中考物理復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)自主高效

1、中考物理復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)自主高效 各位同仁：大家上午好！受李老師的委托，我將把物理復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)自主高效這一問(wèn)題與在座的各位同仁進(jìn)行交流，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)李老師布置給我這個(gè)任務(wù)時(shí)，感到壓力非常大，對(duì)于中考總復(fù)習(xí)沒(méi)有什么太多成功的經(jīng)驗(yàn)可談，今天只是把我個(gè)人的想法和我校物理學(xué)科總復(fù)習(xí)的做法和大家說(shuō)說(shuō)，拋磚引玉，望大家提出寶貴意見(jiàn)或建議?？v觀近幾年中考命題的基本思路發(fā)生了很多變化，從直敘提問(wèn)走向情景展現(xiàn)；由重視知識(shí)結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)；由重視解題訓(xùn)練轉(zhuǎn)向重視理論聯(lián)系實(shí)際；由單向封閉走向多維開(kāi)放；由重視定向思維轉(zhuǎn)向重視發(fā)散思維；由重視知識(shí)積累轉(zhuǎn)向重視科學(xué)探究；著力

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；切實(shí)提高學(xué)生的分析概括能力；努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使試題更具有時(shí)代性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性和導(dǎo)向性。作為九年級(jí)物理教師，我們不僅要關(guān)心“考什么”，還要關(guān)心“怎么考”。在研究“怎么考”的同時(shí)更要研究如何指導(dǎo)考生“科學(xué)備考”，既然是科學(xué)備考，就是一種理念，就不是簡(jiǎn)單的死記硬背，不是形式上的筆答，而是更深層次的思考，是學(xué)習(xí)方法上的變革，是將傳統(tǒng)考試中的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極思考，從而使枯燥的學(xué)習(xí)生活變?yōu)橛腥?，變做一種激勵(lì)，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。那么物理復(fù)習(xí)課的課堂如何能真正做到自主高效的復(fù)習(xí)呢？可以說(shuō)絕大多數(shù)的學(xué)?，F(xiàn)在都采取三輪復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行中考復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)

3、習(xí)-再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，重視雙基，依標(biāo)靠本，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念、規(guī)律；第二輪復(fù)習(xí)，以專(zhuān)題為主線，進(jìn)行小專(zhuān)題和知識(shí)分類(lèi)復(fù)習(xí) -突出知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系，重視系統(tǒng)性，著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用；第三輪復(fù)習(xí)，以考前綜合模擬為主-注重易錯(cuò)點(diǎn)失分點(diǎn)歸納、重視應(yīng)考能力，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后回歸課本，查漏補(bǔ)缺，并注意學(xué)生心理和應(yīng)試技巧與策略的指導(dǎo)。下面我就針對(duì)這三輪復(fù)習(xí)中所對(duì)應(yīng)的三種復(fù)習(xí)課的課型：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課、模擬試卷講評(píng)課并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談一談：一、單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)單元復(fù)習(xí)課是每一個(gè)教師都曾面對(duì)過(guò)的課型，普遍的大家都覺(jué)得復(fù)習(xí)課難上，對(duì)教師來(lái)說(shuō)單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間短、操作難度大、效率低，對(duì)學(xué)

4、生來(lái)說(shuō)單元復(fù)習(xí)課沒(méi)有新授課生動(dòng)，沒(méi)有新鮮感，復(fù)習(xí)內(nèi)容枯燥，提不起興趣。我覺(jué)得要想上好單元復(fù)習(xí)課就必須解決以往上復(fù)習(xí)課所存在的問(wèn)題。平時(shí)我們上復(fù)習(xí)課時(shí)存在的問(wèn)題主要有三點(diǎn)：第一是以教師的講解作為教學(xué)的主要形式，老師一言堂，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；第二是讓學(xué)生以簡(jiǎn)單的記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式，只讓學(xué)生背，于是學(xué)生是記了忘，忘了再記，到最后也沒(méi)有什么深刻的印象；第三是大量的機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練作為鞏固知識(shí)的主要手段與形式，也就是把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。如何解決以上問(wèn)題把單元復(fù)習(xí)課上好呢? 我的體會(huì)就是關(guān)鍵在于教師把單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)定位在什么地方？首先復(fù)習(xí)課不等同于單元習(xí)題課，單元復(fù)

