留守兒童幫扶活動記錄

1、守兒童幫扶活動記錄一、產生背景由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的問題。 “留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經發(fā)展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。二、案例描述從小活潑可愛，乖巧伶俐。可在她很小的時

2、候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當我初次見到她時，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，我發(fā)現她課堂上幾乎不發(fā)言，經常走神；課外也很少說話，不喜歡交朋友。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。孩子內心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題。三、主要做法（一）開啟心扉吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身 心都是極大的摧殘。可她們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這 方面成為

3、大家關注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺 得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。我要體育課中重視這個孩子，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一 起玩，交流，讓他樹立信心。能坦誠的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起 和他玩，在我的動員下，同學們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過在活動中, 我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹立了信心，對生活充滿了 熱情。（二）有的放矢 增強信心為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提 比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。經 過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我

4、看到了她臉上的紅暈 像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小 事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的 專注了，發(fā)言積極了，和同學的交往密切了期末考試，她的成績直線上升, 一躍而名列班級前矛?。ㄈ┘訌娋毩?促進溝通留守兒童的教育不僅僅是學校的責任，更是社會，家庭的責任。畢竟 緊靠老師的力量太過于單薄。我成立的留守學生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系 方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子 寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學習情況。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化

5、解心中疙瘩！四、成效及反響老師的關愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人 ， 知孝行善。她不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更過精彩！2 留守兒童幫扶活動記錄一、 產生背景隨著我國城鎮(zhèn)化建設進程的加快，大批農民進城務工，催生了一個特殊的群體農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。學生

6、是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進行調查分析二、 案例描述1、行為習慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。2、懶惰心理。學習上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。三、主要做法1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我提出建議：在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自

7、己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。父母要經常回家看望孩子或經常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況,并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務。留守兒童幫扶活動記錄一、產生背景作為農村小學的班主任，

8、留守兒童，是我們經常接觸的學生。眾所周知，留守兒童不論是生理上，心理上還是學習上都存在著或多或少的問題。那作為班主任的我們，就應該多關注，關心留守兒童，用新的方式和方法，用我們的愛心和耐心去教育幫助他們。下面我就以自己在教育教學中遇到的個例談談如何引導留守兒童健康快樂地成長。二、案例描述2011 年 9 月，我新接手了7（ 2）班。廖洋同學就是我們班一名典型的問題留守兒童，性格孤僻，上網吧、撒謊、不做作業(yè)，逃學都是他的拿手好戲。正因如此，他是我最頭痛，當然也是最關注的學生。每天早上，我都要到班里去看看他來了沒有，作業(yè)交了沒有。由于他經常無故逃學，他家的電話幾乎變成了我的專線，可是每次詢問不來上

9、學的原因，得到的回答都是肚子痛，對此，我明知是假，但也無計可施。他的家庭作業(yè)也經常不按時完成，問他原因，回答永遠只有一種：作業(yè)本忘記帶了，到后來干脆告訴我找不到了。開始，我都是耐心說教，他也虛心接受，但沒過幾天，他又會故技重施，我行我素。看來，我耐心的說教對他不起任何作用。于是，我改變策略，從照顧他生活的爺爺下手。但由于爺爺年事已高，又由于爺爺對孫子的溺愛，我的計劃再一次宣告失敗。無奈之下，我只能電話聯(lián)系他遠在江西打工的父母。他的父母聽我說了孩子的情況，也很著急，但畢竟自己不在孩子的身邊，只能把希望寄托在我身上。我在網上查閱了大量的資料，在得到家長的配合下，我實施了我的計劃。三、主要做法1、識

10、破謊言，改變孩子孩子逃學的理由是每個早上都是肚子痛，以我的判斷。肯定是裝病，我向他的父母說明原有，并叫他阿姨陪他到醫(yī)院做了個檢查，確定他是健康之后。由于他家離校較近，每天早上由他爺爺準時送到校園。對于孩子不做作業(yè)，作業(yè)本找不到了，我發(fā)動全班學生在教室找，確定找不到以后，叫他爺爺在家找，終于在電視機下面找到了作業(yè)本。對于他經常忘記帶作業(yè)本的回家的問題，每 天下午我命令我們班長，對他的書包進行檢查以確定他把作業(yè)本帶回家。對于 家里作業(yè)無人監(jiān)管，我叫他父母下午把他托付給他阿姨監(jiān)督作業(yè)（阿姨離他家 較近） 。通過這些措施，柳均想逃學，不做作業(yè)那就難了。2、關心孩子，改變孩子父母常年在外，缺少關愛。爺爺

