要讓學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)_論中學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)_圖文

1、 湖 南教 育 學(xué) 院 學(xué) 報(bào) , 19 96 養(yǎng) 中 學(xué) 生 語 文 能 力 而 中 學(xué) 生 語 文 能 力 的 基 礎(chǔ) 是 語 文 素養(yǎng) 結(jié) 構(gòu) 而 不 是 單 一 的 所 謂 語 文 基 礎(chǔ) 知 識(shí) 那 么 語 文 教 學(xué) 就 要 緊緊 扣 住 培養(yǎng) 學(xué) 生 良好 的 語文 素 養(yǎng)結(jié) 構(gòu) 進(jìn) 行 教 學(xué) 鑒 于 目前 語 文 教 學(xué) 現(xiàn) 狀 筆 者認(rèn) 為 首 先 應(yīng) 從 以 下 四 個(gè) 方 面 著 手 。 , , 。 , 。 ( 一 要 求 每 一 個(gè) 中學(xué)生 把課 外 閱 讀 作 為 語 文 學(xué) 習(xí) 的 必 修 課 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 多讀多 寫 , , , , 形 成學(xué) 生 “ ” 深

2、厚 的 語 文 感知 基礎(chǔ) 正 象 前 面 所 述 閱 讀 感 知 多 學(xué) 習(xí) 主 體頭 腦 中 對(duì) 語 言 正 確運(yùn) 用 的 格 也 就 多 這 是 學(xué) 生 語 文 素 養(yǎng) 結(jié) 構(gòu) 的 重 要 內(nèi)容 也是 學(xué) 生 語 文 能 力 的 基 礎(chǔ) 但 是 長 期 以 來 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 語 文 就 是 幾 本教 科 書 這 樣 少 的 閱 讀 量 怎 能 形 成 學(xué) 生 雄 厚 的 感 知 基 礎(chǔ) 呢 ? 只 有 創(chuàng) 造 條 件 鼓 , , , 。 , , , , 勵(lì) 學(xué) 生 多 讀 多 寫 要 求 學(xué) 生 把 課 外 閱讀 作 為 學(xué) 習(xí) 語 文 的 必 要 途 徑 大 量 閱 讀 感 知 這

3、樣 既 能 使 學(xué)生逐 漸積 累 語言正 確運(yùn) 用的 格 , , 。 , , , “ ” , 又 能 為 學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 社 會(huì) 認(rèn)識(shí) 生 活 而 打 開 一 個(gè) 廣 闊 的 知 識(shí) 世 。 、 界 從 而 積 累 許 多 語文 間 接 經(jīng) 驗(yàn) 優(yōu)化 學(xué) 生 的語 文 素 養(yǎng) 結(jié)構(gòu) 為 此 我建議 , , 。 。 , : l 、 要 為 學(xué) 生 編選 中 。 學(xué) 生 語文 課 外 必 讀 叢 書 這 套 叢 書 應(yīng) 根據(jù) 學(xué) 生 年齡 特 點(diǎn) 將古 今 中 外 的文 化 文 學(xué) 經(jīng) 典 作 品 選 進(jìn) 來 量 不 能 太 少 這 樣 從 內(nèi)容 上 使 學(xué) 生 的 閱讀 得 到 保 證 語 文

4、考 試 也 可 以 適 當(dāng) 面 向 它 。 2 、 要真 正 , 把 課 外 閱 讀指 導(dǎo) 作 為 教 師 教 學(xué) 的 重 要 任 務(wù) 教師 應(yīng) 根據(jù) 教 學(xué) 的 需 要 制訂 課 外 閱 讀 指 導(dǎo) 計(jì) 劃 . , 指 導(dǎo) 學(xué) 生 課外 閱 讀 方法 督 促 學(xué) 生 完 成 課 外 閱 讀 的 量 檢 查 學(xué) 生 課 外 閱 讀 的 質(zhì) ; 要 開 展 多 種 活 , 動(dòng) 提 高 學(xué) 生 課 外 閱 讀興 趣 、 , 。 3 、 要 求學(xué) 生 在 教 師 指 導(dǎo) 下 制訂 自 己 閱 讀計(jì) 劃 要 在 時(shí) 間 內(nèi) 容 數(shù) , 。 、 、 量 質(zhì) 量 等 方 面 得 到 切 實(shí) 保證 最 終

