大學(xué)生課余閱讀狀況的調(diào)查報告

1、關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生課余閱讀狀況的調(diào)查報告一.調(diào)查課題：大學(xué)生課余閱讀狀況調(diào)查(社會考察類)二調(diào)查目的：說起讀書的重要性和意義，古今中外各個領(lǐng)域的大家們用他們的智慧之言給予 我們源源不斷的啟迪。漢代劉向這樣說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”；我們所熟知的高爾 基同樣教導(dǎo)我們：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意 義?！蔽覀冊谶@些訴說真理的言論中耳濡目染，從小知道了讀書對于我們的人生何等重要，然 而當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀量卻并不容樂觀。我們的書籍藏量更加豐富，獲取書籍的手段也更加多樣化，然而我們的閱讀之心卻在退化。為了解目前大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀及存在的問題，喚起大學(xué)生的讀書意識

2、，本小組通過調(diào)查問卷的方式調(diào)查大學(xué)生的閱讀量、閱讀書籍種類、閱讀目的、閱讀時間、閱讀方式、讀書對身心 的影響等等數(shù)據(jù)。我們知道，大學(xué)四個年級所專注的東西、個人習(xí)慣、空余時間的多少等等都 有所不同，所以我們的比較更改為大學(xué)生四個年級閱讀狀況之間的比較，并且不分地域的反映全國大學(xué)生閱讀狀況的總體水平。三調(diào)查方法(1) 調(diào)查方式介紹我們采用的是自填式問卷調(diào)查，分為紙質(zhì)問卷和網(wǎng)上電子問卷兩個途徑推廣問卷發(fā)放進度。 我們在上海外國語大學(xué)范圍內(nèi)向所取得的樣本中的個體(隨機選擇)發(fā)放大學(xué)生閱讀狀況調(diào) 查問卷，同時在網(wǎng)上的問卷星平臺向全國范圍內(nèi)發(fā)放電子問卷。調(diào)查時間為2014年4月至6月。調(diào)查組織為馬哲課題4

3、人小組。此次社會調(diào)研共分為三個階段：起草階段：收集資料、 設(shè)計問卷并討論；數(shù)據(jù)收集階段：發(fā)放問卷，收回并統(tǒng)計數(shù)據(jù)成果展示階段：將收集的數(shù) 據(jù)與本組的調(diào)查心得用ppt伴演講的形式向大家展示成果。(2) 被調(diào)查對象的介紹我們按照調(diào)查設(shè)計，將紙質(zhì)調(diào)查問卷按照被調(diào)查者的年級比例隨機發(fā)放問卷注意年級之間 的均衡。網(wǎng)上紙質(zhì)問卷則不分調(diào)查對象的差別向全國范圍內(nèi)的大學(xué)生發(fā)放。能力。(3) 資料收集與分析資料收集采取“當(dāng)場填答問卷、當(dāng)場完成、當(dāng)場回收”的方式進行。本次調(diào)查問卷共發(fā)放紙質(zhì)問卷100份，網(wǎng)上問卷無法計量?；厥占堎|(zhì)問卷100份，網(wǎng)上問卷69份，其中無效問卷7份，即有效問卷共計162份。四.小組分工小組

4、成員為日本文化經(jīng)濟學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易(日語)專業(yè)的4名同學(xué)。分工如下:葉明月負責(zé)人，監(jiān)督，ppt演講阮欣憶資料收集、設(shè)計問卷，ppt演講胡穎倩冋卷發(fā)放、收集與統(tǒng)計，ppt制作郭思琪冋卷發(fā)放、收集與統(tǒng)計，ppt制作五.結(jié)果分析大一占15% 由于我們 例隨機發(fā) 較高，所以 運用頻率 性。內(nèi)向外依1. 調(diào)查年級比例圖為我們調(diào)查對象年級分布的餅圖， 大二占47% 大三占17% 大四占21% 將紙質(zhì)調(diào)查問卷按照被調(diào)查者的年級比 放問卷，而網(wǎng)上問卷大二群體的回收率 頻數(shù)上大二的人數(shù)則相對較多，而我們 解釋現(xiàn)象分析現(xiàn)象不會影響結(jié)果的準確2. 四個年級閱讀頻率對比圖為四個年級閱讀頻率的對比環(huán)圖，從次為大一、大

