工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的途徑

1、 高職院校工學(xué)結(jié)合教育模式實施的有效途徑*內(nèi)容摘要:工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段我國高職教育改革和發(fā)展的基本方向,也是高職教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點。高職院校要開展好工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,就必須充分發(fā)揮地方政府的宏觀調(diào)控作用,落實黨的職教政策;服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì),選擇合適的工學(xué)結(jié)合模式;以企業(yè)、行業(yè)為中心,企業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)方案,校企合作共同開發(fā)課程,實現(xiàn)專業(yè)的動態(tài)設(shè)置與調(diào)整;加強實訓(xùn)基地建設(shè);采取“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的方式,加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè);建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的長效機制。關(guān)鍵詞:高職院校;工學(xué)結(jié)合;校企合作;有效途徑工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型、應(yīng)

2、用型人才的一種教育模式。它是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo).以校企合作為載體,把課堂學(xué)習(xí)和工作實踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的教育模式是高職教育的一種重要培養(yǎng)模式。以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路是高職教育發(fā)展的基本定位和必由之路。因此,深入探索工學(xué)結(jié)合教育模式并加以推廣實施是非常必要的。一、要充分發(fā)揮地方政府的宏觀調(diào)控作用,落實黨的職教政策。推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式表面看來是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的事,其實這里面政府起著關(guān)鍵作用。因為工學(xué)結(jié)合模式的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié),做到這些最基本的是要有實驗實訓(xùn)條件。由于高職院校成

3、立的歷史比較短,經(jīng)濟(jì)實力薄弱.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施簡單落后,多數(shù)學(xué)校沒有校辦工*基金項目:高職院校工學(xué)結(jié)合教育模式研究,2010年度安徽高校省級人文社會科學(xué)研究一般項目,編號(2010sk630廠,學(xué)生實驗實訓(xùn)條件差。在政府投入嚴(yán)重不足的情況下,學(xué)校依靠自身解決不了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)問題,就要求助社會、求助企業(yè),而要調(diào)動社會的積極性,離不開政府。如何發(fā)揮政府的“主導(dǎo)”和“統(tǒng)籌”作用,首先,地方政府要切實轉(zhuǎn)變觀念.充分認(rèn)識到職業(yè)教育的社會重任,加大資金投入,有計劃地支持高職院校更新教學(xué)設(shè)施,建立專業(yè)實訓(xùn)基地,完善實習(xí)設(shè)施及條件。及時制定相應(yīng)的政策法規(guī),調(diào)動企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合、支持高等職業(yè)教育的積極性。明確企業(yè)在

4、職業(yè)教育方面的責(zé)任和制定鼓勵企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的優(yōu)惠政策,如細(xì)化免稅政策、經(jīng)費補貼政策等,明確稅收優(yōu)惠或給予經(jīng)費補貼的行業(yè)企業(yè)的范圍、優(yōu)惠幅度或補貼標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行時間、協(xié)調(diào)督辦機構(gòu)等,在經(jīng)濟(jì)方面提高企業(yè)的參與積極性。統(tǒng)籌資源、統(tǒng)籌政策、統(tǒng)籌資金,扶植職業(yè)教育。其次,作為學(xué)校,要主動與地方政府溝通,加強與政府有關(guān)部門的聯(lián)系,爭得他們的理解與支持,同時.要提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,以貢獻(xiàn)取得政府支持。學(xué)校要把教學(xué)中遇到的問題,認(rèn)真總結(jié).多向上級主管部門反映,共商落實黨和國家的職教政策之策,完善管理體制和有效的運行機制。第三,要努力營造企業(yè)成為工學(xué)結(jié)合主體的環(huán)境。學(xué)校和企業(yè)是工學(xué)結(jié)合人才

5、培養(yǎng)模式的兩個并列的主體,政府應(yīng)幫助學(xué)校選擇市場需求大、機制靈活、效益突出的企業(yè)作為高職教育的實訓(xùn)基地,并給予各方面的支持。二、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì),選擇合適的工學(xué)結(jié)合模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑?？v觀當(dāng)今世界,發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育較為成功的工學(xué)結(jié)合模式有英國的“三明治教育”、美國的“合作教育”、德國的“雙元制教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作教育”、澳大利亞的“TAFE教育”等等,而目前我國高職院校較為流行的工學(xué)結(jié)合模式有:訂單培養(yǎng)、“2+l”分段、學(xué)工交替、項目驅(qū)動、雙向生培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、校企融合等等。每一種模式的背后都有其各自特有的環(huán)境和條件,作為高職院校,應(yīng)立

