那只松鼠說(shuō)課稿

1、 對(duì)比中悟情，矛盾中明理那只松鼠說(shuō)課稿 說(shuō)課人 桂溪小學(xué) 秦正菊那只松鼠是西師版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文，本單元以“感動(dòng)“為主題，共收納了四篇文質(zhì)兼美，感人肺腑的文章，其中那只松鼠就以逮松鼠，放松鼠，念松鼠為主線，敘述了人與動(dòng)物之間的感人故事，故事雖小但卻折射出作者和他的女兒對(duì)松鼠深深的愛(ài)，讓我們懂得了愛(ài)的另一種方式：喜愛(ài)，不是非要據(jù)為己有而是要還它自由。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)，針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生完成了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)、理解，對(duì)課文寫(xiě)作順序有了了解，對(duì)文章脈絡(luò)清晰把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)卓越課堂和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段學(xué)生的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠被逮住前

2、后的變化，感受小松鼠失去自由的可憐。2、抓關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)松鼠的可愛(ài)和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛(ài)和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了抓關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化法，情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法，自主合作探究法等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛(ài)”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運(yùn)用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)二、 圖片展示，激發(fā)探究松鼠的興趣三、 對(duì)比中悟情，矛盾中明理閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、

3、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。（1）小組合作探究我和小松鼠動(dòng)作和心情的前后變化我的動(dòng)作松鼠的動(dòng)作我的心情松鼠的心情前后在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)單，找出小松鼠被逮前后的變化，想想松鼠會(huì)想些什么。面對(duì)這樣的松鼠父親是怎樣做的，體會(huì)父親心情的變化。 設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對(duì)松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。 抽小組反饋描寫(xiě)松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這

4、些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來(lái)迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來(lái)使學(xué)生更好的掌握一些詞語(yǔ)，如躡手躡腳，躥，癱坐，直喘粗氣等等，三來(lái)使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。（2） 、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。（47自然段） 我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓感情的朗讀和音樂(lè)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、反饋評(píng)價(jià)，交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。 a.“看著這只一動(dòng)不動(dòng)地躺在網(wǎng)袋里的小俘虜，我很開(kāi)心，想伸手

5、去摸摸它”這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。通過(guò)“一動(dòng)不動(dòng)”你體會(huì)到了小松鼠怎樣的心情？ b.“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求”引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來(lái)朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對(duì)動(dòng)物的憐愛(ài)，“抗拒”是作者對(duì)自己行為的不滿，這一切情感變化都來(lái)源于作者對(duì)松鼠的愛(ài)。 c.我的手觸電般地縮回原處。讓學(xué)生交流體會(huì)，作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會(huì)作者的心理，這時(shí)的“我”再也開(kāi)心不起來(lái)了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。 d.我說(shuō)不出為什么要這樣做，但我覺(jué)得非這樣做不可。在理解這一句時(shí)，我是這樣安排的:先提出問(wèn)題

6、“我因?yàn)閻?ài)松鼠而捉松鼠，可為什么現(xiàn)在又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛(ài)，而且是一種更深切，更高尚的愛(ài)。我又安排了松鼠活動(dòng)場(chǎng)面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻，使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛(ài)的松鼠和網(wǎng)袋里老實(shí)得想沒(méi)有了生命的松鼠，兩者進(jìn)行對(duì)比。之后，出示一組補(bǔ)充句子的題型： 為了小松鼠能（ ），我把它放了。 為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。 為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。 這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛(ài)，而“放”是一種高尚的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì)作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。四、品讀感悟”我”和女兒在放了松鼠后的言行a.抓住重點(diǎn)詞“忘不了”“一塊石頭落地了”“惦記”“飽含深情”體會(huì)這是一對(duì)怎樣的