lián)系

10、起來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從視覺(jué)上形成清晰的表象, 豐富其感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了記憶力。b.板書(shū)設(shè)計(jì)。這是一種直觀、明了、具體的視覺(jué)效果, 可以吸引學(xué)生的注意力, 幫助其掌握重難點(diǎn)。c.簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師邊講邊畫(huà), 把圖文信息和語(yǔ)音信息同時(shí)傳遞給學(xué)生, 能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué), 活躍課堂氣氛, 也能使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。同時(shí),簡(jiǎn)筆畫(huà)能使抽象變具體, 化復(fù)雜為簡(jiǎn)單, 讓學(xué)生從簡(jiǎn)單中有所習(xí)得。d.電教化手段。采用多種音像資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激和視覺(jué)復(fù)合刺激的方法,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,避免了翻譯法的單調(diào)、乏味,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的記憶效果。而且哪怕教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再標(biāo)準(zhǔn)，總不如原音來(lái)得純正，在英語(yǔ)

11、教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生提供聽(tīng)純正外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并讓其進(jìn)行跟讀、模仿。e.教師肢體語(yǔ)言。借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞, 我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情, 使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。3. 從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)出發(fā)（1）游戲、歌謠、chant、角色扮演等趣味教學(xué)。a.游戲是一種集知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式, 也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式, 讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué), 學(xué)中玩”。b.Rhyme 和chant以其韻律優(yōu)美、節(jié)奏強(qiáng)、易于記憶而倍受老師和學(xué)生的喜愛(ài)。c.全身運(yùn)動(dòng)法。主要有擬聲法、圖畫(huà)法、觸摸法、嗅覺(jué)法等等，如在講動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí), 讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲, 使全身的各種感官積極參與, 從而正確快

12、速地記憶了單詞。(2)小組合作和競(jìng)賽。合作的同時(shí)，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。少兒另一心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng), 不甘落后。教師可以充分利用這一積極的心理品質(zhì), 因勢(shì)利導(dǎo), 開(kāi)展雙人組、組與組、分排、男女生對(duì)抗賽形式比賽,不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情, 還可從側(cè)面培養(yǎng)集體主義精神。(3)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。a.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)說(shuō)、唱、演、畫(huà)等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式, 來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。基于此, 教師設(shè)計(jì)的任何活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能作為前提。b.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的課堂, 要讓課堂“活”起來(lái)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí), 既要考

13、慮其多樣性和靈活性, 更要考慮其有序性, 要讓課堂活動(dòng)富于變化, 又要有適當(dāng)?shù)募s束，切不可因寓教于樂(lè)而本末倒置。c.設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性、延展性、層次性等多種原則。四、小學(xué)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用 學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行運(yùn)用，這就是把新知識(shí)又納入到原有的知識(shí)中去的過(guò)程，是個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，它是句子的組成內(nèi)容，因此，運(yùn)用詞匯必須是在句子中運(yùn)用，在對(duì)話中運(yùn)用，在篇中運(yùn)用。 1、用詞造句，激發(fā)想象。這是操練運(yùn)用詞匯的好方法之一。學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新知識(shí)造句，通過(guò)造句，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。例如：在教PEP5第

14、2單元時(shí)，我讓學(xué)生用often造句，學(xué)生造句：I often go to the shop. We often eat fish at lunch. I often use a computer.等等。大部分學(xué)生造對(duì)了一個(gè)，還想繼續(xù)造，一連能造出許多句子。教師在學(xué)生造句時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的小錯(cuò)誤，那樣，學(xué)生越造越正確，越造越熟練，越豐富。在造句的過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用所學(xué)的詞匯，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了以前的知識(shí)，使知識(shí)的雪球越滾越大，新知識(shí)納入了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。2、創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，在情境中運(yùn)用詞匯。詞匯的運(yùn)用也應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情緒上的共鳴

15、。例如，我在教學(xué)運(yùn)用maybe這個(gè)抽象的詞匯時(shí)，如果讓學(xué)生造句，則感覺(jué)運(yùn)用非常突兀，意境不真實(shí)，所以我就設(shè)計(jì)了猜我的“Hobby”的活動(dòng)?！拔蚁胝{(diào)查一下，大家對(duì)我了解有多少，Whats my hobby, can you guess?”學(xué)生一下子來(lái)勁了，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生最喜歡圍著我，問(wèn)這問(wèn)那了，這下上課有機(jī)會(huì)讓他們來(lái)了解老師，他們的興趣一下子被激發(fā)了，“You may use the word: maybe to guess”提示學(xué)生用maybe這個(gè)單詞來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。五、結(jié)語(yǔ)常言道: 教學(xué)有法, 教無(wú)定法。英語(yǔ)詞匯的輸入與運(yùn)用必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展, 以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù), 在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn), 設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效的教學(xué)方法, 以提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn):1楊連瑞，肖建芳.英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論【M.南寧