6、足本地經(jīng)濟(jì),結(jié)合其優(yōu)勢特點設(shè)置特色專業(yè)為目的,培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確,調(diào)整和設(shè)置相應(yīng)的專業(yè),聘請企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會以及高校的專家學(xué)者共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會,對專業(yè)人才需求信息、專業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、教學(xué)計劃制定和課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)論證,并根據(jù)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合自身發(fā)展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。三、以企業(yè)、行業(yè)為中心,企業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)方案,校企合作共同開發(fā)課程,實現(xiàn)專業(yè)的動態(tài)設(shè)置與調(diào)整。從教育與社會需求的結(jié)合點入手,把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實施有效地結(jié)合起來。讓企業(yè)由配角變成主角,參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策。緊貼社會經(jīng)濟(jì)需求,校企共建

7、專業(yè)。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求開設(shè)或調(diào)整專業(yè),讓行業(yè)、企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。首先,成立由政府相關(guān)部門、院校、行業(yè)企業(yè)等主辦者組建的地區(qū)工學(xué)結(jié)合方面的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,負(fù)責(zé)向政府提供咨詢和建議,加強對本地區(qū)的指導(dǎo)和監(jiān)督,促進(jìn)院校與企業(yè)的交流和對話,確保工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量和廣泛的社會意義,以此推動工學(xué)結(jié)合的推廣與完善。深入了解企業(yè)的需求,企業(yè)專家以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員的身份共同設(shè)計(修訂人才培養(yǎng)方案和“打工實習(xí)”方案,校企共同制定在實習(xí)期間需要開設(shè)的相關(guān)課程大綱。從行業(yè)發(fā)展及職業(yè)崗位群的角度對人才的知識結(jié)構(gòu)、工作能力及素質(zhì)要求發(fā)表建議和意見,使人才培養(yǎng)方案既符合教育規(guī)律,又兼顧產(chǎn)

8、業(yè)運作規(guī)律,將培養(yǎng)目標(biāo)與生產(chǎn)實際結(jié)合起來,制訂出符合高職教育規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。其次,校企合作共同開發(fā)課程,加快課程改革和教材編寫的步伐,實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的教學(xué)模式向工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變。教材的編寫不能由學(xué)校教師單獨編寫,高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求,參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)實踐專家、課程專家一起開發(fā)基于工作過程的專業(yè)課程體系,編寫要以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點,把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容,與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓(xùn)教材,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗

9、位技能要求組建課程群。當(dāng)然教材是否全部按項目教學(xué)編寫.也要根據(jù)各地實際和目前的條件是否具備,但有一點,教材無論如何編寫,其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實踐內(nèi)容,又要有企業(yè)生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)性內(nèi)容,應(yīng)取之于工,用之于學(xué)。要吸納本專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果.反映地域經(jīng)濟(jì)的特點。在教學(xué)過程中突出實踐技能的學(xué)習(xí),注重對能力的評定和實踐的考核。四、加強實訓(xùn)基地建設(shè)高職院校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案,整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源,按照高職教育規(guī)律和市場規(guī)則,本著建設(shè)主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),校企合作,不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)鑒定和技術(shù)研發(fā)“四位一體”的示范性實訓(xùn)

10、基地。一方面,加強校外實習(xí)基地建設(shè),以相關(guān)企業(yè)為依托,選擇一批生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、用工需求大和社會聲譽好的企業(yè)作為長期合作伙伴,與企業(yè)共建,可由學(xué)校提供場地和管理,企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持,校企共同組織實訓(xùn)教學(xué)、制訂教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容。這種實訓(xùn)基地的建設(shè)形式,不僅為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了真實的現(xiàn)場環(huán)境,實現(xiàn)了資源互補和利益雙贏,讓學(xué)生得到了訓(xùn)練,也為企業(yè)提供了具有良好教育環(huán)境的職工培訓(xùn)場所,實現(xiàn)了真正意義上的職業(yè)教育與企業(yè)的無縫對接。另一方面,積極改善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)條件,探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式。校外實訓(xùn)基地存在著企業(yè)參與積極性不高、管理困難、不能適應(yīng)多批次教學(xué)安排等問題