5、要 養(yǎng) 成 課 外 閱 讀 的 強(qiáng) 烈 興 趣 與 良好 習(xí) 慣 “ ” , , , , , 4 、 要求 學(xué) 生 在 閱 , 。 讀 感 知 的 基 礎(chǔ) 上 加 強(qiáng) 切 己 體 察 的功 夫 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 聯(lián) 系 實(shí) 際 作 出 自 己 的 判 斷 評(píng) 價(jià) 并 注 意 發(fā) 表 自 己 的認(rèn) 識(shí) 看 法 把 讀 寫 結(jié) 合起 來 以 鞏 固 學(xué) 生 的 感 知基 礎(chǔ) 優(yōu) 化 語 文 素養(yǎng)結(jié) 構(gòu) 。 、 、 (二 嚴(yán) 格 要 求 學(xué) 生 牢 固 地 熟 記 規(guī) 定 量 的 語 文 具 體 材 料 正 象 沒 有 水 泥 磚 石 木 等 材 料 就 、 無 法 建 房一 樣 不 牢 固 掌

6、握 一 定 量 的字 詞 句 篇 即 語 文具 體 材 料 就 無 法 建構(gòu) 語 文 能 力 這個(gè) 大 廈 ” 。 , , , “ 中學(xué) 生 應(yīng) 掌 握 多 少 字 詞 無 論 教 師 或 學(xué) 生 都 應(yīng) 有 明確 的 認(rèn) 識(shí) 不 能 含 糊 不 清 著 名 語 文 教 : , , , 。 育 家 張 壽 康 先 生 1 9 8 1 年 在 語 文 教 學(xué) 的 兩 個(gè) 問 題 中 認(rèn) 為 中學(xué) 生 應(yīng) 掌 握 的 漢 字 為 4 0 談 6000 0。 個(gè) 到 個(gè) ( 新 華 字 典 8 5 0 。個(gè) 左 右 應(yīng) 掌 握 的 詞 為 1 5 0 共 , 。 0個(gè) 到 20000 個(gè) ( 現(xiàn) 代

7、漢語詞 典 共 , 5 6 。 多個(gè) 。 。 我 想 這 只 是 個(gè) 基 本 數(shù) 中學(xué) 畢 業(yè) 生 如 果 連 這 個(gè) 標(biāo) 準(zhǔn) 也 達(dá) 不 到 語 文 能 力恐 怕 是 難 , 。 , , 以過 關(guān) 的 對(duì) 要 求 掌 握 的 字 詞 中 學(xué) 生 必 須 達(dá) 到 能 隨 時(shí) 再 認(rèn) 再 現(xiàn) 與 正 確 運(yùn)用 的 地 步 中 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)句 子 不 能 滿 足 于 句 式 知 識(shí) 的 學(xué) 習(xí) 而 應(yīng) 使 每 個(gè) 學(xué) 生 在 自 己 的 記 憶 里 擁 有 豐 富 的 典 范 句 匯 , , , 。 無 論 是 對(duì) 修 辭 知 識(shí)還 是 語 法 知 識(shí) 的 掌 握 歸 根 結(jié) 底 都 要 落 實(shí)

8、 到 這 些 典 范 的 句 子 上 只 有 擁 有 豐 富 的 典 范 詞 匯 對(duì) 語 法 修 辭 知 識(shí) 的 學(xué) 習(xí) 才 會(huì) 形 成 向 能 力 的 遷 移 對(duì) 此 古 人對(duì) 句 訓(xùn) 練 的 經(jīng) 驗(yàn) 是 很 可 借 鑒 的 中學(xué) 生 還 要 擁 有 相 當(dāng) 數(shù) 量 的 詩 文 背 誦 量 究 竟 要 求 中 學(xué) 生 熟 背多 少 還 沒 有 定 論 , 。 , , 。 , 。 。 , 。 但 我 認(rèn) 為 至 少 不 應(yīng) 低 于 3 0 篇 1 萬 字 從 小 學(xué) 起 到 中 學(xué) 畢 業(yè) 學(xué) 習(xí) 語文 1 年 熟 背 1 2 萬 字 并 不 算 2 2 , 沉重 的 負(fù) 擔(dān) 背 誦 一 篇

9、篇 詩 文 效 果 是 不 可 估 量 的 概 括 地 說 一 是 書 面 語 的 習(xí) 得 效 應(yīng) 一 篇 篇 。 , 。 , 。 詩文 是 一 個(gè) 個(gè) 活 生 生 的 具 有 有 機(jī) 聯(lián) 系 的 書 面 語 系 統(tǒng) 通 過 誦 讀 至 于 熟 背 的 程 度 就 把 這 一 個(gè) 個(gè) 客 觀 的 書 面 語 系 統(tǒng) 內(nèi)化 為 學(xué) 習(xí) 主 體 的 內(nèi) 在 的 書 面 語 系 統(tǒng) 這 正 象 兒 童 摹 仿 他 人 說 話 從 而 獲 得一 種 , , . , , 口 語 習(xí) 得 效 應(yīng) 一 樣 中學(xué) 生 書 面 語 的 習(xí) 得 也 必 須 通 過 朗 讀 至 于 背誦 才 可 能 真 正 獲 得

