建筑CAD教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)系部：建筑工程系 學(xué) 科：建筑工程 CADCAD 課 題：繪圖環(huán)境設(shè)置 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 授課課題 繪圖環(huán)境設(shè)置 授課教材 科學(xué)出版社 建筑工程 CADCAD 授課類型 新授課/ /理論課 授課班級(jí) 二年級(jí)/16/16 級(jí)房地產(chǎn)（2626 人） 課時(shí)數(shù) 2 2 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 繪圖環(huán)境設(shè)置 學(xué)情分析 教學(xué)對(duì)象為房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生(共 2626 人)，該班學(xué)生特征：思維活 躍，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)持久性。通過(guò)前期專業(yè)基礎(chǔ)課 程學(xué)習(xí)，具備了一疋的專業(yè)知識(shí)能力，但專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解能力尚有欠缺， 遇到復(fù)雜且有一定難度的專業(yè)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)顯得消極懈怠。 教材分析 本節(jié)課是科學(xué)出版社建

2、筑工程 CADCAD 項(xiàng)目 6 6建筑工程施工圖的繪 制中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了 CADCAD 常用繪圖命令，CADCAD 常用修改命令，圖層 設(shè)置，線型，線寬，文字標(biāo)注，尺寸標(biāo)注等之后編排的。本節(jié)課的學(xué)習(xí) 是對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容的合理運(yùn)用過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，進(jìn)一 步鞏固和深化基礎(chǔ)知識(shí)，又可以通過(guò)靈活運(yùn)用來(lái)加深理解。 教材中對(duì)繪圖環(huán)境設(shè)置基本知識(shí)介紹基本全面，突出了知識(shí)要點(diǎn)， 但是欠缺尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)疋，教師授課中要做相應(yīng)補(bǔ)充；同時(shí)教材與 建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的緊密聯(lián)系有欠缺，教師授課中注意加強(qiáng)對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)知的培養(yǎng)，加強(qiáng)與工作崗位的聯(lián)系。 教 學(xué) 目 標(biāo) 認(rèn)知 目標(biāo) 能夠掌握進(jìn)行繪圖環(huán)境設(shè)置的

3、步驟和順序，具體掌握以下內(nèi)容： (1) 設(shè)置繪圖單位 (2) 設(shè)置圖層 (3) 設(shè)置文字樣式 (4) 設(shè)置標(biāo)注樣式 能力 目標(biāo) (1) 能夠在 CADCAD 中進(jìn)行繪圖環(huán)境的設(shè)置 (2) 能提高學(xué)生對(duì) CADCAD 勺認(rèn)識(shí)能力 (3) 訓(xùn)練學(xué)生遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制圖習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)深入能針對(duì)不同的要 求設(shè)置繪圖環(huán)境。 素質(zhì) 目標(biāo) (1) 通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣及自 主合作探究的能力 (2) 職業(yè)素養(yǎng)(嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范意識(shí))的不斷養(yǎng)成。 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)置繪圖單位；設(shè)置圖層；設(shè)置文字樣式；設(shè)置標(biāo)注樣式 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)置文字樣式；設(shè)置標(biāo)注樣式 關(guān)鍵點(diǎn) 設(shè)置繪圖單位 教學(xué)方法 結(jié)合課題

4、內(nèi)容與教學(xué)條件實(shí)際特點(diǎn)，在傳統(tǒng)以教師為導(dǎo)向的理論教 學(xué)基礎(chǔ)之上，融合多媒體信息化技術(shù)，整合各種教學(xué)資源，通過(guò)任務(wù)驅(qū) 動(dòng)實(shí)施“提出問(wèn)題一引導(dǎo)探索一實(shí)踐操作一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一課堂小結(jié)”逐步 遞進(jìn)的教學(xué)方法，采用多媒體信息化手段和 CADCAD 專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房輔助教學(xué)， 創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)課堂。 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí) 和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。 聽(tīng)： 聽(tīng)教師的講解， 獲取繪圖信息。 看： 看教師的操作演示， 學(xué)習(xí)繪圖的方法。 練：學(xué)生自己動(dòng)手操作，并從實(shí)踐中探求知識(shí)。 問(wèn)：遇到問(wèn)題及時(shí)提出，在與教師共同解決問(wèn)題的同時(shí)獲得提高

