項(xiàng)目九幼小銜接準(zhǔn)備

1、普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材學(xué)前教育專業(yè) 主主編 關(guān)青幼兒園班級(jí)管理幼兒園班級(jí)管理興趣是最好的老師興趣是最好的老師知識(shí)有限創(chuàng)意無(wú)限知識(shí)有限創(chuàng)意無(wú)限歡迎大家學(xué)習(xí)歡迎大家學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理幼兒園班級(jí)管理項(xiàng)目九項(xiàng)目九 幼小銜接的準(zhǔn)備幼小銜接的準(zhǔn)備【項(xiàng)目?jī)?nèi)容項(xiàng)目?jī)?nèi)容】任務(wù)任務(wù)1 1 班級(jí)幼小銜接工作方案的制定班級(jí)幼小銜接工作方案的制定任務(wù)任務(wù)2 2 幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】熟悉班級(jí)幼小銜接工作方案的制定；熟悉班級(jí)幼小銜接工作方案的制定；熟悉幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。熟悉幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施?！景咐伎及咐伎肌?觀察課本觀察課本P P18418

2、4的案例，分析該幼小銜接方案的案例，分析該幼小銜接方案的的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和不足。和不足。任務(wù)任務(wù)1 1 班級(jí)幼小銜接工作方案的班級(jí)幼小銜接工作方案的制定制定 一、幼小銜接的含義一、幼小銜接的含義 幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段之幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段之間在教育上的互相連接。幼小銜接，實(shí)質(zhì)指的是兒童間在教育上的互相連接。幼小銜接，實(shí)質(zhì)指的是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會(huì)性、心理和身體發(fā)展上的銜連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會(huì)性、心理和身體發(fā)展上的銜接接。二、幼小銜接的二、幼小銜接的內(nèi)容內(nèi)容（一）適應(yīng)困難一）適應(yīng)困難 幼兒入學(xué)困難一般分為學(xué)習(xí)適應(yīng)困難與幼兒入學(xué)困難一般分為學(xué)習(xí)適應(yīng)困難與社會(huì)

3、性社會(huì)性適應(yīng)適應(yīng)困難兩大方面。學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在困難兩大方面。學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在讀寫讀寫與數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)兩個(gè)方面；社會(huì)性適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面；社會(huì)性適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在任務(wù)任務(wù)意識(shí)與完成意識(shí)與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識(shí)與遵守規(guī)則的任務(wù)的能力、規(guī)則意識(shí)與遵守規(guī)則的能能力力、獨(dú)立意識(shí)獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立完成任務(wù)的能力以及人際、獨(dú)立完成任務(wù)的能力以及人際交往交往的的能力等能力等方面。方面。二、幼小銜接的二、幼小銜接的內(nèi)容內(nèi)容（二）入學(xué)準(zhǔn)備二）入學(xué)準(zhǔn)備 從兒童的角度來(lái)看，入學(xué)準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)方式從兒童的角度來(lái)看，入學(xué)準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知認(rèn)知與一般知識(shí)、情緒與社會(huì)性發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展與一般知識(shí)、情緒與社會(huì)性發(fā)

4、展、言語(yǔ)發(fā)展、身體健康身體健康及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。二、幼小銜接的內(nèi)容二、幼小銜接的內(nèi)容 （三）學(xué)習(xí)與社會(huì)性發(fā)展（三）學(xué)習(xí)與社會(huì)性發(fā)展 讓幼兒順利解決社會(huì)性適應(yīng)方面的困難，讓幼兒順利解決社會(huì)性適應(yīng)方面的困難，激發(fā)激發(fā)他們他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與行為的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣習(xí)慣，提高，提高他們進(jìn)入小學(xué)的入學(xué)愿望與積極情感，就他們進(jìn)入小學(xué)的入學(xué)愿望與積極情感，就好好比比“授之授之以漁以漁”，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正完完成成幼小幼小之間之間的過(guò)渡與銜接的過(guò)渡與銜接。三、幼小銜接工作方案的三、幼小銜接工作方案的內(nèi)容內(nèi)容（一）從情感入手