11、的限制,所以應(yīng)加強具有工學(xué)結(jié)合特色的、模擬真實生產(chǎn)場景的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的形式很多,可以利用信息技術(shù)開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗,或利用現(xiàn)代控制技術(shù)建設(shè)能模擬真實生產(chǎn)狀況的仿真實驗室、實驗臺。校內(nèi)實訓(xùn)基地方面,要注重加強生產(chǎn)型實訓(xùn),使教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營和產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)融為一體,教學(xué)貼近生產(chǎn),學(xué)生“拿得出、用得上”,學(xué)生能力與崗位要求真正實現(xiàn)零距離對接。五、采取“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的方式,加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。 教師是推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵力量?！半p師型”的教 師隊伍，可以實現(xiàn) “教、學(xué)、做”一體化，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的 改革、提高教學(xué)質(zhì)量、

12、強化特色奠定堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在職業(yè)院校的教師 大多是從學(xué)校到學(xué)校普遍缺少實踐經(jīng)驗，要盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，學(xué) 校除了繼續(xù)要求地方政府給予必要的用人自主權(quán)外，應(yīng)當(dāng)采取“內(nèi)培 外引，專兼結(jié)合”的方式，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。 一方面，采取“內(nèi)培”方式，即選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉， 定期到企業(yè)的生產(chǎn)一線實踐，并對他們進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，提 高他們的實踐能力。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)新知識，提高新技能，了解專 業(yè)前沿的信息，并鼓勵教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。 另一方面，采取“外引”的方式，即從企業(yè)引進(jìn)或者聘請具有較 高專業(yè)能力的技術(shù)人員、技師，通過師資培訓(xùn)后充實教學(xué)一線，讓這 些既懂理論又有實踐經(jīng)驗的專業(yè)

13、人才承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)任務(wù)， 完善 “雙師結(jié)構(gòu)”?！皩＜娼Y(jié)合”即專職教師與兼職教師相結(jié)合，長年或 短期從企業(yè)中聘請現(xiàn)場工程師、技師等作為學(xué)校的兼職教師，通過他 們將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，使課堂更貼近社 會和行業(yè)， 從而激活課堂教學(xué)機制， 促進(jìn)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 六、建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的長效機制 要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的良性發(fā)展， 必須建立一個好的運行機 制。工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)由學(xué)生、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界和政府四個基本要素構(gòu)成。 它們在工學(xué)結(jié)合運行中圍繞人才培養(yǎng)的互動關(guān)系， 即是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才 培養(yǎng)的機制。1、建立良性互動機制。高職院校，要堅持走“改造專 6 業(yè)、發(fā)展企業(yè)、服務(wù)

14、行業(yè)”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才之路，通過調(diào)整、改 造、增設(shè)專業(yè)，探尋教學(xué)與生產(chǎn)活動規(guī)律的結(jié)合點，改革人才培養(yǎng)模 式，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)校人”向“企業(yè)人”、“社會人”的轉(zhuǎn)變。2、 建立服務(wù)反饋機制。高職院校要發(fā)揮人才與技術(shù)的比較優(yōu)勢，背靠產(chǎn) 業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，做大量工作，使企業(yè)感受到產(chǎn)學(xué)合作是共 同需求，可以取得共同發(fā)展，實現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)，極大地激發(fā)企業(yè)工 學(xué)合作的積極性。3、建立激勵約束機制。高職院校要對參與改革實 踐的師生采取一定的鼓勵措施和紀(jì)律要求。通過“改造專業(yè)、鼓勵創(chuàng) 業(yè)、服務(wù)行業(yè)、保證就業(yè)”，激勵師生和企業(yè)參與工學(xué)合作的積極性。 合作的企業(yè)方要通過不同的形式，給予實習(xí)生一定的報酬，并按照完 成任務(wù)的情況，給予與本企業(yè)職工同樣的獎勵。4、建立就業(yè)準(zhǔn)入機 制。社會行業(yè)、企業(yè)廣泛實行就業(yè)準(zhǔn)入制度，高職院校應(yīng)在學(xué)生中推 行職業(yè)技能鑒定證書和職業(yè)資格證