《小蝌蚪找媽媽》說課設(shè)計

1、小蝌蚪找媽媽說課設(shè)計說內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課小蝌蚪找媽媽。說教材：這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事， 同時向?qū)W生 敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué) 生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練， 同時也是對以后學(xué)生聽 說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的 最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練， 尤 其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分

2、發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感 的作用。本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想， 根據(jù)教材的 編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下： （1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨 文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3） 學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀 對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。說教法學(xué)法：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此， 我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”

3、教學(xué)模式，堅持以讀為基 礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。說教學(xué)過程：本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力， 消除大部 分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙， 我首先播放錄象，這段有聲有色 的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。 這時教師不失時機(jī) 巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是 誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課小蝌蚪找媽媽（板 書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探 究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情

4、地參與學(xué)習(xí)活動。二、整體感知，明了大意。三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？ 再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更 系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象 邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容， 同時也有利于培養(yǎng) 學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字 音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。四、精讀品味，參悟?qū)W法。俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和

5、學(xué)生的年齡特點，我精心滲透 了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理 解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直 觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不 難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情” 時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的 遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”

6、換位比較），加上學(xué)生日常生活中的 情感體驗，緊緊圍繞“迎上去” 一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游 過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識， 在潛意識中領(lǐng)悟 到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）五、自學(xué)點撥，靈活運用。有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法， 逐步形成能力。1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌

7、蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪 他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥，投影出示思考題。（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視, 適時點撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上 去呢？這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。六、鞏固練習(xí)，強化訓(xùn)練。語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時， 還加強了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。1、填空（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。地點數(shù)量樣子干什么（1） （）有（），大象（）（）（2） （）（ ）（ ）（ ）此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層