5、，激發(fā)幼兒入小學(xué)的（一）從情感入手，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望愿望（二）從家長(zhǎng)入手，舉辦（二）從家長(zhǎng)入手，舉辦“幼小銜接幼小銜接”主題家長(zhǎng)會(huì)主題家長(zhǎng)會(huì)（三）從孩子入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)（三）從孩子入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力能力（規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立（規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立 性性和主動(dòng)性，人際交往的能力和主動(dòng)性，人際交往的能力）四、幼小銜接工作方案的四、幼小銜接工作方案的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 幼小銜接工作方案的結(jié)構(gòu)包括指導(dǎo)思想、幼小銜接工作方案的結(jié)構(gòu)包括指導(dǎo)思想、工作工作目標(biāo)目標(biāo)、班級(jí)情況分析、工作重點(diǎn)、工作難點(diǎn)、班級(jí)情況分析、工作重點(diǎn)、工作難點(diǎn)、具體具體措施、措

6、施、實(shí)現(xiàn)的有利和不利條件分析、具體進(jìn)程實(shí)現(xiàn)的有利和不利條件分析、具體進(jìn)程安排安排及工作內(nèi)容及工作內(nèi)容、檢查指標(biāo)、效果評(píng)估、工作總結(jié)、檢查指標(biāo)、效果評(píng)估、工作總結(jié)等。等。五、幼小銜接工作方案制定的五、幼小銜接工作方案制定的要求要求 （1 1）了解幼兒園與小學(xué)教育的差異性。）了解幼兒園與小學(xué)教育的差異性。（2 2）幼小銜接方案的制定要以人為本，充分考慮學(xué)）幼小銜接方案的制定要以人為本，充分考慮學(xué) 生的特點(diǎn)。生的特點(diǎn)。（3 3）方案應(yīng)較詳細(xì)、具體，安排合理，切實(shí)可行。）方案應(yīng)較詳細(xì)、具體，安排合理，切實(shí)可行。（4 4）加強(qiáng)與小學(xué)的互動(dòng)，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制，共）加強(qiáng)與小學(xué)的互動(dòng)，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制，共

7、 同搭建教學(xué)研究平臺(tái)同搭建教學(xué)研究平臺(tái)。（5 5）爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社區(qū)的支持，獲得有效的教育）爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社區(qū)的支持，獲得有效的教育資源。資源。任務(wù)任務(wù)2 2 幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)施 一、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想一、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 幼小銜接活動(dòng)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，要充分尊重幼兒的幼小銜接活動(dòng)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社未來(lái)社會(huì)會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求；應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和對(duì)兒童發(fā)展的要求；應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的現(xiàn)行課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合；幼兒趣味性，并與幼兒園

8、的現(xiàn)行課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合；幼兒園的幼小銜接活動(dòng)應(yīng)與小學(xué)的園的幼小銜接活動(dòng)應(yīng)與小學(xué)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合綜合活活動(dòng)做到動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，要要體現(xiàn)體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性價(jià)值取向的一致性。二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（1 1）幼小銜接活動(dòng)，要重點(diǎn)圍繞著）幼小銜接活動(dòng)，要重點(diǎn)圍繞著“入學(xué)愿望入學(xué)愿望”“學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行進(jìn)行內(nèi)容內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織，并緊密結(jié)合幼兒園現(xiàn)行的設(shè)計(jì)與組織，并緊密結(jié)合幼兒園現(xiàn)行教材的教材的主題來(lái)開展活動(dòng)主題來(lái)開展活動(dòng)。（2 2