5、習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的局部的、分散的、零散的知識(shí)系統(tǒng)的整理和加深，以形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。是站在更高的高度，把知識(shí)系統(tǒng)地連貫起來(lái)，是將部分整合為整體的教學(xué)階段，教師要做的是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和貫通，將基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律、原理加以分類(lèi)合并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。其次復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它最終目的是在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)牢固了還不行，還必須通過(guò)一定的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)層次，所以復(fù)習(xí)課沒(méi)有習(xí)題訓(xùn)練也是不行的，關(guān)鍵要調(diào)整好復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間與比例。總之上完單元復(fù)習(xí)課后我們不僅要收獲基礎(chǔ)更要收獲能力。明

6、確了教學(xué)目標(biāo)的定位后，我們還要設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程。下面以初中物理教材第九章電與磁的單元復(fù)習(xí)課為例，說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。第九章電與磁的知識(shí)主線是“磁場(chǎng)”，磁體的周?chē)碗娏鞯闹車(chē)即嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體或電流有力的作用，磁場(chǎng)能使運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體產(chǎn)生感應(yīng)電流。本章的重點(diǎn)是揭示電與磁的相互聯(lián)系及相互作用，包括兩大要點(diǎn)“電生磁”和“磁生電”，本章復(fù)習(xí)的難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別并能運(yùn)用用所學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問(wèn)題。由于本章知識(shí)點(diǎn)比較多且瑣碎，所以我把知識(shí)內(nèi)容分成了三個(gè)板塊：第一個(gè)板塊是簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，第二個(gè)板塊是電生磁，第三個(gè)板塊是磁生電。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一

7、個(gè)環(huán)節(jié)是“回憶”（情景再現(xiàn)、回顧記憶）；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“梳理”（分類(lèi)整理、整合貫通）；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“應(yīng)用”（查漏補(bǔ)缺、細(xì)化深化）；第四個(gè)環(huán)節(jié)是“拓展”（鞏固訓(xùn)練、綜合提升）。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和復(fù)習(xí)的效率我采用了較為靈活的教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)上先是盡量通過(guò)多媒體課件以再現(xiàn)情景的形式把做過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)再次展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以足夠的感性認(rèn)識(shí)，采用多媒體課件的原因有兩個(gè)，一是多媒體課件形象具體、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，能使枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀可感，這不僅能使學(xué)生自始至終在復(fù)習(xí)過(guò)程中保持著較濃厚的興趣，而且還把復(fù)習(xí)的內(nèi)容以一種新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生讓他們有以舊翻新的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有了更深刻的印象。二

8、是多媒體課件的使用能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效化即在有限的時(shí)間內(nèi)增加了課堂教學(xué)的信息量，如果不使用課件將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部板書(shū)到黑板上這是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然我們學(xué)校的常規(guī)復(fù)習(xí)課是不使用課件的，我的設(shè)計(jì)就相應(yīng)的修改為讓學(xué)生自己認(rèn)真閱讀教材上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。我還用到了一個(gè)教學(xué)手段就是利用粘貼的形式將知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)圖展現(xiàn)在黑板上，剛開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用大卷的形式劃出復(fù)習(xí)提綱，這種方式雖然常用 但我感覺(jué)學(xué)生在填完復(fù)習(xí)提綱后往往形成不了太深刻的印象，他們只關(guān)注提綱上的教師設(shè)計(jì)的空白之處填完拉倒，至于整章的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何建立的并沒(méi)有什么深刻的體會(huì)。所以我想到了與課件中所展示的實(shí)驗(yàn)相

