初中學生語文自主學習方式的鍛煉路徑

1、初中學生語文自主學習方式的鍛煉路徑優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)要素，切實施行自主學習，有利于克服 重教輕學 先教后學等弊端，消減學生對教師的過分依賴，減輕學生過重的學 業(yè)負擔。我們在研究有關(guān)教學模式和課例后，初步構(gòu)建了基于先學后教的“ 3+X教學模式。一、源于洋思中學的啟示先學后教，當堂訓練是江蘇省泰興洋思中學實踐和推廣的課堂教學 模式，該模式強調(diào)課堂教學從學生自學開始， 讓學生帶著教師布置的 任務、有既定目標的自學，以作為一堂課的起點。但是學生不是盲目 地自學，而是基于教師指導下的自學，教師的指導須表達四明確明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。如：同學們，下邊我給 大家5分鐘的時間明確時間，自學教材

2、第23頁至24頁明確內(nèi) 容，在自學的過程中可進行小組討論明確方法，5分鐘后答復下 列問題明確要求。只有做到四明確，才能為學生指明自學的目標 和方向，學生才能高效率地進行自學。在洋思中學，先學后教的教也不是系統(tǒng)講授，而是 點撥教師 根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或標準其不準確的表達，或解答其疑 惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已根本掌握了書 上的知識，所以教師需講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時 間讓學生當堂訓練學校經(jīng)過比擬研究而作了硬性規(guī)定：每堂課教師講授的時間不能超過 20分鐘，學生練習的時間不能低于 20分 鐘。這些規(guī)定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些根本的規(guī) 定和

3、模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義， 就能 夠根據(jù)學生的情況和教學的內(nèi)容靈活變通。福建師范大學余文森教授在總結(jié)概括洋思中學、 東廬中學、杜郎口中 學的實踐經(jīng)驗后，結(jié)合自己二十幾年來對課堂教學的觀察、思考和積 淀，指出 先學后教是有效教學的第一條鐵律此后，先學后教 在教育界廣泛傳播。二、教學模式的初構(gòu)我們在借鑒洋思經(jīng)驗的根底上，提出了基于 先學后教的“3+X教學 模式。其中繼承與開展了洋思模式的兩個方面。 一是把課前預習變革 為課內(nèi)預習，強調(diào)自學。二是注重課內(nèi)練習、當堂訓練反應。不過洋 思模式的缺乏也是顯而易見的。我們的 “ 3+X教學模式與它的主要區(qū) 別見下表：我們主張的“ 3

4、+X教學模式的根本流程圖示為：“X如導入-課內(nèi)預習先學-生問師導后教-X 靈活指 導課內(nèi)練習X O教學模式“3+X中的“3指課內(nèi)預習、生問師導、課內(nèi)練習三個關(guān)鍵環(huán) 節(jié)，“ X指的是教師可以根據(jù)學生、學科、學科內(nèi)容、課型如新課、 復習課、學段、個人風格等自行調(diào)整而靈活嵌入的教學環(huán)節(jié)。由教 師掌握幾個X。使課堂模式具有更好的適應性，衍生出多樣化的教學 模式，女口：情境導入課內(nèi)預習生問師導教師講授點撥課內(nèi)練 習小結(jié)等。三、操作原那么1.先學后教原那么先學后教的核心是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性。學生到 了初中已有一定的閱讀能力，完全可以通過 先學通過 課內(nèi)預習 解決一局部問題，并在 先學根底上

5、，讓學生提出問題，教師實施 后 教2及時反應原那么在各種學習方式中，以當堂知道答案對錯效果最好，“ 3+X模式設計了兩次反應，一次是課內(nèi)預習后，學生自然生疑的反應，另一次是課 內(nèi)練習的反應。教師可以根據(jù)實際情況適應調(diào)整教學反應的頻率和節(jié) 奏。3靈活兼容原那么我們主張模式定而不死，活而不亂教師可以根據(jù)實際情況進行組 合?？梢晕{他人創(chuàng)設的任何一種模式的某個環(huán)節(jié)的優(yōu)點，當作“ X融入“3+X模式，“X勺出現(xiàn)，使該模式靈活兼容，很有創(chuàng)意。4生成創(chuàng)新原那么一堂表達新課程精神的課，應該是預設與生成的辯證統(tǒng)一。生問師導環(huán)節(jié)確保動態(tài)生成，促使教師實時關(guān)注變化著的人的整個生命， 使教學充滿學生成長的生命氣息，

6、這是社會開展對人才培養(yǎng)的新要 求。也有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、操作環(huán)節(jié)分析 錢夢龍先生的?故土?一課是一堂經(jīng)典課例。他在導入后有三步：第 一步學生自讀全文，提出問題。第二步教師把學生提出的問題分類歸 并，然后啟發(fā)學生逐類討論解決。第三步練習。最后，激情總結(jié)。 我們用“3+X來解讀這堂課。 導入和激情總結(jié)屬于模式中的X, 第一步為課內(nèi)預習先學，第二步是生問師導后教，第三步那么是 課內(nèi)練習。教學流程符合我們的 “ 3+X的教學模式。再看魏書生先生 的六步教學法定向一自學一討論一答疑一自測一自結(jié)。自學、 討論、自測相當于本模式中的的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 定向、答疑、自結(jié)' 那么屬于