11、，奶奶年事已高，溺愛孩子，缺乏教育孩子的條件。我叫他的父母把他兒子下午托付給他妹妹監(jiān)管，監(jiān)督他按時完成作業(yè)。給予他一定的愛，在滿足他學習用品和零食上的需求后，平時不給他零花錢，阻斷他上網的的條件。和他父母約好，每星期至少打兩個電話回家和孩子溝通，每個星期和我溝通一次，我把情況反應給他們。然后由他父母和家里溝通，使孩子擺脫心理上的空虛，寂寞。在學校里我作為班主任的，經常詢問他學習上遇到的困難，盡力幫助他解決困難，鼓勵他和其他孩子融為一體。表揚他在學習上的每一點進步，使他感到學習是快樂的。3、認可孩子，改變孩子留守兒童，缺乏關愛，缺乏肯定。對于他每取得的一點進步，我都極力去肯定他，表揚他。在學習上

12、所犯的錯誤，我盡量去淡化，讓他慢慢地遠離網吧，愛上學校，愛上老師，愛上學習。四、成效及反響經過一個學期的努力，他的行為習慣明顯改變了?，F在我再也不在為他感到頭疼了，不但能按時到校了，而且也不撒謊，上網吧了。作業(yè)不僅每天能按時完成了，而且完成質量也越來越高了。本學期換了個老師，他還經常受到表揚，如果不說明他以前的種種，誰都不會相信他以前是個逃學的孩子。這個教育案例給了我很大的啟發(fā)。它使我認識到作為一名班主任應該耐心、細致地去了解每個孩子生長的家庭環(huán)境。每個孩子都需要有人監(jiān)管，也都渴望得到關愛與賞識，所以希望每位父母、每位班主任都能用心去關愛孩子，讓孩子們在家長和老師的細心呵護下健康、快樂地成長。

13、3 留守兒童幫扶活動記錄一、 產生背景改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，我國農村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷擴大，在農村出現了一群特殊的群體留守兒童， 這群兒童父母在外打工，缺少大人的關愛，情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。湖北大學心理學系教授嚴梅福認為，農村留守兒童是一群" 情感饑餓" 的孩子。從心理學講，小孩在幼年時期如果沒父母的教

14、育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產生不良影響，因為這些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實造成了很多無形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。使農村留守兒童教育問題日益突出。接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復雜性、艱巨性與重要性。二、案例描述袁遂是我們班里一個很特別的女孩，性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，她生活簡樸，衣

15、服只有僅夠換洗 的兩套，同學都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問題的嚴重性，我決定找袁 遂談一次心，開導開導她，讓她能快樂地融于集體生活中，但袁遂不善言談， 膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來了解情況，原來 班上的幾個調皮男生經常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個 綽號叫“多余人”，我感到很震驚，袁遂在注冊本上不是分明寫著父母的名字 嗎，怎么會是孤兒呢？帶著疑問，我調查了解了袁遂的家庭情況。原來袁遂生活在一個交通閉塞的小山村，一家四口人，由外出打工掙 錢。只有到春節(jié)才能與父母團聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，父母到外 地打工后，袁遂便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，袁

16、遂的弟弟出生了，有重男輕 女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對家里的袁遂不聞不問，袁遂長期得 不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖。據袁遂的奶奶所說，小時候的袁遂是一 個很活潑的孩子，自從她父母不在家后，村子里的小孩有意取樂她，排斥她， 導致她的性格越變越內向，在初中的集體生活中，袁遂陳園總是封閉自己的心 靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低 人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。袁遂陳園幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有 職責讓袁遂走出心靈的陰影，走出孤獨，讓他象所有孩子一樣無憂無慮，為了 讓袁遂能融于班集體生活中，我召集班干，讓他們了解

17、袁遂的家庭背景，了解 陳園內心的自卑，讓他們先行動起來，主動接近袁遂，做袁遂的知心朋友，班 里有名的“小甜嘴”在這一行動中更是起到了至關重要的作用，能說會道的她 有講不完的笑話，一條條的腦筋急轉彎逗的袁遂開了心。愛心行動已取得了成 功的第一步，為了鞏固成果，把愛心行動擴大到每一個人，我和班委籌劃了一 個名為“團結友愛，關心他人”的主題班會，全體同學在班干的帶領下，都向 的心靈靠攏了，不在鄙視她，就連班上幾個調皮男生也不好意思叫她的綽號， 袁遂在同學的幫助下，漸漸找回了自信。作為班主任，我想方設法給袁遂更多 的母愛，平時對她生活予以特別的關心與幫助，包括心理和生理方面成長的知 識。在假日里，我經

