教育故事貴在跟蹤

1、我的教學故事貴 在 跟 蹤 鎮(zhèn)江實驗學校 樊忠梅我一直認為一個好的老師是能調(diào)動起學生的學習積極性，讓他們對學習有興趣，主動地去學習，從而讓他們嘗到學習的樂趣，提高學習成績。我也一直這樣去努力。但在有的學生身上不靈驗，他們學習被動，字跡潦草，作業(yè)拖欠，學習成績有退步而不見進步。為此，我責怪自己，他們這些學生是有潛力的，只是沒被我挖掘出來。于是，我絞盡腦汁、不斷反思，是否我的教學方法不對，鼓勵沒有持之以恒。對，我應(yīng)跟蹤表揚鼓勵，不達目的不罷休。堅持就是勝利，常人與偉人最大的區(qū)別也就不在于“堅持”嗎？跟蹤鼓勵，我就從上屆學生邵暉開始敘述。邵暉同學就是上面提到的

2、典型學生之一。上學期第六周周五，我布置家庭作業(yè)，其中一項是復習，準備第六單元單元測試。我補充說：“明天卷子中凡是詞語類和日積月累的考試題還出現(xiàn)錯字，我就重重地處罰。如果這類題目會對，我就有意想不到的嘉獎。”我故意把“意想不到的嘉獎”加重了語氣，也表現(xiàn)出一臉的神秘。我又特意走到邵暉面前：“邵暉，老師期盼著你能拿到這次意想不到的嘉獎?！边€給他一個信任的微笑。但愿“良言一句三冬暖”，我心里默默地祈禱。測驗結(jié)果下來，邵暉同學沒有辜負我的期望，看拼音寫詞語、補充詞語完整、日積月累全對，沒有一個錯字。我十分開心，在試卷分析時，我說：“詞語類題目全答對的同學共有11位同學，其中一位”我故意拉長聲音，同學們都

3、瞪大眼睛，像在等待某項競賽揭曉名次似的，我掃視了一眼，眼光落到了期待已久的邵暉同學身上，說：“其中一位是邵暉同學。”學們都熱烈鼓掌，邵暉同學滿臉通紅，緊握雙拳，嘴里在喊，但沒喊出聲來，在鼓勵自己。我看到了，會心一笑，而且在學生面前，模仿邵暉的動作，引得大家哈哈大笑。接著，我讓邵暉同學介紹學習經(jīng)驗，他說：“床睡覺時，我還在看，還在記?！痹摷为劻耍喝珜Φ耐瑢W加分并做小老師，去幫錯的同學改正，并讓他重新聽寫，其余10位同學每人自收3位同學，幫助他們訂正卷子；邵暉同學負責4位同學。”我話語一落，11位小老師有板有眼，去輔導各自的學生，尤其神氣的當然是邵暉同學。下課后，我對邵暉說：“邵暉，嘗到學習的甜頭

4、了吧！繼續(xù)加油!”“嗯！”他自豪地點點頭。第七單元要測試了（快畢業(yè)了，教學進度快，一周一單元），我故伎重演，尤其對邵暉同學特別關(guān)照。結(jié)果，詞語類全對的同學有30位了，比上單元多得多了，當然其中包括邵暉同學。我對全班同學很夸張地說：“邵暉又全對了。”大家都對他刮目相看了。第八單元測驗，我迫不及待地批改邵暉同學的卷子，其中一個詞我可批他錯，也可對，因為他寫得不是很規(guī)范，“規(guī)矩”的“矩”最后一筆收筆過重，似乎有個勾。為了不打擊他漸長的積極性，在課堂上趁同學在做作業(yè)之時，我把邵暉叫上來，并讓他一小半椅子坐，我一手搭在他的肩上，右手捂住嘴，在他的耳邊說剛才一詞我為什么斷他對，也語重心長地告訴他繼續(xù)努力，

5、字要寫得規(guī)范。邵暉低聲說：“知道?！蔽铱闯鏊南仓杏兴⒕?。我們師生倆合坐一把椅子，交頭耳語的親熱場景出現(xiàn)在學生眾目睽睽之下，班上的開心果岑靈楓情不自禁地叫出聲來：“哇，好溫馨阿！”一個人是禁不住夸的，他現(xiàn)在想偷懶也不行了，只能再接再厲了。每個孩子都是有潛力的，這就要求我們老師去挖掘。什么是孩子們所需要的？知識和能力固然是孩子們所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，需要一種老師從心底流淌出的溫情關(guān)懷和積極鼓勵。教育不僅僅是知識的傳遞，也應(yīng)該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學生的回應(yīng)。課堂也不應(yīng)該是一座精心修筑的圍城，更應(yīng)拆除墻壁，讓學生感受生活的美麗，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著花朵幽香的微風。相信每個孩子都有潛力，再戴上一副“放大鏡”，帶上“跟蹤的決心”，你會發(fā)現(xiàn)他