10、 二 。 . 。 是 欣 賞 的 習(xí) 得 效 應(yīng) 任 何 一 篇 好 文 章 都包 含 著 豐 富 深 邃 的 內(nèi) 蘊(yùn) 這 種 內(nèi) 蘊(yùn) 不 是 三 兩 遍 閱 讀 就 能 , 體味 出 也 不 是 一 般 的 講 解 分 析 就 能 獲 得 一 定 要 學(xué) 生 反 復(fù) 吟誦 涵 詠 乃 至 背 誦 正 如 曾國 藩 之 言 : , 。 “ 非 高 聲 朗 誦 不 能 得 其 雄偉 之 概 非 密 詠 恬 吟 則 不 能 探 其 深 遠(yuǎn) 之 趣 , , 。 ”» 在 吟讀 背 誦 的過 程 中 學(xué) 習(xí) 者 本 人 自然 會(huì) 受 到 文 章 思 想 情 趣 的感 染 和 熏 陶 其 思

11、想 修養(yǎng) 乃 至 文 筆 風(fēng) 格 在 不 知 不 覺 , 第1期 , 彭 光 宇 要讓 學(xué) 生 形 成 良 好 的語 文 素 養(yǎng)結(jié) 構(gòu) , 。 : 中就 得 到 了陶 冶 和 熔 鑄 當(dāng) 提筆 為 文 時(shí) 那 些 被 熔 鑄 的 東 西 自然 會(huì) 流 于 筆 端 可 見 通 過 背 誦 進(jìn) , 人 欣 賞 境 界 也 有 一 種能 力 的 習(xí) 得之效 其 實(shí) 背 誦 的效 應(yīng) 無 論 是 語 言 習(xí) 得 還 是欣 賞 習(xí) 得 歸 , , 。 , , , 根 結(jié) 底 一 句話 是 一 種 整 體 性 的 獲 得 通 過 背 誦 優(yōu) 秀 文 章 的文 字 詞 匯 文 法 文 意 文 情 文 趣 文

12、序 文 境 文 勢(shì) 等 等 都 整 體 地 為 學(xué) 習(xí) 主 體 所 接受 從 而 在 學(xué) 生 頭 腦 中形 成 活 生 生 的 書 面 , 、 、 、 , , , 、 、 、 、 、 , 語 系 統(tǒng) 充 實(shí) 和 發(fā) 展 著 學(xué) 生 良好 的語 文 素 養(yǎng) 結(jié)構(gòu) 為 學(xué)生 語 文 能力 的發(fā) 展 起 著 重 要 作 用 (三 堅(jiān) 持知 行 統(tǒng) 一 , , , , , 。 、 , , 。 學(xué) 以 致 用 的 原 則 鼓 勵(lì)學(xué) 生勤 于 觀察 生 活 體 驗(yàn) 生 活 積 累 社 會(huì) 生 活 經(jīng) , 。 驗(yàn) 優(yōu) 化 學(xué)生 語 文 素 養(yǎng)結(jié) 構(gòu) 語 文 學(xué) 科 的 綜 合性 社 會(huì) 性 決 定 了 學(xué)

13、習(xí) 語 文 不 能 脫 離 社 會(huì) 實(shí) 踐 “ 問 渠 哪 得 清 如 許 為有 源 頭 活 水來 , , ” 學(xué) 生 增 加 社 會(huì) 生 活 經(jīng) 驗(yàn) 的源 頭 應(yīng) 有 兩 個(gè) 一 是 從 閱讀 中 , : ; 間接獲 得 二 是 從 生 活 實(shí)踐 中 直 接 獲 得 無 間接獲 得 無法 廣 闊 視 野 無 直 接 獲 得 無 法 深 入 體 驗(yàn) , 、 。 , 只 有 二 者 有 機(jī) 結(jié) 合 學(xué) 生 獲 知 長 智 積 累 經(jīng) 驗(yàn) 的源 頭 才 源 源 不 斷 活 水長 流 特 級(jí) 教 師魏 書 生要 求 學(xué) 生 每 天 寫 日 記 并 稱之 為 道 德 長 跑 , 。 、 、 、 , “