9、結(jié)合的方式，先把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)由老師把寫(xiě)有知識(shí)點(diǎn)的小紙條粘貼到黑板上，然后用粉筆把零散知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)組成知識(shí)鏈，接著再形成知識(shí)面，最后形成整章系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！耙跃€串珠”，讓學(xué)生把關(guān)于電與磁的學(xué)習(xí)中朦朧零亂的認(rèn)識(shí)變成清晰而有系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師借助語(yǔ)言的感染力引領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生自已總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，教師再以粘貼的形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生有新穎感和驚奇感，由此更引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。在知識(shí)體系的重組和構(gòu)建上我也采取了多種形式，我將教材中原有的知識(shí)順序打亂，按照一定的規(guī)律自編了一些口訣?！耙欢奈濉币粋€(gè)中心：以磁場(chǎng)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)：電生磁、磁生電；三個(gè)

10、實(shí)驗(yàn):奧斯特實(shí)驗(yàn)、探究通電螺線管的磁場(chǎng)、研究電磁鐵；四個(gè)原理：發(fā)電機(jī)原理、電動(dòng)機(jī)原理、電磁繼電器工作原理、揚(yáng)聲器原理；五個(gè)應(yīng)用：電磁鐵應(yīng)用、電磁繼電器應(yīng)用、揚(yáng)聲器應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)應(yīng)用、電磁感應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用。還有一個(gè)條件（感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件）；兩個(gè)方法（判斷物體是否有磁性的方法和判斷通電螺線管極性和電流方向的方法）；三個(gè)方向（磁場(chǎng)方向、磁感線方向、小磁針靜止時(shí)北極所指方向）；四個(gè)區(qū)別（直流電動(dòng)機(jī)與交流發(fā)電機(jī)的區(qū)別：原理不同、能量轉(zhuǎn)化不同、結(jié)構(gòu)不同、應(yīng)用不同）；五個(gè)基本概念（磁性、磁體、磁極、磁化、磁場(chǎng)）。把知識(shí)點(diǎn)以新的角度又重新編排記憶這種形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，這實(shí)際上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握層次更高了，是將整

11、個(gè)知識(shí)體系融會(huì)貫通的過(guò)程。知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立既要抓住聯(lián)系又要把握區(qū)別，異中求同、同中求異，是所復(fù)習(xí)知識(shí)的升華與再現(xiàn)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又有了新的收獲和體會(huì)，讓知識(shí)點(diǎn)真正的系統(tǒng)化、條理化達(dá)到入心入腦的目的。說(shuō)到這，復(fù)習(xí)課的前兩個(gè)環(huán)節(jié)“回憶”和“梳理”就已經(jīng)完成了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“應(yīng)用”，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖來(lái)使學(xué)生整體把握知識(shí)把書(shū)變薄還不足以讓學(xué)生做到復(fù)習(xí)到位，沒(méi)有遺漏，因?yàn)闆](méi)有細(xì)節(jié)支撐的整體是非常單薄的，我們還要總結(jié)出概念和規(guī)律的細(xì)節(jié)地方，在學(xué)生掌握的薄弱點(diǎn)或知識(shí)的重難點(diǎn)等地方也要進(jìn)行細(xì)化，還要把書(shū)變厚，因此我又安排了填空訓(xùn)練題來(lái)達(dá)到這一目的，查漏補(bǔ)缺，落實(shí)細(xì)節(jié)。在第四個(gè)環(huán)節(jié)“拓展”我通過(guò)編排九道典型習(xí)

