集體備課《麻雀》公開課

1、 麻雀第一次備課一、教學目標：1、正確認讀“搖撼、扎煞”兩個詞語，并能結合文本內容理解“扎煞”的意思。2、了解課文角色聯(lián)系，概括主要內容。3、抓住文中重點語句，體會氣氛的緊張，有感情地朗讀，從中感受愛的力量的強大，勇氣的可貴。4、通過屠格涅夫的鴿子一文，對比閱讀，體會不同寫法，并能借助課文的寫作背景，了解角色的象征意義，從而激發(fā)課外閱讀的興趣。二、教學重點：體會麻雀為了保護小麻雀，不顧自己的生命危險，感受偉大的愛三、教學難點： 抓住重點詞句，如“落、扎煞、絕望”等詞，通過朗讀，體會母愛四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，喚醒情感1、背誦游子吟2、朗讀冰心母親的節(jié)選片段：母親?。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲

2、到了他的巢里；心里的風雨來了，我只躲在你的懷里。師：今天，我們要來學習一位特殊的母親，她就是 麻雀”（課件出示）學生齊讀（二）預習反饋，整體感知1、出示麻雀圖片，師介紹：麻雀太不起眼了，它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。 2、理清思路師：課前我們已經(jīng)預習了課文，誰來說說課文講了一件什么事情？（1）教師引導 （課件出示）“課文寫了哪些主要角色，它們之間發(fā)生了一件什么事？” （2）指名說 （3）課件演繹三者關系（4）教師概括學法并出示課件：抓住角色之間的

3、聯(lián)系就能抓住主要內容。3、檢查字詞:（1）過渡：在你們的預習中，有沒有哪些字詞要提醒大家的？（指名交流）預設：搖撼（要提醒同學們什么？從漢字特點看，兩個都是提手旁看出什么？師演示用兩手搖，說明 ）扎煞：（讀音翹舌，讀輕聲。意思理解嗎？用聯(lián)系上下文的方法）（三）品讀感悟 體會母愛1同學們，那你們剛才在讀故事的時候，文中哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦。甚至讓你喘不過氣來，有嗎？（課文4、5自然段）2、預設：（1）第3自然段師：那你來讀讀這一自然段，哪讓你緊張了？（2）請同學們靜靜默讀課文第4、5自然段，看看這兩段話中哪些地方讓你緊張的？一邊讀一邊拿出筆來劃出有關的句子，并在句子旁邊寫上你的感

4、受和體會。3、研讀4、5自然段，交流體會：誰來說說，哪地方讓你緊張？為什么？（1）體會獵狗兇猛A、師：這是一只怎樣的獵狗？句子：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。B、用一個詞形容一下此時的獵狗. （板書：兇猛）C、獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒,準備干嘛?（課件出示圖片）（2）體會老麻雀的偉大A、出示句式: 老麻雀眼看著敵人 ,眼看著自己的孩子要 (敵人逼近 生命危險 入入虎口)拓展：此時，:老麻雀心里 （指名學生說）如：著急、緊張朗讀體會緊張：用一個詞形容一下，這種十分危機的時刻。（萬分危急 千鈞一發(fā) 十分火急）我們一起讀讀這句話B、出示句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上

5、飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睂Ρ润w會師質疑：鳥是會飛的，那句子應該是這樣：（課件出示）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。抓住“落”自主體會：師：落一般指形容什么東西？這些都是龐然大物，而老麻雀怎么會落呢？不急，拿起筆，圈出落，寫寫批注：（你從落字讀出了什么？）交流預設： 速度快、力量大、急切指名讀中體會師：我們讀的時候，都感覺緊張，更何況老麻雀當時面對著這一切。來咱們合作讀一讀這段話。（老師讀上部份，同學們讀下一部分）小結：老麻雀眼看著敵人逼近自己的孩子，眼看著自己的孩子要入虎口，眼看著孩子有生命危險。C、出示句式：于是老麻雀想用自己的

6、 保護小麻雀，想用自己 保護小麻雀，想用自己 保護小麻雀。師：說一個也行，兩個也行，能說幾個就幾個。（身軀 生命 等）師：難怪老麻雀會像 （引讀：像一塊石頭似的落在獵狗面前。）此時此刻，你看到了一只怎樣的麻雀？（勇敢） 你看到了一只怎樣的麻雀？（了不起）你看到了一只怎樣的麻雀？（偉大）D、還有哪讓你感到緊張？此時，面對龐然大物的獵狗，老麻雀絕望地尖叫著，仿佛在叫： 扎煞 是什么意思？（結合圖片理解）它呆立著不動，準備著一場搏斗。這是一只怎樣的狗？老麻雀呢？（弱?。┘偃缯f要搏斗，兩人的力量你想用什么詞形容？（力量懸殊）師：老麻雀為拯救自己的幼兒，盡管它知道力量懸殊，但它呆立著不動，準備著一場搏斗

7、。師：這一幕幕既緊張，又讓人感動的。（或說：難道它就不怕死嗎？）師：我們都知道，難道老麻雀就不怕死嗎？在它看來，獵狗是個多么龐大的動物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。師：站在兇猛的獵狗面前，老麻雀沒有 也沒有 （龐大的身軀 鋒利的牙齒）師：可它哪來這么大的力量呢？這強大的力量是什么力量？（板書：偉大的愛）4、讓我們帶著這份敬佩，這份感動，把這段話有感情地讀一遍。（四）對照原文，以寫促情1、師：同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人。當他看到這一幕，同樣為之感動。請看原文結尾有這樣一句話：（課件出示）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛

8、的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。2、播放音樂，師范讀師：讀到這兒，你對偉大的母愛，無與倫比的母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的是什么呢？用一兩句話寫在書上 3、書寫交流 （五）對比閱讀，內化升華1、學到這，知道這篇文章是誰寫的嗎？屠格涅夫是19世紀俄國偉大的現(xiàn)實主義作家，一位卓越的、才華橫溢的藝術大師，屠格涅夫的小說是在我國影響最大的世界文學名著之一，深受讀者歡迎。作者之所以能寫得這樣細致，離不開當時對場面中活動著的獵狗和老麻雀細致的觀察，我們也應借用我們的五官去好好觀察生活，哪怕是那些細微的變化更能表現(xiàn)出事物

9、的特點，更能使我們感動；也只有這樣，我們在作文時才能寫得細致、感人。接下去我們再來讀一篇他的作品鴿子，也是選自獵人筆記。2、學生比較異同（六）了解背景，深入感悟（機動）1、介紹作者從題目看，這篇文章應該是一篇寫小動物的文章，跟豐子凱寫白鵝老舍寫貓母雞，葉·諾索夫寫白公鵝一樣。但是，屠格涅夫僅僅是在寫麻雀嗎？不是。作者的真正寫作意圖是什么呢？2、了解背景（出示）3、交流，體會角色的象征意義了解了課文的寫作背景，你知道文中的每個角色的象征意義嗎？（“獵狗”象征著“農(nóng)奴主”或者“農(nóng)奴主的幫兇；“小麻雀”象征著受壓迫的農(nóng)奴們；“老麻雀”象征著敢于斗爭的農(nóng)奴中的勇士）。4、追問文題我們每個人很多時候跟老麻雀是樣的，都要面對生活中的許多“敵人”。這里的“敵人”可能是你學習上的困難，可能