7、X。類似的案例還有很多，根本規(guī)律根本環(huán)節(jié)已很清楚了。在操作時，需要注意的是課內(nèi)預習先學與生問師導后教必須 銜接，這是因為學生自學后，肯定有疑問。我們在推廣時發(fā)現(xiàn)有的老 師在學生自學后就回到講授，這是不對的。至于生問師導與 課內(nèi)練習之間安排幾個X，由教師決定。1課內(nèi)預習課前預習有必要，但有兩個問題較難克服，一是門門功課要預習，學 生沒有時間；二是有的學生不自覺，流于形式。變課前預習為課內(nèi)預 習，是處理這兩個問題的有效方法?？梢蕴峁W案預習，也可自學課 本。學案是學習設計的載體，但它的本錢大，而且質(zhì)量良莠不齊。自 學課本操作簡明，有時表達學習設計不夠。培養(yǎng)學生的預習能力要經(jīng) 歷三個過程：先指導，后

8、扶持，再放手。不同階段，教師的處理方法 應不同，初期應講授預習方法，可提一些思考題作引路，隨著學生預 習能力的提高，思考題也應向 通用問法升級，如 是什么、會怎樣、 為什么、怎么辦等，學生長大后無論讀什么材料都可使用的通用問 法。最終到達 不問自問的非指示性的最高境界，在課內(nèi)預習時， 教師要作 圓形巡視對個別學生小聲提醒催促，不要輕易講授。2.生問師導傳統(tǒng)教學是 師問生答我們的新模式那么強調(diào) 生問師導 其一，要解決 生問師導環(huán)節(jié)會出現(xiàn)學生不敢問、不知道如何問、沒 時機問三個方面的問題。對此，教師要發(fā)揚民主，優(yōu)化提問環(huán)境。洛 克曾說過： 你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上面寫上平正的字，正如你不 能在一張

9、震動的紙上寫出平正的文字一樣。學生不敢問在思想上有原因，一是怕別人說自己水平低，二是怕說錯了被別人嘲笑，三是怕 提出不同看法得罪老師，所以教師對提問學生要積極鼓勵。其二，要教會思維方法，提高學生提問技能，教會學生如何問問題。由于學生的提問是非預設的，對教師專業(yè)水平是一個考量。不敢問的 要鼓勵問，問偏的能矯正，被學生問倒的能解圍，雜亂的問能梳理， 與預設的師問相同的，能迅速調(diào)整，不重復。布魯斯喬伊斯在?思 維教學模式?一文中指出： 教會學生獨立思考，我們就給了他們自 己教育自己的能力，使他們在課堂上敢于闡發(fā)自己的觀點， 我們不能 要求學生放棄一切活潑的思考，盲目地相信某種結(jié)論。相反，我們應 該教

10、會他們通過活潑的思考，去尋找最正確答案。通過 生問師導教師可及時發(fā)現(xiàn)學生的真正困難，及時進行疏導，解除學生的疑惑， 緩解學習焦慮，獲得一種學習成功的輕松感和滿足感。3課內(nèi)練習教師要精心設計圍繞教學目標的練習， 教師要巡視，以便及時掌握學 生練習中的反應信息；找準學生困難在哪里，對后進學生進行個別輔 導。課內(nèi)練習要表達及時反應原那么，做到 當堂完成作業(yè)，當堂校對 作業(yè)，當堂訂正作業(yè)，當堂解決問題。由于學生課內(nèi)練習時間增多， 學生根本上能夠當堂完成。學生課外可以不再做或少做作業(yè)， 騰出時 間，開展豐富多彩的課外活動。如果課內(nèi)不做練習，等到幾節(jié)課或幾 個小時以后再做，學生容易遺忘，影響效果，學生需要

11、通過復習回憶 再解題，自然增加了負擔。五、“ 3+X模式的保障與評價教師的開展意味著變革，意味著痛苦，除了教師自我蛻變外，外界促成也是必要的。需要學校檢查教案時著重檢查 “ 3+X的 “ 3局部，也就 是說，教案的教學過程局部有沒有模式中必備的三個環(huán)節(jié)： 課內(nèi)預習先學、生問師導后教、課內(nèi)練習。如果沒有，要求補上。經(jīng)過 一段時間，教師就能自覺運用 “ 3+X模式。在觀摩課時著重觀察“ 3的落實。教師在課堂上有沒有課內(nèi)預習先 學、生問師導后教、課內(nèi)練習三個環(huán)節(jié)。如果缺少其中某個環(huán)節(jié)， 觀課者及時提醒，希望在下節(jié)課能夠踐行。久而久之，教師就會自覺 運用新的教學方式。為了便于教師理解模式、應用模式，筆者歸納出兩句口訣： 兩習預 習、練習進軍課堂，兩問師問、生問并駕齊驅(qū)。 教師可以利 用口訣反思，自己上的這節(jié)課有沒有 兩習兩問。有了，就符合。沒有，看看哪個環(huán)節(jié)可以