12、題來(lái)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和綜合提升，提高學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上就是關(guān)于電與磁單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我的一些想法與做法。二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，一般分為幾大塊，把同類(lèi)的習(xí)題集中、疊加，讓學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)把相同題型的常見(jiàn)題讓學(xué)生再熟悉一遍，歸納處理同類(lèi)習(xí)題的方法，能提高學(xué)生解題的速度和應(yīng)試能力；傳統(tǒng)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的缺點(diǎn)是把習(xí)題簡(jiǎn)單堆砌起來(lái)，不能針對(duì)學(xué)生具體出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢，不能對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)的效率有些低下。另外我們?cè)谑褂矛F(xiàn)成的專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料時(shí)，學(xué)生感到專(zhuān)題的習(xí)題量太大，同類(lèi)題堆砌在一起，沒(méi)有題型變幻的調(diào)節(jié)作用，學(xué)生思維容易出現(xiàn)疲勞。

13、中上等生感覺(jué)做起來(lái)心煩，做到最后不認(rèn)真做，對(duì)付完成。而基礎(chǔ)差的學(xué)生則干脆不做，專(zhuān)題的編寫(xiě)意圖沒(méi)有貫徹下去。不能真正達(dá)到有效的復(fù)習(xí)。針對(duì)上述問(wèn)題，我們學(xué)校把傳統(tǒng)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)與我們學(xué)生出現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓專(zhuān)題復(fù)習(xí)更加適合自己的學(xué)生實(shí)際，就誕生了一種新專(zhuān)題復(fù)習(xí)思路，這種專(zhuān)題比較小巧，我們給其命名為“小專(zhuān)題”，重點(diǎn)是“小”的含義，小專(zhuān)題一般幾道題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題設(shè)立小專(zhuān)題，解決的問(wèn)題是非常有針對(duì)性。經(jīng)過(guò)我校幾年中考復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)，小專(zhuān)題形式得到了學(xué)生的歡迎，普遍感到比較實(shí)用。（一）小專(zhuān)題選取的原則是：1學(xué)生大范圍出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的問(wèn)題如作圖題中的光路圖問(wèn)題。2學(xué)生出現(xiàn)模糊認(rèn)識(shí)，感覺(jué)困惑的問(wèn)題：

14、如作圖題中關(guān)于杠桿的力與力臂的畫(huà)法問(wèn)題。3教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)：如凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)、估算問(wèn)題、電阻的缺表測(cè)量問(wèn)題、電路故障檢測(cè)問(wèn)題、電表示數(shù)變化問(wèn)題等。4. 中考試題中的熱點(diǎn)問(wèn)題：最新科技發(fā)展（例如磁懸浮列車(chē)）。時(shí)事新聞（如冬奧會(huì)）。問(wèn)題情景（例如出示一幅圖片，讓你針對(duì)圖中內(nèi)容解決一個(gè)與物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題）。教材中物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。研究問(wèn)題的科學(xué)方法（如控制變量法、推理法、轉(zhuǎn)換法等）。生活中的物理現(xiàn)象。（二）小專(zhuān)題的選取要注意兩個(gè)問(wèn)題是：1目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。最后的時(shí)間特別寶貴。每個(gè)小專(zhuān)題要達(dá)到一定的目的，或者至少要解決一個(gè)問(wèn)題。2作為教師要有敏銳的目光，善于捕捉學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題；在捕捉學(xué)

15、生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，能及時(shí)總結(jié)，匯總資料，為后續(xù)小專(zhuān)題準(zhǔn)備素材。（三）、小專(zhuān)題的具體操作程序1在日常教學(xué)中要有意識(shí)地注意收集、整理學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)、困難，形成小專(zhuān)題資源。2每位老師對(duì)所負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合教材的情況、學(xué)生的情況，提出有價(jià)值的小專(zhuān)題題目。3集體進(jìn)行討論。每位老師對(duì)所負(fù)責(zé)的內(nèi)容說(shuō)明為什么選取這個(gè)小專(zhuān)題，小專(zhuān)題要解決什么問(wèn)題，小專(zhuān)題里包含那些內(nèi)容。然后全體討論，這個(gè)小專(zhuān)題是否有價(jià)值，如果有價(jià)值，還有哪些地方不全面，需要補(bǔ)充，哪些地方繁復(fù)，需要精簡(jiǎn)等等。這種討論優(yōu)點(diǎn)一方面集中全體的智慧、經(jīng)驗(yàn)，能形成高質(zhì)量的小專(zhuān)題；另一方面每位教師經(jīng)過(guò)這種討論，在帶領(lǐng)學(xué)生使用小專(zhuān)題時(shí)