18、常邀請班上幾個同學陪同她到我家里玩耍，一起做好吃的 東西給她感受家庭的溫暖，在接觸中我發(fā)現，袁遂其實是個很懂事的女孩，父 母不在身邊的日子，袁遂學會了做許多家務勞動袁遂的動手能力非常強，而且 特別勤快，她會搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能 是其他同學遠遠未能及的，我把袁遂這些優(yōu)點及時在班上進行了表揚，號召全 班同學以她為榜樣，多學習掌握各種生活技能。不管是何時何地，我對袁遂的 關心總是特別多，課余時間，我常常找她聊天，有什么好看的故事書都拿出來 和她一起看，一開始，她不會多說話，心里有什么煩惱也不敢說，她是個住校 生，有時米沒有了，菜吃完了，她也不說，就是哭泣。過了一段時

19、間，她漸漸 膽子大了，生活上遇到什么困難，都會向我提起，我會馬上給她解決，比如， 給她炒點菜，拿些米，買些學習用品等，平時多噓寒問暖。久而久之，她就把 我當成她最信賴的朋友。她不善與人交往，我就要求班里別的同學主動找她玩, 讓他感受到集體的溫暖。學習上，各任課老師對她也特別關心，我經常給她創(chuàng) 造成功的機會，讓她享受到學習的樂趣，從而使她建立自信，不再自卑，孤僻。 通過這些活動，袁遂的自信心倍增，融于了快樂的集體生活之中。教育反思：在農村，留守兒童占有相當比例。他們是一群弱勢群體， 缺少父母的關愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留 守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現在以

20、下幾個方面：（一 ）學習成績差。大多數農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課中途輟學的現象，其直接的結果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學校對留守兒童曠課遲到等不良現象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。（二 ）行為習慣不良。存在說謊現象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現象發(fā)生。生活習慣較差，有的形成

21、了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網絡游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結派，結拜師兄師弟。（三 ）人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。三、主要做法面對留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產生這樣的想法：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實，留守兒童并不是天生的調皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導，做老師的決不能推卸責任，

22、對自己的學生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。作為班主任，更應該經常給他們創(chuàng)造不同的成功機會，只要他在學習上獲得點滴進步，我就會對他表揚和獎勵。能轉化一個問題學生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點。有 些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫， 有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。如果我們老師能及時地發(fā)現他們的愛好, 為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。四、成效及反響平時多注意他們的行為表現，發(fā)現閃光點，及時給予肯定、表揚，并在班 里為他們作宣

23、傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開 朗起來。作為教育工作者，應該特殊對待這一類學生，要有一些特殊的方法， 既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進他們的情感世界，引導他們健 康快樂地成長。4學生存在問題學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。幫教措施指導書寫規(guī)范，鞏固基礎知識，幫助學生加深理解。幫學生 找出原因，進行練習。幫教內容1讓學生說說對做題的困惑。2用實例幫助學生加深理解。3課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現問題及時指正。幫教效果學生基本上能夠止確地進行書寫。5學生存在問經常稱作業(yè)忘記帶，學習態(tài)度不端正，做題錯誤多幫教措施1、舉事實，講道理，端正學

24、習態(tài)度。2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。X教內容1、先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態(tài)。2、師講例子，用事實說明現在學習緊要關頭，不應有這種 思想，要及時改正。3、學生說一說今后自已應該怎么做。4、給學生樹立短期能夠實現的目標， 讓學生有信心去實現， 增強學生的學習欲望。5、對學生難解決的問題，進行單獨講解，教效果多數學生表不能改進，個別學生有待于繼續(xù)教育。6學生存在問考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。幫教措施把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點幫教內容先讓學生自已獨立改題，發(fā)現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應

25、的知識點。再出示對應的練習題讓學生練習鞏固,教效果完成預期要求。7學生存在問題考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。幫教措施把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點幫教內容先讓學生自已獨立改題，發(fā)現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。再出示對應的練習題讓學生練習鞏固幫教效果完成預期要求。8學生存在問題考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。幫教措施把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點幫教內容先讓學生自已獨立改題，發(fā)現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。再出示對應的練習題讓學生練習鞏固幫教效果完成預期要求。9學生存在問題留守兒童幫扶記錄閱讀題出錯率高，幫助學生改正錯題的同時，加強課外閱 讀練習幫教措施說明出錯原因，師講解相應的知識點。把本單元的知識點現幫助學生鞏固一下幫教內容1先讓學生自己獨立改題，發(fā)現學生改題時出錯的原因， J 時指正并講解相應的知識點。2閱讀自讀課本中的篇章，讓學生學會閱讀3、加強閱讀能力的訓練幫教效果基本完成預期要求留守兒童幫扶記錄表10學生存在問題學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識