9、）要對(duì)幼小銜接活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，把集中性的）要對(duì)幼小銜接活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，把集中性的 幼小銜接活動(dòng)與經(jīng)常性的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幼小銜接活動(dòng)與經(jīng)常性的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)， 注意從幼兒剛?cè)雸@開始，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行良好的注意從幼兒剛?cè)雸@開始，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（3 3）要注意幼小銜接活動(dòng)的園本化，使活動(dòng)具有趣）要注意幼小銜接活動(dòng)的園本化，使活動(dòng)具有趣 味性、游戲性；要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，避免味性、游戲性；要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，避免 教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化、知識(shí)技能要求的超前化。教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化、知識(shí)技

10、能要求的超前化。（4 4）要掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要）要掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要 求，如坐姿、握筆姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生等。同時(shí)，求，如坐姿、握筆姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生等。同時(shí)， 加強(qiáng)幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高加強(qiáng)幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高 幼兒身體的素質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力幼兒身體的素質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。（5 5）正視幼兒的個(gè)體差異。）正視幼兒的個(gè)體差異。二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 （6 6）加強(qiáng)與小學(xué)的互動(dòng)，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制）加強(qiáng)與小學(xué)的互動(dòng)，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制。 要充分要充分利用社區(qū)、社會(huì)的各種資源，為利用社區(qū)、社會(huì)的各種資源，

11、為幼小幼小 銜接活銜接活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒園要加強(qiáng)動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒園要加強(qiáng)宣宣 傳，積極傳，積極利用和引導(dǎo)各類媒體，形成正確利用和引導(dǎo)各類媒體，形成正確的的 社會(huì)輿論社會(huì)輿論導(dǎo)向，使之更有利于幼兒的健康導(dǎo)向，使之更有利于幼兒的健康成成 長(zhǎng)。長(zhǎng)。二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 （7 7）要積極利用家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體、家長(zhǎng)手冊(cè)等）要積極利用家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體、家長(zhǎng)手冊(cè)等 ，開展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動(dòng)，讓，開展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動(dòng)，讓 家長(zhǎng)充分了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和幼兒園、家長(zhǎng)充分了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和幼兒園、小小 學(xué)教育學(xué)教育的不同要求。同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)的不同

12、要求。同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)合理合理 安排子女安排子女入學(xué)前兩個(gè)月的暑假生活，入學(xué)前兩個(gè)月的暑假生活，特別是特別是 鞏固已經(jīng)鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣，真正做形成的良好行為習(xí)慣，真正做到家到家 園園共育共育，切實(shí)，切實(shí)提高幼小銜接活動(dòng)的有效性。提高幼小銜接活動(dòng)的有效性。三、幼小銜接活動(dòng)的三、幼小銜接活動(dòng)的訓(xùn)練訓(xùn)練（1 1）以教師為主開展的活動(dòng)就是對(duì)幼兒心理與行為）以教師為主開展的活動(dòng)就是對(duì)幼兒心理與行為 等方面進(jìn)行針對(duì)性實(shí)等方面進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)。（2 2）以幼兒為主開展的活動(dòng)：參觀小學(xué)、自理行為）以幼兒為主開展的活動(dòng)：參觀小學(xué)、自理行為 訓(xùn)練訓(xùn)練。（3 3）以家長(zhǎng)為主的活動(dòng)：家長(zhǎng)座談會(huì)，帶領(lǐng)小孩參

13、）以家長(zhǎng)為主的活動(dòng)：家長(zhǎng)座談會(huì)，帶領(lǐng)小孩參 觀小學(xué)觀小學(xué)。（4 4）以小學(xué)教師為主的活動(dòng)：入園的講座及與幼兒）以小學(xué)教師為主的活動(dòng)：入園的講座及與幼兒 的見面活動(dòng)。的見面活動(dòng)。四、幼小銜接主題活動(dòng)的四、幼小銜接主題活動(dòng)的規(guī)劃規(guī)劃 做好幼小銜接主題活動(dòng)的規(guī)劃，不但有利于做好幼小銜接主題活動(dòng)的規(guī)劃，不但有利于入入學(xué)前學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)基礎(chǔ). .五、幼小銜接主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的五、幼小銜接主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求要求（1 1）要明確本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)主題鮮明的活動(dòng)）要明確本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)主