16、能最大深度的領(lǐng)會(huì)小專(zhuān)題的意圖，使小專(zhuān)題的作用發(fā)揮得淋漓盡致。4確定小專(zhuān)題的題目和內(nèi)容后，每位老師按照分工進(jìn)行細(xì)致全面地精心準(zhǔn)備，編寫(xiě)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的提綱。下面以自行車(chē)中的物理知識(shí)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)課為例，說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和搜集處理新信息的能力的教學(xué)設(shè)計(jì)策略在面對(duì)每天有大量新技術(shù)、新理論和新信息的現(xiàn)代化社會(huì)，自學(xué)能力和搜集、處理新信息的能力是一種最重要的能力。這種能力不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間真正掌握好物理知識(shí)的需要，更重要是他們終身學(xué)習(xí)和工作的需要，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須給予足夠的重視。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣的現(xiàn)狀，我從中考試題中梳理出一些比較淺易的便于學(xué)生歸納整理的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析

17、討論其中的聯(lián)系與區(qū)別，并逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法。為達(dá)到此目的，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課自行車(chē)中的物理知識(shí)，希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高初三復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，在總復(fù)習(xí)中像這樣的小專(zhuān)題還有關(guān)于燈泡的物理知識(shí)、關(guān)于汽車(chē)的物理知識(shí)、關(guān)于廚房的的物理知識(shí)、漢語(yǔ)成語(yǔ)與物理知識(shí)等等。（二）、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高教學(xué)有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)策略在課堂上典型的表現(xiàn)是：?jiǎn)栴}性，即老師與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)和提出幾個(gè)基本的問(wèn)題，來(lái)貫穿全課堂。問(wèn)題的提出應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活、聯(lián)系自然、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)習(xí)過(guò)程有一些情景。但這種聯(lián)系是定性的、適當(dāng)?shù)摹⒑?jiǎn)單的。如在自行車(chē)中通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦的地方

18、有哪些呢？在自行車(chē)中安裝滾動(dòng)軸承有什么好處？為什么在夏天給自行車(chē)輪胎打氣時(shí)不能打得太足？為什么自行車(chē)的車(chē)座要做成馬鞍形？騎自行車(chē)上坡為什么長(zhǎng)走“S形”路線？為什么下坡時(shí)不蹬腳踏板也能輕松下坡，而且越到坡底速度越快呢？為什么我們?cè)谙缕禄蚋咚衮T行時(shí)不能單獨(dú)使用前閘剎車(chē)呢？通過(guò)問(wèn)題來(lái)揭示相關(guān)的物理知識(shí)。1、采用圖片、實(shí)物展示、光盤(pán)等視聽(tīng)媒體向?qū)W生展示物理問(wèn)題情境，進(jìn)行多感官的刺激，老師講十遍不如學(xué)生自己親自看一遍。2、尋找理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例，讓學(xué)生去處理、解決，從而激發(fā)學(xué)生的旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看十遍不如學(xué)生自己親自感受一遍，既可以使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的愉悅，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)