5、。 想： 讓學(xué)生在制圖中自己觀察和分析現(xiàn)象， 從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探 索出“新”的規(guī)律。 課 刖 準(zhǔn) 教師 準(zhǔn)備 教師編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、多媒體課件、教具(電腦、投影 儀等)、教學(xué)資源包(微課、資料等)。 學(xué)生 學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，熟悉基本概念，自主學(xué)習(xí) 備 準(zhǔn)備 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 導(dǎo)入新 課 繪圖環(huán)境設(shè)置 情境導(dǎo)入 復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的 CADCAD 常用繪圖命令， CADCAD常用修改命令，圖層設(shè)置，線型，線 寬，文字標(biāo)注，尺寸標(biāo)注等內(nèi)容，然后回 顧手工繪圖的步驟，來(lái)引入施工圖的繪制 中繪圖環(huán)境設(shè)置內(nèi)容。 教師提出問(wèn)題，從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、興趣，欣賞幻燈片， 思考教師問(wèn)題。 教學(xué)手段 時(shí)間分配 板書設(shè)計(jì) 利用課件、操作演示等多媒體手段，結(jié)合 CAMCAM 業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房輔助教學(xué)。 創(chuàng)設(shè)情境（3 3分鐘）；提問(wèn)引題（5 5 分鐘）；新知傳授（2020 分鐘）；實(shí)訓(xùn) 操作（3030 分鐘）；問(wèn)答討論（2020 分鐘）；小結(jié)及布置作業(yè)（1212 分鐘） 項(xiàng)目 6 6 建筑工程施工圖的繪制 6.16.1 繪圖環(huán)境設(shè)置 1 1、 設(shè)置圖形界限 2 2、 設(shè)置繪圖單位和精度 3 3、 設(shè)置圖層 4 4、 設(shè)置文字樣式 5 5、 設(shè)置標(biāo)注樣式 & &設(shè)置捕捉方式 投影屏 新知傳 授 （教 師針對(duì) 性講 解） 步驟一：設(shè)置圖形界限

7、（命令：limitslimits 所用圖紙的大小反映到AutoCADAutoCAD里就 是繪圖的界限，常用圖紙規(guī)格為 0505 號(hào)， 圖形界限應(yīng)設(shè)置為與選定圖紙的大小相 等或略大。 圖形界限的作用：對(duì)于初學(xué)者，圖形 界限的設(shè)定可以保證所有圖形均在界限 內(nèi)，同時(shí)也不因尺寸太大而影響觀察。） 步驟二：設(shè)置繪圖單位和精度 （打開(kāi)【圖形單位】對(duì)話框， 調(diào)整長(zhǎng)度單位類型選“小數(shù)”，精 度為“0 0” o角度可選“十進(jìn)制度數(shù)”） 步驟三：設(shè)置圖層 （應(yīng)對(duì)圖層的名稱、顏色、線 寬、線型等進(jìn)行設(shè)定，并且符合房 屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB/T 50001GB/T 50001- -20102010）的要求） 教師：

8、繪圖環(huán)境設(shè)置步驟的掌握及 理解離不開(kāi)學(xué)生的不斷思考，因此 需要教師的知識(shí)講解引導(dǎo)及釋疑 才能使學(xué)生逐步掌握。講解知識(shí)內(nèi) 容同時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)困難區(qū)。 學(xué)生：學(xué)生聽(tīng)講并積極思考，記錄 難點(diǎn)。 喃:r | j 収潔 i |如輪心| | 細(xì)辿 步驟四：設(shè)置文字樣式（單擊【格式 步驟五：設(shè)置標(biāo)注樣式（選擇【格式】 T【標(biāo)注樣式】命令） 步驟六：對(duì)象捕捉樣式（選擇【對(duì)象 捕捉】-【設(shè)置】命令） 口口 己L口 X Flo-n-Dp-a-a-o# 耳vvcl V r二 j&wtns 已欄轍的想里 忠里 血 nHmiAUB & -學(xué)生： 繪圖環(huán)境設(shè)置的步驟并不是 固定的，先后順序

9、可以進(jìn)行調(diào)整。 可用筠疊 ttii 識(shí)厲 CBflTlfl 冊(cè)血一 . . 一 . CEHTER2 Cent竺匸岡 _ CEHTERX2 Center 2i) _ _ _ _ EEHEOT Db dot _ . _ . _ - _ - _ . _ _ _ _ rtSHK?T_2 陰 la d#t 対 WStiWOS Dash _ _ _ _ M3HED DFvd _ _ _ _ MSHED2 匸sited (.Si)_ EWHEDK： Cashed _ DIVIDt CirLde _ H _ . _ H _ ” PITtEK MTI* 石京一._ .一._ .一.一 (O(O】 T【文字樣式】

10、） 學(xué)生：通過(guò)教學(xué)演示降低學(xué)生因?qū)W 習(xí)難度而產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)演 示并觀察學(xué)生反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解 過(guò)程中出現(xiàn)的困惑點(diǎn)。 學(xué)生在觀看教學(xué)演示過(guò)程中并做 好記錄，討論存在的疑問(wèn)。 在 CADCAD 專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房中，根據(jù)繪圖環(huán) 境設(shè)置任務(wù)書要求進(jìn)行操作。 1 1、 設(shè)置圖形界限 2 2、 設(shè)置繪圖單位和精度 這兩個(gè)步驟操作比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生自 實(shí)訓(xùn)操主完成（有問(wèn)題互相討論完成）。 作 3 3、設(shè)置圖層 4 4、 設(shè)置文字樣式 5 5、 設(shè)置標(biāo)注樣式 參數(shù)設(shè)置較多，容易出現(xiàn)問(wèn)題，需要進(jìn)行 指導(dǎo)操作，示范教學(xué)。 6 6 設(shè)置捕捉方式 在繪圖過(guò)程中根據(jù)需要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。新知傳

