建筑CAD教學(xué)設(shè)計方案

1、教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)系部：建筑工程系 學(xué) 科：建筑工程 CADCAD 課 題：繪圖環(huán)境設(shè)置 教學(xué)設(shè)計方案 授課課題 繪圖環(huán)境設(shè)置 授課教材 科學(xué)出版社 建筑工程 CADCAD 授課類型 新授課/ /理論課 授課班級 二年級/16/16 級房地產(chǎn)（2626 人） 課時數(shù) 2 2 課時 教學(xué)內(nèi)容 繪圖環(huán)境設(shè)置 學(xué)情分析 教學(xué)對象為房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生(共 2626 人)，該班學(xué)生特征：思維活 躍，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)持久性。通過前期專業(yè)基礎(chǔ)課 程學(xué)習(xí)，具備了一疋的專業(yè)知識能力，但專業(yè)術(shù)語的理解能力尚有欠缺， 遇到復(fù)雜且有一定難度的專業(yè)問題時往往會顯得消極懈怠。 教材分析 本節(jié)課是科學(xué)出版社建

2、筑工程 CADCAD 項目 6 6建筑工程施工圖的繪 制中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了 CADCAD 常用繪圖命令，CADCAD 常用修改命令，圖層 設(shè)置，線型，線寬，文字標注，尺寸標注等之后編排的。本節(jié)課的學(xué)習(xí) 是對之前所學(xué)的內(nèi)容的合理運用過程，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程，進一 步鞏固和深化基礎(chǔ)知識，又可以通過靈活運用來加深理解。 教材中對繪圖環(huán)境設(shè)置基本知識介紹基本全面，突出了知識要點， 但是欠缺尺寸標注樣式的設(shè)疋，教師授課中要做相應(yīng)補充；同時教材與 建筑制圖國家標準的緊密聯(lián)系有欠缺，教師授課中注意加強對國家標準 認知的培養(yǎng)，加強與工作崗位的聯(lián)系。 教 學(xué) 目 標 認知 目標 能夠掌握進行繪圖環(huán)境設(shè)置的

3、步驟和順序，具體掌握以下內(nèi)容： (1) 設(shè)置繪圖單位 (2) 設(shè)置圖層 (3) 設(shè)置文字樣式 (4) 設(shè)置標注樣式 能力 目標 (1) 能夠在 CADCAD 中進行繪圖環(huán)境的設(shè)置 (2) 能提高學(xué)生對 CADCAD 勺認識能力 (3) 訓(xùn)練學(xué)生遵循國家標準的制圖習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)深入能針對不同的要 求設(shè)置繪圖環(huán)境。 素質(zhì) 目標 (1) 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維習(xí)慣及自 主合作探究的能力 (2) 職業(yè)素養(yǎng)(嚴謹、規(guī)范意識)的不斷養(yǎng)成。 教學(xué)重點 設(shè)置繪圖單位；設(shè)置圖層；設(shè)置文字樣式；設(shè)置標注樣式 教學(xué)難點 設(shè)置文字樣式；設(shè)置標注樣式 關(guān)鍵點 設(shè)置繪圖單位 教學(xué)方法 結(jié)合課題

4、內(nèi)容與教學(xué)條件實際特點，在傳統(tǒng)以教師為導(dǎo)向的理論教 學(xué)基礎(chǔ)之上，融合多媒體信息化技術(shù)，整合各種教學(xué)資源，通過任務(wù)驅(qū) 動實施“提出問題一引導(dǎo)探索一實踐操作一學(xué)習(xí)評價一課堂小結(jié)”逐步 遞進的教學(xué)方法，采用多媒體信息化手段和 CADCAD 專業(yè)實訓(xùn)機房輔助教學(xué)， 創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為驅(qū)動、能力為目標的學(xué)習(xí)課堂。 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識 和獲得學(xué)習(xí)能力的過程。 聽： 聽教師的講解， 獲取繪圖信息。 看： 看教師的操作演示， 學(xué)習(xí)繪圖的方法。 練：學(xué)生自己動手操作，并從實踐中探求知識。 問：遇到問題及時提出，在與教師共同解決問題的同時獲得提高