19、到物理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力（三）、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)1提供材料明確任務(wù)為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，這一環(huán)節(jié)是在課前完成的，我要求學(xué)生查找資料，觀察實(shí)物，搜集在自行車(chē)上涉及到的物理知識(shí)，并將學(xué)生按小組分工布置任務(wù)，提高了資料收集的效率。各小組分配到的任務(wù)是：第一組負(fù)責(zé)自行車(chē)的構(gòu)造和功能，第二組負(fù)責(zé)自行車(chē)中的摩擦力知識(shí)，為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，這一環(huán)節(jié)是在課前完成的，我要求學(xué)生查找資料，觀察實(shí)第三組負(fù)責(zé)自行車(chē)中的壓強(qiáng)知識(shí)，第四組負(fù)責(zé)自行車(chē)中的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)，第五組負(fù)責(zé)自行車(chē)中的功、機(jī)械能和慣性知識(shí)，第六組負(fù)責(zé)自行車(chē)中的光學(xué)和電學(xué)知識(shí)。2導(dǎo)入課題導(dǎo)言是：中國(guó)是自行車(chē)的消費(fèi)大國(guó)，自行車(chē)已成為家庭

20、中必備的交通工具了，我來(lái)做個(gè)隨機(jī)小調(diào)查：1.家里有自行車(chē)的同學(xué)請(qǐng)舉手？2.騎過(guò)自行車(chē)的同學(xué)請(qǐng)舉手？自行車(chē)與同學(xué)們的生活聯(lián)系非常密切，那么我們身邊的自行車(chē)它在設(shè)計(jì)和使用上都蘊(yùn)含了那些物理知識(shí)呢?相信同學(xué)們一定都很想了解答案吧！這節(jié)課以問(wèn)題的形式導(dǎo)入，可以使學(xué)生集中注意力，以積極的心理狀態(tài)投入課堂，從而有效地提高教學(xué)效果。3分析綜合得出結(jié)論在學(xué)生掌握大量材料的基礎(chǔ)上，分小組介紹調(diào)查收集的結(jié)果，通過(guò)一系列的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，從而得出結(jié)論，運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等多種方法，最后總結(jié)出自行車(chē)中涉及到的物理知識(shí)。整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生自已組織完成的，教師只是起到了協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的

21、作用。5鞏固階段精心選編關(guān)于自行車(chē)的中考試題，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生口頭回答或筆頭展示，使他們運(yùn)用剛復(fù)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)分析和解決關(guān)于自行車(chē)的中考試題。這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)6結(jié)束語(yǔ)“今天這節(jié)課就上到這里我希望通過(guò)這節(jié)課是同學(xué)們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在我們身邊，物理中考試題也就在我們身邊，接下來(lái)我要向各小組布置一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù):復(fù)習(xí)小專(zhuān)題關(guān)于廚房的的物理知識(shí)，希望各小組收集整理好資料，在下一節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課上有更精彩的表現(xiàn)?！蔽业慕Y(jié)束語(yǔ)不僅可以系統(tǒng)概括本堂課的教學(xué)內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)濃厚興趣。以上就是關(guān)于小專(zhuān)題復(fù)習(xí)課自行車(chē)中的物理知識(shí)教學(xué)

22、設(shè)計(jì)中我的一些想法與做法。三模擬試卷講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡管近年來(lái)對(duì)物理試卷講評(píng)課的模式已經(jīng)有很多教師進(jìn)行了新的嘗試與探究，但是以下種種現(xiàn)象仍然普遍存在于試卷講評(píng)課的課堂之中：1、第一種講評(píng)課是重分?jǐn)?shù)，輕講評(píng)：有些老師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是不注意試卷的統(tǒng)計(jì)分析，因此在講評(píng)試卷時(shí)缺乏針對(duì)性，眉毛胡子一把抓，順著題目順序一個(gè)一個(gè)往下講，不講究詳略，不考慮重點(diǎn)和難點(diǎn)，造成課堂上學(xué)生不想聽(tīng)，不想學(xué)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生更是浪費(fèi)時(shí)間，不能達(dá)到有效教學(xué)，雖然教師很辛苦，但是復(fù)習(xí)效率極低。2、另一種試卷講評(píng)課是教師進(jìn)行自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，但教學(xué)形式單一，枯燥乏味。主要以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，往

