四川省宜賓縣育才中學(xué)七年級下數(shù)學(xué)期中試題

1、2019宜賓縣育才中學(xué)七年級下期中考試 數(shù)學(xué)卷時間120分鐘，滿分120分、選擇題（每題 3分，共30分）1、下列四個式子中，是方程的是（）A、3+2=5 B、X 1C、2x 3 022D、 a 2ab b第5頁/共5頁2、在下列方程組中，不是二元一次方程組的是（）3x y 62x y 6A、B、3x y 44x 2y 123、在下列方程的變形中，錯誤的是（3A、由 4x 3 得 x 一43C、由 23x得 x一24、下列不等式一定成立的是（）A、5a 4a B、x 2 x 3x y 33x 2y 5C、D、y z 46x 5y 7B、由 2x 0 得 x 0,11 /口1D、由一x一得x24

2、2c42C、 a 2aD> a a一、一5x 1 八5、對于萬程231 2x,去分母后得到的方程是2A、 5x 1 2 1 2xB、5x 1 6 3(1 2x)C、2(5x 1) 6 3(1 2x)D、2(5x 1) 12 3(1 2x)x人，挑土的學(xué)生y6、某班學(xué)生參加運土勞動，一部分學(xué)生抬土，另一部分學(xué)生挑土。已知全班共用夢筐 59個，扁擔(dān)36根，求抬土、挑土的學(xué)生各多少人？如果設(shè)抬土的學(xué)生人，則可得方程組（）2(x y) 592x y 362x2 x22y 59C、y 36x2y 59x 2y 592D、c 22x y 362x y 36y7、不等式 3x 6 0的正整數(shù)解有（）A

3、、1個B、2個C、3個D、無數(shù)多個8、若a b,且c為有理數(shù)，則下列各式正確的是（）2,22,2A、 ac bcB、 ac bc C、ac bc D、 ac bc9、某班學(xué)生分組，若每組 7人，則有2人分不到組里；若每組 8人，則最后一組差 4 人，若設(shè)計劃分X組，則可列方程為（）A、7x 28x4B、7x 2 8x 4C、7x 28x4D、7x 2 8x 410、如果（a 1）x a 1的解集是x 1 ,那么a的取值范圍是（）A、a 0B、a 1 C、a 1D、a是任意有理數(shù)二、填空題（每題3分，共18分）11、若 7x3ay4b 與 2x3y3b a是同類項，則 a =, b =.12、當(dāng)

4、x =時，代數(shù)式4x 5與3x 9的值互為相反數(shù)x 2ax by 7 13、已知是二兀一次萬程組的解，則a b =。y 1ax by 11 八 14、已知方程x 8 2y,用含y的代數(shù)式表不x ,那么x=. 515、輪船沿江從 A港順流彳T駛到B港，比從B港返回A港少用3小時，若船速為 26 千米/小時，水速為2千米/時，則A港和B港相距 千米.x a 116、若不等式組無解，則a的取值范圍是 .x 2a 1三、解答題（共72分）17、解下列方程或方程組：（每小題5分）18、解不等式（組），并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來（每小題5分）(1) 2x 1 3x 2；(2)2x x 13x 8 x

5、119、（6分）m為何值時，方程組3x 5y3x 5y2mm 18的解互為相反數(shù)？求這個方程組的解。20、（6分）已知關(guān)于x的方程x m3（x 2）的解是正數(shù)，求 m的取值范圍.2x 1 3x 321、（6分）求不等式組1) (x )23的非負整數(shù)解.22、（6分）甲隊有33人，乙隊有24人，因工作需要現(xiàn)要使甲隊人數(shù)是乙隊人數(shù)的倍，則應(yīng)從乙隊調(diào)多少人到甲隊?23、（8分）用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵片可制盒身16個或制盒底43個，一個盒身與兩個盒底配成一套罐頭盒，現(xiàn)有150張白鐵皮，用多少張制盒身，多少張制盒底，可以正好制成整套罐頭盒？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私

6、塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？” ；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐， 何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身 就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是 與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記？曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、

7、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。24、（10分）商場銷售甲、乙兩種商品，它們的進價和售價如下表所示,進價（元）售價（元）甲1520乙3543（1）若該商場購進甲、乙兩種商品共100件，恰女?用去2700元，求購進甲、乙兩種商品各多少件？（2）該商場為使銷售甲、乙兩種商品共100件的總利潤（利潤=售價一進價）不少于750元，且不超過760元，請你幫助該商場設(shè)計相應(yīng)的進貨方案.數(shù)學(xué)參考答案一、選擇題（每題 3分，共30分）1-5、BCCBD 6-10、BADAB二、填空題（每題 3分，共18分）我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章

8、，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的 今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平 低,十幾年上課總時數(shù)是 9160課時，語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間 二千七百 多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！"尋根究底，其主要原因就是腹中 無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論 證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) ：提出問題一一分析問題一一解決問題，但真正動起筆來

9、就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開 作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出 像樣的文章。所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個 問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠的“米”。11、a 1,b 1 12、2 13、-114、10y 4015、50416、a 2三、解答題17、（每題5分，共20分）x10x17xx 8yy 0z死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展，死記硬背被 作為一種僵

10、化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實，只要應(yīng)用得當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反，它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。18、（每題5分，共10分）（1） x 3（2）9 x 1 （數(shù)軸略）219、（共 6 分）m 12,x 3, y 320、（共 6 分）m 6宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和 州掌管教育

11、生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授” “學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。21、（共6分）2 x 5,非負整數(shù)解為0,123,4,5.22、（共6分）解：設(shè)應(yīng)從乙隊調(diào) x人到甲隊，根據(jù)題意得： 33 x 2（24 x）解之得x 5。經(jīng)檢驗，符合題意。答：應(yīng)從乙隊調(diào)5人到甲隊.x y 15023、（8分）解：設(shè)用x張制盒身，y張制盒底，根據(jù)題意得：，2 16x 43y,口 x 86, »人公一解之得。經(jīng)檢驗，符合題意。16 86 1376 （套）y 64答：用86張制盒身，64張制盒底，可制成 1376套罐頭盒。x y 10024、（共10分）解：（1）設(shè)購進甲種商品x件，乙種商品y件,根據(jù)題意得： ,15x 35y 2700_ o x 40 "人 人解之得，經(jīng)檢驗，符合題意。y 60（2）設(shè)購進甲種商品a件，乙種