14、題鮮明的活動(dòng) 方案方案。（2 2）要做到針對(duì)性強(qiáng)，具有可操作性、可行性）要做到針對(duì)性強(qiáng)，具有可操作性、可行性。（3 3）要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與教師、幼兒參）要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與教師、幼兒參 與活動(dòng)的積極性與活動(dòng)的積極性。（4 4）要認(rèn)真組織實(shí)施，取得明確的實(shí)效）要認(rèn)真組織實(shí)施，取得明確的實(shí)效。六、幼小銜接主題活動(dòng)的六、幼小銜接主題活動(dòng)的實(shí)施實(shí)施（一）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家園共育（一）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家園共育（二）成長(zhǎng)期實(shí)施而非集中突擊（二）成長(zhǎng)期實(shí)施而非集中突擊（三）注重同家長(zhǎng)溝通（三）注重同家長(zhǎng)溝通交流交流（四）加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與（四）加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流交流項(xiàng)目考核項(xiàng)目考核

15、 1. 1.簡(jiǎn)述幼小銜接包括的內(nèi)容以及幼小銜接工作簡(jiǎn)述幼小銜接包括的內(nèi)容以及幼小銜接工作方面制定的要求方面制定的要求。 2. 2.順利地開展幼小銜接工作需特別注意哪些方順利地開展幼小銜接工作需特別注意哪些方面面？項(xiàng)目考核項(xiàng)目考核 3.3.“一個(gè)班總有五六個(gè)孩子還沒(méi)從幼兒園以一個(gè)班總有五六個(gè)孩子還沒(méi)從幼兒園以玩玩為主為主的狀態(tài)中適應(yīng)過(guò)來(lái)。的狀態(tài)中適應(yīng)過(guò)來(lái)?！壁w蘇老師說(shuō)。每次趙蘇老師說(shuō)。每次開開課課1010分鐘分鐘后，有幾個(gè)孩子的視線便離開了老師。后，有幾個(gè)孩子的視線便離開了老師。有有的的孩子孩子一會(huì)兒一會(huì)兒到抽屜里摸東西，一會(huì)兒晃動(dòng)椅子到抽屜里摸東西，一會(huì)兒晃動(dòng)椅子，看見看見老師老師看他看他，趕

16、緊坐端正，不一會(huì)兒，又亂動(dòng)，趕緊坐端正，不一會(huì)兒，又亂動(dòng)起起來(lái)來(lái)。有的。有的孩子總是孩子總是低頭玩手指，不抬頭看老師。低頭玩手指，不抬頭看老師。有有的的孩子趴在孩子趴在桌上，桌上，很沒(méi)精神很沒(méi)精神。 為了為了幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園教師幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園教師應(yīng)應(yīng)如何如何幫助孩子制定幫助孩子制定“幼小銜接幼小銜接”的方案的方案？項(xiàng)目考核項(xiàng)目考核 4. 4.某幼兒園班級(jí)教師王某，由于畢業(yè)后還某幼兒園班級(jí)教師王某，由于畢業(yè)后還沒(méi)有沒(méi)有做過(guò)做過(guò)班主任，她所在的大班，孩子快要畢業(yè)了，班主任，她所在的大班，孩子快要畢業(yè)了，家家長(zhǎng)不斷長(zhǎng)不斷地因入小學(xué)的問(wèn)題咨詢她。盡管她知道地因入小學(xué)的問(wèn)題咨詢她。盡管她知道幼小幼小銜接工作銜接工作的重要，可是如何去做，如何解答家長(zhǎng)的重要，可是如何去做，如何解答家長(zhǎng)的的提問(wèn)提問(wèn)，使她使她很犯難，因?yàn)樗拇鸢竿罴议L(zhǎng)很犯難，因?yàn)樗拇鸢竿罴议L(zhǎng)不滿不滿意意。這令。這令她工作她工作受到了不良情緒的干擾，她很受到了不良情緒的干擾，她很苦惱?？鄲?。 幼兒