23、往是教師講得“滿(mǎn)頭大汗”，學(xué)生聽(tīng)得“昏昏欲睡”。3、第三種類(lèi)型是使“講評(píng)課”變成“批評(píng)課”。有的老師當(dāng)學(xué)生考得不好時(shí)，不是冷靜客觀地分析原因，而是將怒氣全部發(fā)泄在學(xué)生的身上。在講評(píng)課上把試卷中的錯(cuò)誤一一與學(xué)生對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后對(duì)這些學(xué)生結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行逐一批評(píng)，新帳老帳一起算，弄得學(xué)生精神緊張，從而對(duì)試卷講評(píng)課產(chǎn)生畏懼心理。那怎樣才能上好物理模擬試卷講評(píng)課呢？（一）、對(duì)試卷測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和量化分析是提高試卷講評(píng)課效度的前提。教師在試卷講評(píng)之前應(yīng)做好以下幾項(xiàng)具體工作：1、詳細(xì)準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，為科學(xué)的量化分析做好準(zhǔn)備。在閱卷的時(shí)候進(jìn)行第一階段的統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生答題的典型錯(cuò)誤以及比較好的、具有創(chuàng)造性的解題方法

24、和技巧簡(jiǎn)單記錄下來(lái)；第二階段對(duì)選擇題的各題答錯(cuò)人數(shù)和錯(cuò)誤選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，客觀試題統(tǒng)計(jì)各題答錯(cuò)人數(shù)、典型錯(cuò)誤。使教師對(duì)學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯(cuò)題集中項(xiàng)一目了然。對(duì)整張?jiān)嚲韯t可以統(tǒng)計(jì)最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，計(jì)算平均分、及格率等等。2、歸類(lèi)量化分析，提高試卷講評(píng)的針對(duì)性。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，確認(rèn)學(xué)生的主要失分點(diǎn)和失誤原因。確定丟分較多的題目為分析重點(diǎn)，然后歸納、綜合各題型中的問(wèn)題。歸類(lèi)具體可按三種方式歸類(lèi)：（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)：就是把試卷考同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)。（2）按解題方法歸類(lèi)：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目歸到一起進(jìn)行分析。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)，一般

25、可分為：物理概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤；審題時(shí)對(duì)題材中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；受力分析或物理過(guò)程分析錯(cuò)誤； 數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類(lèi)型。以上三種歸類(lèi)方法交叉使用，相互滲透。在講評(píng)的時(shí)候既可以有效地給學(xué)生指出問(wèn)題所在，又可以有效地提高講評(píng)課的課堂效率，減少不必要的重復(fù)。3、確定好試卷講評(píng)模式試卷講評(píng)的成功模式一般有以下幾種（1）重點(diǎn)講評(píng)模式。教師根據(jù)學(xué)生答題過(guò)程中反映出的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，這種課型一般來(lái)講用時(shí)少，效率高，但是學(xué)生參與少，互動(dòng)性少。可以同后面的互動(dòng)模式結(jié)合使用。（2）互動(dòng)模式。 講評(píng)課上變“一言堂”為“群言堂”。講評(píng)課同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分小組進(jìn)行試卷講評(píng)展

26、示，教師作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢說(shuō)、敢做的人格意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。但這種模式的缺點(diǎn)是占用時(shí)間多，一節(jié)課講評(píng)的題量較少。（3）答疑模式。考試試卷返還學(xué)生手中后，教師利用輔導(dǎo)課的時(shí)間給出各題的正確答案，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況向教師提問(wèn)，教師給予答疑。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的試卷，可以采用此種模式進(jìn)行講評(píng)?？傊?，一套試卷采用何種課型進(jìn)行講評(píng)，教師應(yīng)根據(jù)試卷的情況和學(xué)生實(shí)際的水平具體情況確定，切忌千篇一律，要盡量使講評(píng)課做到自主

