《恐龍的滅絕》課文原文

1、恐龍的滅絕課文原文恐龍的滅絕作者：沈晨光我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史， 恐龍卻在地球上生活了大約兩 億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。但是，龐大的恐 龍為什么會消失了呢 ?一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有 冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐 龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球 上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物 為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的 恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。還有其他的種種說法，比

2、如：地球上的哺乳動物越來越多，它們 經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕 ;突然流行的傳染病，使恐龍滅全 部死亡;全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍 這些說法都有一定的道理， 但又不能讓人完全信服。 所以恐龍滅 絕這個謎， 至今還沒能解開。 今天的人類只能在博物館或者從電影和 書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了?？铸埖臏缃^教學設計學習目標：1、認識 15個生字，理解詞語，能正確書寫 “嚴、寒、謎 ”。2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進行復述，明白其中的邏輯關系。3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望。 教學重難點1. 能流利地朗讀課文。2. 用自己的話說出相信的恐龍

3、滅絕原因的說法。課時安排 2 課時課前準備 生字卡片 課件教學流程。第一課時一、談話激趣，聊聊恐龍1、課件出示恐龍圖。師：小朋友，認識這些動物嗎 ?你都知道有關恐龍的哪些知識呀 ?2、學生交流有關恐龍的知識。識記 “恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理 解“龐大”。3、揭題“恐龍的滅絕 ”，讀讀課題。二、讀好課文，提取信息1、自讀課文，讀準字音。 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 交流朗讀中的難點 （ 字音或長句 ） ，師生共同練讀。2、同桌互讀，讀通句子。3、交流了解到的信息。讀了課文，你了解到哪些信息 ?學生隨意說自己對課文的初次認 識。4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。 師：剛才有些小朋友了

4、解到了恐龍滅絕的幾種說法， 有些小朋友 知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活 的歷史年代。5、學習課文第一小節(jié)： 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識 ? 知識點： “人類的歷史三四百萬年 ”恐“龍的歷史大約兩億年 ”。對 3000000、201900000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓 學生與年齡 10歲、 100 歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。 朗讀指導，練習。體會到恐龍歷史的長遠， 學生就能讀好 “兩億年”、“短多了 ”等詞、 句。 教師引讀，讀好問句。 “龐大的恐龍為什么會滅絕了呢 ?”三、以讀代答，理解詞句1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。

5、讀準字音，讀通句 子，比第一次讀要有所進步。2、朗讀反饋，以讀代答： 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢 ?請一名學生：一 種說法是（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么 ?請一組學生讀：另一種說法是（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸 漸地死去了。 ）師引讀：還有其他的說法嗎 ?請全體學生讀：還有其他的種種說 法在閱讀教學中應讓學生充分地讀， 在以上教學環(huán)節(jié)的設計中， 充 分體現(xiàn)了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直 覺信息 ;再讓學生帶著 “恐龍為什么會滅絕 ?”這個問題朗讀，邊讀邊思 考;最后，教師以問引讀，學生以讀代答，

6、既反饋檢查了學生的朗讀 情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法， 而且形式新， 學生興趣高。四、讀中促悟，悟中積累詞句 師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第 一種和第二種說法?！耙环N說法”1、自由讀，有幾句 ?說說你讀懂了什么 ? 充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。第一句抓住 “突然 ”一詞。說明恐龍還來不及反應。第二句了解 “恐龍沒有冬眠的習慣 ”第三句了解 “恐龍沒有皮毛來保暖 ” 師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理 解“耐不住、嚴寒 ”。2、連起來說說 “恐龍為什么耐不住嚴寒 ?”3、出示本段出現(xiàn)的詞語， 借助詞語介紹恐龍滅絕的

7、說法。 (詞語： 突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失 )新課標指出， 閱讀是一種個性化的行為。 應尊重學生在學習過程 中的獨特體驗， 讓學生能進行自主地思考和感悟。 為了避免教師牽著 學生的鼻子教， 這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生說自己讀懂了什么， 教師 適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節(jié)相關的詞語，進 行語言的內(nèi)化和表述。 既進行了隱性的識字教學， 又積累運用了詞句， 了解了恐龍滅絕的一種說法。“另一種說法 ”1、讀讀 “另一種說法 ”，說說你讀懂了什么 ?2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎 ? 學生自由讀后，談自己的感受。3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中

8、恐龍滅絕的 過程。4、小研究。為檢查學生是否真正搞清楚， 讓學生以四人小組為單位， 進行討 論研究。課件出示：() 植物大量枯萎、死亡() 宇宙行星撞上地球() 以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去() 地球一片黑暗（） 食肉恐龍漸漸滅絕讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序 ?用課文中的句子來 解釋。五、鞏固字詞，書寫生字。1、出示本課要學寫的 4個生字： “亡、肉、耐、類 ”。2、學生用編字謎等形式識記。 （如“類”：“一種大米 ”或“一堆大 米”。）3、學生認為難寫的字， 教師范寫指導。 （如：“類”書寫時要注意： 米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。 ）4、學生練寫，展示佳作。第二

9、課時一、復習回顧1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。二、其他說法1、自由讀讀第 4 小節(jié)，說說介紹了幾種說法。 （學生可能產(chǎn)生分 歧）2、根據(jù)學生回答，再次認識 “分號 ”。3、分別請 3 位學生讀讀三種說法。4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法： 哺乳動物偷吃恐龍蛋 突然流行傳染病 全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。 用上 “一種說法、另一種說法、還有其他種種說法 ”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法三、拓展知識1、除了課文介紹的幾種說法外， 還有其他的說法嗎 ?你是怎么知 道的?借助“省略號 ”知道還有很多說法。2、先讓學生說說自己了解到的說法。3、教師提供四種其他說法 （詳見資料袋 ），請學生用上 “一種說法、 另一種說法、還有其他種種說法 ”有條理地介紹這幾種說法。4、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。采訪： XX 博士，聽說您對恐