14、 ” , 就 是 要 隸 學(xué) 生 在 生 活 之 路 上 每 夭 勤 于 觀 察 并深 入 , . 體 驗(yàn) 反 省 用 正 確 的 觀 點(diǎn) 分 析 生 活 現(xiàn) 象 其 實(shí) 在這 個(gè) 長 跑 中 學(xué) 生 不 僅 練 了 筆 更 通 過 對(duì) 生 活 的 觀 察 體 驗(yàn) 反 省 積 累 了 經(jīng) 驗(yàn) 感 受 優(yōu) 化 了 語 文 素 養(yǎng) 結(jié) 構(gòu) 學(xué) 生 有 豐富 的 經(jīng) 驗(yàn) 積 累 對(duì) 書 本 上 的 內(nèi)容作 評(píng) 價(jià) 對(duì) 生 活 中的 人 事 談 看 法 也就 中 肯 切 實(shí)得 多 了 所 以 語文 教 師 一 定 要 努 力 開 、 “ ” , , , 。 , , 。 , 展 多 種 多 樣 的 活

15、動(dòng) 引 導(dǎo) 學(xué) 生 投 入 生 活 堅(jiān)持 知 行 統(tǒng) 一 學(xué) 以 致 用 的 語 文 學(xué) 習(xí) 原 則 讓 學(xué) 生 努 力 從 生 活 中 吸 收 營 養(yǎng) 優(yōu) 化 語 文 素養(yǎng) 結(jié) 構(gòu) 。 , , , , , 。 (四 改 革 語 文 知 識(shí) 教學(xué) 任 何 學(xué) 科 都 要 教 學(xué) 知 識(shí) 問 題 是 教 學(xué) 什 么 樣 的知 識(shí) 怎 樣 教 學(xué) , , 。 大 綱 中 學(xué) 語 文 知 識(shí) 教 學(xué) 的 要 求 是 六 對(duì) 個(gè) 字 精 要 好 懂 有 用 其 中最 當(dāng) 緊 的 恐 怕 是 有 用 。 : 、 、 , “ ” , 而 現(xiàn) 實(shí) 語 文 知 識(shí) 體 系 的 最 大 缺 點(diǎn) 也 就 在這 兩

16、 個(gè) 字 上 知識(shí) 的 有 用 主 要 是 指 能 對(duì) 行 為 實(shí)踐有 指 導(dǎo) 意 義 能 向能 力 遷 移 要 做 到 這 一 點(diǎn) 不 光 是 對(duì) 學(xué) 科 知識(shí) 進(jìn) 行 靜 態(tài) 的 本 質(zhì)概 括 對(duì) 語 言表 達(dá) 規(guī) , 。 , , , 律 方 式 的 理 論 抽 象 還 要 注 意 從 指 導(dǎo) 行 為 實(shí) 踐 的 過 涅 中 進(jìn) 行 動(dòng) 態(tài) 研 究 形 成 操 作 要 領(lǐng) 式 的 (包 , , 括 思 維 操 作 與 外 在 言 語行 為操 作 知 識(shí) 體 系 如 寫 作 知 識(shí) 允 是 讓 學(xué) 生 知 道 什 么 是 細(xì) 節(jié) 描 寫 肖 。 . 、 像描 寫 等靜 態(tài) 的 分 類 知識(shí)

17、又 有 多 大 意 義 呢 ? 學(xué) 生 知 道 再 清 楚 仍 然 不 會(huì) 描 寫 如 果 從 描 寫 的 過 , , , 程 中 歸 納 出 思 維 如 何 操 作 外 在 言 語 行 為 如 何 操 作 的 知 識(shí) 方 法 讓 學(xué) 生 掌 握 并 依 此 進(jìn) 行訓(xùn) 練 。 , , , , 恐 怕 對(duì) 學(xué) 生 更 有 實(shí) 際 意 義 所 以 說 改 革 知 識(shí) 教 學(xué) 首 要 的 是 建 立 一 個(gè) 科 學(xué) 有 效 的 語 文知 識(shí) 體 系 這 是 個(gè) 大 問 題 限 于 篇 幅 這 里 不 加 闡 述 其 次 是 改 進(jìn)語 文 知 識(shí) 教學(xué) 的 方 法 方 法 取 決 于 指 導(dǎo) 思 想 改 進(jìn) 語 文 知 識(shí)教 學(xué) 方 法 首 先 要 樹 立 教 學(xué) 語文 知 識(shí) 是 為 培 養(yǎng) 能 力 服 務(wù) 的 思 想 不 能 為 傳 , , 。 , , , , 。 。 授 知 識(shí) 而 傳 授 知 識(shí) 傳 授 知 識(shí) 是 為語 文能 力 服 務(wù) 的 這樣 在 知 識(shí) 教 學(xué) 時(shí) 就 必 須 緊 密結(jié) 合 對(duì) 語 文 具 體 材 料 的 學(xué) 習(xí) 和 訓(xùn) 練 一 般 可 按 如 下 途 徑 進(jìn)行 先 學(xué) 習(xí) 語 文 具 體 材 料 再 通 過 對(duì) 具 體 材 料 , 。 , , , : , 的 分 析 歸 納 出 知 識(shí) 要 點(diǎn) 然 后