27、高效。（二）、在物理模擬試卷講評(píng)課上做到“三評(píng)三講三注意”是提高試卷講評(píng)效度的具體實(shí)踐?！叭u(píng)”為:1、評(píng)錯(cuò)誤解法-以防重蹈覆撤試卷中的錯(cuò)解，暴露了學(xué)生的思維缺陷，平時(shí)解題的錯(cuò)誤習(xí)慣。一般錯(cuò)誤的類(lèi)型有：審題不細(xì)，看錯(cuò)題目，遺漏條件；概念模糊，規(guī)律不清；解剖物理模型有誤；物理過(guò)程分析混亂；不能順暢地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具；解答問(wèn)題不規(guī)范；教師自身教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問(wèn)題：知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)遺漏，題目的類(lèi)型沒(méi)講過(guò)，關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)不夠。教師要有針對(duì)性的及時(shí)講評(píng)，以防重蹈覆撤。2、評(píng)優(yōu)秀解法-培養(yǎng)創(chuàng)新能力要評(píng)試題解答中的的優(yōu)秀解法，即有創(chuàng)新的解法。那些簡(jiǎn)捷明快、構(gòu)思巧妙、節(jié)省時(shí)間的優(yōu)秀解法，應(yīng)該給予贊揚(yáng)。這樣可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)

28、生的創(chuàng)新思維能力。3、評(píng)創(chuàng)新題型-增強(qiáng)應(yīng)變能力學(xué)生在中考時(shí)有可能要面對(duì)的一部分新穎的物理問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)這部分題目總感到不適應(yīng)，答錯(cuò)率明顯偏高；要提高講評(píng)新題的質(zhì)量，教師需提前做好2個(gè)準(zhǔn)備工作：（1）摸清試題的新穎之處：新知識(shí)、新情景、新構(gòu)思、新題型。（2）把握其中的解題步驟，體會(huì)解題的切入點(diǎn)，預(yù)感可能出現(xiàn)卡殼而容易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，做到心中有數(shù)。“三講”為:1、講共性和個(gè)性對(duì)于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題應(yīng)多花時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的特殊問(wèn)題，在不傷學(xué)生自尊的情況下，巧妙點(diǎn)評(píng)，也會(huì)收到良好的課堂效果。2、講拓展和發(fā)散教師不要就題論題，孤立地逐題講解，要透過(guò)題中物理情景的表面現(xiàn)象，善于抓住物理問(wèn)題

29、的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放性、發(fā)散式講解，可以對(duì)物理解題思路發(fā)散“一題多解”，可以對(duì)物理情景發(fā)散“一題多聯(lián)”，也可以對(duì)物理問(wèn)題發(fā)散“一題多變”，如將靜態(tài)的物理情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的物理情景，或改變命題條件或?qū)㈩}目中因果關(guān)系顛倒等等。講評(píng)課一定要給學(xué)生練的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生在試卷中所出現(xiàn)的一些高頻問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，課堂上研討處理之后，讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。要針對(duì)易錯(cuò)題所涉及的有關(guān)知識(shí)、內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，要給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)。只有這樣，講評(píng)課才能有效避免“一講就懂，一做就錯(cuò)”的情況出現(xiàn)。3、講思路和規(guī)范教師在講評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題都考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，本題是怎么考的，解題的突破口在哪里，解題的最佳途徑如何，即分析問(wèn)題的思路要規(guī)范，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。才能有效的避免“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”的“治標(biāo)不治本”的做法。另外，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)做好示范，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題，清晰、規(guī)范地展現(xiàn)在學(xué)生面前，語(yǔ)言與板書(shū)也應(yīng)力求簡(jiǎn)潔扼要?！叭⒁狻睘椋?1、注意評(píng)講試卷要準(zhǔn)確、及時(shí)。學(xué)生考試完后，教師應(yīng)立即進(jìn)