11、授（教 學(xué)演 示） 通過(guò)教學(xué)演示，給學(xué)生形象直觀展示 繪圖環(huán)境設(shè)置流程，降低學(xué)生之后學(xué)習(xí)難 度，使學(xué)生在腦海建立流程直觀印象。 學(xué)生按任務(wù)書進(jìn)行操作 教師巡視，示范教學(xué)，指導(dǎo)操作、 回答問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及 時(shí)解決；通過(guò)操作，理論聯(lián)系實(shí)際， 強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。 問(wèn)答討 論與成 績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 解決學(xué)生操作過(guò)程中存在的疑問(wèn)， 討 論繪圖環(huán)境設(shè)置中各種參數(shù)的設(shè)置問(wèn)題 并進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)(學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表詳見(jiàn)附 表)。 設(shè)計(jì)意圖：反饋學(xué)生技能掌握情況 從而檢查教學(xué)效果 教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并釋疑。 學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并與老師進(jìn)行討論， 完成學(xué)后知識(shí)測(cè)評(píng)。 課堂小 結(jié) 對(duì)該節(jié)課課題做歸納總結(jié)， 并布置課 后任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：

12、進(jìn)一步幫助學(xué)生思緒 整理及消化 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：設(shè)置繪圖單位；設(shè)置圖層；設(shè) 置文字樣式；設(shè)置標(biāo)注樣式 學(xué)習(xí)要求：能掌握繪圖環(huán)境設(shè)置流程。 學(xué)生：總結(jié)以完善課題知識(shí)整理 教師：點(diǎn)評(píng)以對(duì)本課題知識(shí)要點(diǎn)進(jìn) 行總結(jié) 課后訓(xùn) 練 1.1. 圖層設(shè)置時(shí)默認(rèn)線寬調(diào)整為 0.18mm 0.18mm 那么其他線寬怎樣調(diào)整； 2.2. 施工圖中有多個(gè)繪圖比例，怎樣設(shè)置 標(biāo)注樣式。 教師布置任務(wù)導(dǎo)學(xué)， 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi) 容。 課題拓 展 進(jìn)一步查閱建筑制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)， 同 時(shí)復(fù)習(xí)課本知識(shí)。 教師輔導(dǎo)答疑。 學(xué)生探索解惑。 教學(xué)評(píng) 價(jià) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了教材的重點(diǎn)， 同時(shí)突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué) 目標(biāo)，主

13、要體現(xiàn)在： (1) 弓 1 1 入怎樣繪制建筑施工圖的問(wèn)題，弓 1 1 發(fā)學(xué)生思考建筑施工圖的步驟， 使其愿意學(xué)習(xí)； (2) 通過(guò)講解及教學(xué)演示等信息降低學(xué)生因?qū)W習(xí)難度而產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)態(tài) 度，使其樂(lè)學(xué)； (3) 通過(guò)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，與教師的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書設(shè)計(jì)及講解釋疑，鼓勵(lì)同 學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生分析冋題的學(xué)習(xí)能力，使其會(huì)學(xué)； (4) 通過(guò)教師與學(xué)生的討論互動(dòng)與實(shí)訓(xùn)成果，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)其是否 學(xué)會(huì)。 教學(xué) 反思 (1) 以學(xué)生為主體。任何一堂課都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，每堂課都要圍繞學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求而展開(kāi)； (2) 進(jìn)一步加強(qiáng)以評(píng)促學(xué)的手段及信息化教學(xué)資源的制作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能課教學(xué)的有效突破。 如若出現(xiàn)不合格，找出妨礙你成績(jī)不合格的原因在哪，思考可從哪些方面著手進(jìn)行改善: 原因： 改善措施: 附表一：實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)?cè)u(píng)分表 錯(cuò)誤原因 每處扣分情況 小計(jì)扣分 單位設(shè)置錯(cuò)誤； 圖層設(shè)置錯(cuò)誤；顏色選用不美觀 圖線線型、線寬使用錯(cuò)誤（如中心線畫成細(xì)實(shí)線等）每 線 文字樣式設(shè)置數(shù)目達(dá)不到任務(wù)書要求，每個(gè) 文字寬度因子設(shè)置不正確 標(biāo)注樣式尺寸界線設(shè)置不正確 標(biāo)注特