小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法一、閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步積累語言 教材所選的課文語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風(fēng)格多種多樣。那生動、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節(jié)奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美、工整的對仗；那畫龍點睛般的神來之筆，那精煉的一語道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默或莊重、或諧謔；或樸實、或典雅；或粗獷、或細(xì)膩；可以說，各種語言現(xiàn)象、各種語言形式、各種語言的風(fēng)格應(yīng)有盡有，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解這些語言所表達(dá)的意義的同時，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理解這些語言的形式，體會作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會到這些語言文字的準(zhǔn)確之處、鮮明之處、生動之處。這樣，學(xué)

2、生對語言的意義和內(nèi)容有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。否則，在語文閱讀教學(xué)中，總是在課文的內(nèi)容上繞來繞去，對語言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學(xué)習(xí)語文的意義，丟掉了語文學(xué)科的主要特點。 二、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平?！?因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它直接推動著人們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)依

3、據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，挖掘語文教材中誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出的積極的個性傾向。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細(xì)，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有效。閱讀教學(xué)做到寓教于樂，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。小學(xué)生容易受情緒感染，可用形象生動、富有啟發(fā)性的語言描述事物的形象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師進(jìn)行語言描述時，要富有吸引力和感染力。激昂時，可以急風(fēng)驟雨，排空而過；深沉?xí)r，可似春雨入夜，“潤物細(xì)無聲”，使學(xué)生對事物有一個形象的認(rèn)識。活潑多樣的游戲、競賽活動，

4、寓教于樂，使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發(fā)展多種能力。在語文課堂教學(xué)中引入游戲競賽方式，進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，能促使學(xué)生把全部精力和智慧投入學(xué)習(xí)之中，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。三、構(gòu)建和諧課堂，體現(xiàn)教師人文精神教師人文素養(yǎng)說：“教師要提高自己的人文素養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任高和歷史使命感。”建立民主、平等的師生關(guān)系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建

5、“我你”的師生關(guān)系。對于學(xué)生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,教師要以身示范，對學(xué)生潛移默化與熏陶，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，使書籍成為學(xué)生潛力生活中的指路燈。因而小學(xué)語文老師既需要重教書又要重讀書，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，來拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實踐 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀，有時間讀 。任何事情環(huán)境的因素是非常重要的,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的知識積累越來越多、越來越雜，自然少不了老師的適當(dāng)指導(dǎo)，不讓學(xué)生的閱讀成了囫圇吞棗。 精選文章，拓展閱讀的實踐。 好文章自然有其獨(dú)特的吸引力

6、，這就是閱讀的魅力所在，學(xué)生在讀的過程中既感受了人生、陶冶了情操，又對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對我們對文章的細(xì)讀教學(xué)是十分有利的。對于優(yōu)美文章的教學(xué)我們需要一個良好的教學(xué)情境。五、閱讀教學(xué)更應(yīng)注重提高學(xué)生的審美能力，陶冶其高尚的情操 閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)。教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，為將來的文學(xué)鑒賞能力打點基礎(chǔ)是大有益處的。教材中葉圣陶的荷花一文中有這樣一段話：荷花已經(jīng)開了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬

7、上要破裂似的。 作者在這段話里寫了荷花的形狀及顏色，并運(yùn)用了一系列動詞，體現(xiàn)了作者從獨(dú)特角度觀察和描寫荷花的精妙之處，這些動詞，使人明顯地感到這池荷花正以旺盛蓬勃的生機(jī)，以不可壓抑的活力，競相發(fā)育成長。因此，她不僅有外在的顏色、形態(tài)的美，更有著她充滿著生命力、生機(jī)勃發(fā)的內(nèi)在的美，而這一點更是作者要著力表現(xiàn)的，否則為什么他會在后面的課文中慨嘆畫家難于將這池荷花畫活呢？恐怕是畫形容易畫神難的緣故吧。 可見文章的美不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，也表現(xiàn)在形式的運(yùn)用上，理解文章和語言的形式，將有助于學(xué)生審美能力的提高。但是對于小學(xué)生來說，這種審美是膚淺的、初步的、幼稚的；不是已經(jīng)具有了一定的思想水平、藝術(shù)修養(yǎng)、審美判斷能力的人的文學(xué)欣賞，更不是鑒賞家的欣賞，僅是一種滲透、一種融入、一種嘗試而已。因此，小學(xué)生的閱讀審美，宜重具體、形象的感受，宜重情感的熏陶；宜輕理性的分析與概括；僅是為學(xué)生形成健康的審美情趣和欣賞語言能力，陶冶其高尚的情操。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要循序漸進(jìn)，逐步提高，要從讀