5、。 想： 讓學(xué)生在制圖中自己觀察和分析現(xiàn)象， 從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探 索出“新”的規(guī)律。 課 刖 準 教師 準備 教師編寫實訓(xùn)任務(wù)書、教學(xué)設(shè)計方案、多媒體課件、教具(電腦、投影 儀等)、教學(xué)資源包(微課、資料等)。 學(xué)生 學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，熟悉基本概念，自主學(xué)習(xí) 備 準備 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 導(dǎo)入新 課 繪圖環(huán)境設(shè)置 情境導(dǎo)入 復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的 CADCAD 常用繪圖命令， CADCAD常用修改命令，圖層設(shè)置，線型，線 寬，文字標注，尺寸標注等內(nèi)容，然后回 顧手工繪圖的步驟，來引入施工圖的繪制 中繪圖環(huán)境設(shè)置內(nèi)容。 教師提出問題，從實際問題導(dǎo)向， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、興趣，欣賞幻燈片， 思考教師問題。 教學(xué)手段 時間分配 板書設(shè)計 利用課件、操作演示等多媒體手段，結(jié)合 CAMCAM 業(yè)實訓(xùn)機房輔助教學(xué)。 創(chuàng)設(shè)情境（3 3分鐘）；提問引題（5 5 分鐘）；新知傳授（2020 分鐘）；實訓(xùn) 操作（3030 分鐘）；問答討論（2020 分鐘）；小結(jié)及布置作業(yè)（1212 分鐘） 項目 6 6 建筑工程施工圖的繪制 6.16.1 繪圖環(huán)境設(shè)置 1 1、 設(shè)置圖形界限 2 2、 設(shè)置繪圖單位和精度 3 3、 設(shè)置圖層 4 4、 設(shè)置文字樣式 5 5、 設(shè)置標注樣式 & &設(shè)置捕捉方式 投影屏 新知傳 授 （教 師針對 性講 解） 步驟一：設(shè)置圖形界限

7、（命令：limitslimits 所用圖紙的大小反映到AutoCADAutoCAD里就 是繪圖的界限，常用圖紙規(guī)格為 0505 號， 圖形界限應(yīng)設(shè)置為與選定圖紙的大小相 等或略大。 圖形界限的作用：對于初學(xué)者，圖形 界限的設(shè)定可以保證所有圖形均在界限 內(nèi)，同時也不因尺寸太大而影響觀察。） 步驟二：設(shè)置繪圖單位和精度 （打開【圖形單位】對話框， 調(diào)整長度單位類型選“小數(shù)”，精 度為“0 0” o角度可選“十進制度數(shù)”） 步驟三：設(shè)置圖層 （應(yīng)對圖層的名稱、顏色、線 寬、線型等進行設(shè)定，并且符合房 屋建筑制圖統(tǒng)一標準（GB/T 50001GB/T 50001- -20102010）的要求） 教師：

8、繪圖環(huán)境設(shè)置步驟的掌握及 理解離不開學(xué)生的不斷思考，因此 需要教師的知識講解引導(dǎo)及釋疑 才能使學(xué)生逐步掌握。講解知識內(nèi) 容同時觀察學(xué)生反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)困難區(qū)。 學(xué)生：學(xué)生聽講并積極思考，記錄 難點。 喃:r | j 収潔 i |如輪心| | 細辿 步驟四：設(shè)置文字樣式（單擊【格式 步驟五：設(shè)置標注樣式（選擇【格式】 T【標注樣式】命令） 步驟六：對象捕捉樣式（選擇【對象 捕捉】-【設(shè)置】命令） 口口 己L口 X Flo-n-Dp-a-a-o# 耳vvcl V r二 j&wtns 已欄轍的想里 忠里 血 nHmiAUB & -學(xué)生： 繪圖環(huán)境設(shè)置的步驟并不是 固定的，先后順序

9、可以進行調(diào)整。 可用筠疊 ttii 識厲 CBflTlfl 冊血一 . . 一 . CEHTER2 Cent竺匸岡 _ CEHTERX2 Center 2i) _ _ _ _ EEHEOT Db dot _ . _ . _ - _ - _ . _ _ _ _ rtSHK?T_2 陰 la d#t 対 WStiWOS Dash _ _ _ _ M3HED DFvd _ _ _ _ MSHED2 匸sited (.Si)_ EWHEDK： Cashed _ DIVIDt CirLde _ H _ . _ H _ ” PITtEK MTI* 石京一._ .一._ .一.一 (O(O】 T【文字樣式】

10、） 學(xué)生：通過教學(xué)演示降低學(xué)生因?qū)W 習(xí)難度而產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師運用多媒體手段進行教學(xué)演 示并觀察學(xué)生反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解 過程中出現(xiàn)的困惑點。 學(xué)生在觀看教學(xué)演示過程中并做 好記錄，討論存在的疑問。 在 CADCAD 專業(yè)實訓(xùn)機房中，根據(jù)繪圖環(huán) 境設(shè)置任務(wù)書要求進行操作。 1 1、 設(shè)置圖形界限 2 2、 設(shè)置繪圖單位和精度 這兩個步驟操作比較簡單，由學(xué)生自 實訓(xùn)操主完成（有問題互相討論完成）。 作 3 3、設(shè)置圖層 4 4、 設(shè)置文字樣式 5 5、 設(shè)置標注樣式 參數(shù)設(shè)置較多，容易出現(xiàn)問題，需要進行 指導(dǎo)操作，示范教學(xué)。 6 6 設(shè)置捕捉方式 在繪圖過程中根據(jù)需要進行隨時調(diào)整。新知傳

