四年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題訓(xùn)練題(歸類版)

1、四年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題訓(xùn)練題（歸類版）四年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題基礎(chǔ)題1、師徒二人同時(shí)生產(chǎn)一批機(jī)器零件，6 小時(shí)完成，師父生產(chǎn)了 336 個(gè)，徒弟生產(chǎn)了288 個(gè)，平均每小時(shí)師父比徒弟多生產(chǎn)多少個(gè)?2、小強(qiáng)從家去學(xué)校上課，如果每分鐘走50 米， 12 分鐘走到學(xué)校，如果每分鐘多走10 米，幾分鐘就可以走到學(xué)校?3、張老師要批改58 篇作文，已經(jīng)批改了22 篇。再批改多少篇，就差8 篇批改完?4、光明燈管廠要生產(chǎn)950 根節(jié)能燈管，已經(jīng)生產(chǎn)了630 根，剩下的如果按2 小時(shí)生產(chǎn)160 根算，還要幾小時(shí)才能完成任務(wù)?5、一支鋼筆售價(jià)6 元，一支圓珠筆售價(jià)3 元。王老師要買23 支鋼筆和35 支圓珠筆作為獎(jiǎng)品，他一

2、共有280 元， 夠嗎 ?提高題1、學(xué)校要打印關(guān)于教育學(xué)的資料共160 頁(yè)，李老師和王老師合打8 天打完。李老師每天打9 頁(yè)，王老師每天打多少頁(yè) ?2、甲、乙兩地相距60 千米。王華騎自行車進(jìn)行訓(xùn)練，從甲地騎到乙地，又立即按原路返回甲地，共用了7 小時(shí)。返回時(shí)每小時(shí)行15 千米，去時(shí)每小時(shí)行多少千米?3、一輛汽車3 小時(shí)行了195 千米，一架飛機(jī)飛行的速度是汽車的 24 倍還少 60 千米，這架飛機(jī)每小時(shí)行多少千米?4、洗衣機(jī)廠計(jì)劃每月生產(chǎn)洗衣機(jī)1400 臺(tái)，結(jié)果提前2 個(gè)月就完成了全年的生產(chǎn)任務(wù)。實(shí)際每月生產(chǎn)洗衣機(jī)多少臺(tái)?5、兩輛車上共坐了127 人，如果金龍車上增加6 人，雪鐵龍車上減少5

3、 人，這時(shí)兩輛車上的人數(shù)一樣多，現(xiàn)在這兩輛車上各坐了多少人?拓展題1、李華看一本書，已經(jīng)看了78 頁(yè)，沒(méi)看的比看了的3 倍少8 頁(yè)，這本書共有多少頁(yè)?2、甲、乙兩個(gè)糧食倉(cāng)庫(kù)，如果甲倉(cāng)庫(kù)運(yùn)走260 千克，則乙倉(cāng)庫(kù)比甲倉(cāng)庫(kù)多110 千克，已知乙倉(cāng)庫(kù)存糧原有5150 千克，原來(lái)兩個(gè)糧庫(kù)共存糧多少千克?3、有兩捆繩子它們的長(zhǎng)度相等，第一捆用去27 米，第二捆用去 63 米后，第一捆余下的正好是第二捆余下的4 倍，第二捆繩子現(xiàn)在長(zhǎng)多少米?要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)

4、幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。4、 學(xué)校舞蹈組女生比男生多60 人， 女生比男生的4 倍少 15人，男，女生各有多少人?與當(dāng)今 “教師 ”

5、一稱最接近的“老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師 ”有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師 ”或 “教習(xí) ”。可見(jiàn)，“教師 ”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師 ”的含義比之“老師 ”一說(shuō)， 具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師 ”為 “教員 ”。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 算學(xué) ”和 “書學(xué) ”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ”，這與當(dāng)今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱“講師 ”?！敖淌?”和 “助教 ”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 醫(yī)學(xué) ”“ 武學(xué) ”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教 ”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教 ”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士 ”“ 講師 ”，還是 “教授 ”“ 助教 ”， 其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。5、在動(dòng)物園門口，李東停放了一輛小汽