11、授（教 學(xué)演 示） 通過教學(xué)演示，給學(xué)生形象直觀展示 繪圖環(huán)境設(shè)置流程，降低學(xué)生之后學(xué)習(xí)難 度，使學(xué)生在腦海建立流程直觀印象。 學(xué)生按任務(wù)書進行操作 教師巡視，示范教學(xué)，指導(dǎo)操作、 回答問題，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)問題及 時解決；通過操作，理論聯(lián)系實際， 強化重點內(nèi)容。 問答討 論與成 績評價 解決學(xué)生操作過程中存在的疑問， 討 論繪圖環(huán)境設(shè)置中各種參數(shù)的設(shè)置問題 并進行學(xué)習(xí)測評(學(xué)習(xí)效果評價表詳見附 表)。 設(shè)計意圖：反饋學(xué)生技能掌握情況 從而檢查教學(xué)效果 教師引導(dǎo)學(xué)生提問并釋疑。 學(xué)生進行提問并與老師進行討論， 完成學(xué)后知識測評。 課堂小 結(jié) 對該節(jié)課課題做歸納總結(jié)， 并布置課 后任務(wù)。設(shè)計意圖：

12、進一步幫助學(xué)生思緒 整理及消化 學(xué)習(xí)重點：設(shè)置繪圖單位；設(shè)置圖層；設(shè) 置文字樣式；設(shè)置標注樣式 學(xué)習(xí)要求：能掌握繪圖環(huán)境設(shè)置流程。 學(xué)生：總結(jié)以完善課題知識整理 教師：點評以對本課題知識要點進 行總結(jié) 課后訓(xùn) 練 1.1. 圖層設(shè)置時默認線寬調(diào)整為 0.18mm 0.18mm 那么其他線寬怎樣調(diào)整； 2.2. 施工圖中有多個繪圖比例，怎樣設(shè)置 標注樣式。 教師布置任務(wù)導(dǎo)學(xué)， 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，強化重點內(nèi) 容。 課題拓 展 進一步查閱建筑制圖的國家標準， 同 時復(fù)習(xí)課本知識。 教師輔導(dǎo)答疑。 學(xué)生探索解惑。 教學(xué)評 價 本課的教學(xué)設(shè)計抓住了教材的重點， 同時突破了難點，達到了預(yù)定的教學(xué) 目標，主

13、要體現(xiàn)在： (1) 弓 1 1 入怎樣繪制建筑施工圖的問題，弓 1 1 發(fā)學(xué)生思考建筑施工圖的步驟， 使其愿意學(xué)習(xí)； (2) 通過講解及教學(xué)演示等信息降低學(xué)生因?qū)W習(xí)難度而產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)態(tài) 度，使其樂學(xué)； (3) 通過學(xué)生的實訓(xùn)過程，與教師的實訓(xùn)任務(wù)書設(shè)計及講解釋疑，鼓勵同 學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生分析冋題的學(xué)習(xí)能力，使其會學(xué)； (4) 通過教師與學(xué)生的討論互動與實訓(xùn)成果，進行教學(xué)評價，檢驗其是否 學(xué)會。 教學(xué) 反思 (1) 以學(xué)生為主體。任何一堂課都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，每堂課都要圍繞學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求而展開； (2) 進一步加強以評促學(xué)的手段及信息化教學(xué)資源的制作，引導(dǎo)學(xué)生主動 學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，實現(xiàn)專業(yè)技能課教學(xué)的有效突破。 如若出現(xiàn)不合格，找出妨礙你成績不合格的原因在哪，思考可從哪些方面著手進行改善: 原因： 改善措施: 附表一：實訓(xùn)操作成績評分表 錯誤原因 每處扣分情況 小計扣分 單位設(shè)置錯誤； 圖層設(shè)置錯誤；顏色選用不美觀 圖線線型、線寬使用錯誤（如中心線畫成細實線等）每 線 文字樣式設(shè)置數(shù)目達不到任務(wù)書要求，每個 文字寬度因子設(shè)置不正確 標注樣式尺寸界線設(shè)置不正確 標注特