5、二、大三、大四。隨著年級的增長，閱讀頻率也隨之增大。并且大三、大四人群 在閱讀頻率上呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，“經(jīng)?？础迸c“幾乎不看”都在四個年級中排在前面。3. 四個年級每周平均閱讀時間對比如折線圖所示：大一、大二學(xué)生的如數(shù)比例隨著每周平均時間的增加呈現(xiàn)波動下降的趨勢，而大三年級則正好相反，為波動上升。大四年級平均閱讀時間離散程度大，不集中。4閱讀時間縱向比較對比結(jié)果 我們設(shè)計了進入大學(xué)后的閱讀時間與大學(xué)前的閱讀時間縱向比較，統(tǒng)計結(jié)果如右示條形所示， 回答“增加”、“減少”、“幾乎不變”的人數(shù)分別約為50人、70人、40人。通過數(shù)字對比可以 得出結(jié)論一一大學(xué)生的閱讀時間普遍比以前減少。課業(yè)繁忙其

6、他休閑湮好沒有找到有興趣的書 籍沒有閱讀必耍5閱讀時間減少原因分析 統(tǒng)計結(jié)果如左示餅圖所示：接近 半數(shù)的人究其原因為課業(yè)繁忙， 32%勺人認為是因為有了其他休 閑愛好，17%勺同學(xué)認為是因為沒 有找到有興趣的書籍，沒有人認 為沒有閱讀必要。6 閱讀方式、閱讀途徑調(diào)查 如上圖所示，電子書與紙質(zhì)書籍 的利用率的比例約為4:6。雖然現(xiàn) 在網(wǎng)絡(luò)媒體非常發(fā)達，但是紙質(zhì) 書籍仍然在閱讀量中占據(jù)了主要位置。而在這些偏愛紙質(zhì)書籍的人群里，關(guān)于怎樣獲取紙質(zhì)書籍，選擇“自己購買”與“向圖 書館借閱”的大致平分秋色。從中可以看出圖書館在大家的閱讀途徑上占據(jù)著很重要的位置。 7 閱讀書籍種類認識調(diào)查“你認為當(dāng)代大學(xué)生

7、應(yīng)該多看什么書？ ”的調(diào)查結(jié)果如左邊雷達圖所示。選擇文學(xué)、人文社 科的人數(shù)最多，超過120人。其次是“生活”類書籍，約占文學(xué)、人文社科的半數(shù)。然后是經(jīng) 濟管理、漫畫和其他。從這幅圖中可以得出，在調(diào)查對象范圍內(nèi)，被認為大學(xué)生應(yīng)該看的書籍 排序為：文學(xué) 人文社科生活經(jīng)濟管理漫畫其他大_大二K-.大四文學(xué)4.G5674.33.59253.92593.69232.533,5714科3-63.27273.423理1.7692Z0551.9285矍畫2百442.4090924S518閱讀書籍傾向調(diào)對比分析“在大學(xué)生活中你閱讀的書籍種類為？ ”的問題結(jié)果如左 邊圖表所示，根據(jù)各種書籍在各個年級之中所占比例算

8、出 的得分可以排序：大一：文學(xué)生活人文社科漫畫經(jīng)濟管理 大二：文學(xué) 人文社科生活漫畫經(jīng)濟管理 大三：文學(xué) 人文社科生活漫畫經(jīng)濟管理 大四：文學(xué) 生活人文社科漫畫經(jīng)濟管理 注：得分計算解釋：例如，我們一共設(shè)置了五個選項，文學(xué)被選 為第一名得5 分,第二名得4 分,第三名得3分，第四名得2 分, 第5名得1分，再據(jù)此計算出平均分。四個年級的排序顯示結(jié)果都是類似的，文學(xué)、漫畫、經(jīng)濟管理的位置相對固定，生活和人文社 科的位置在不同年級間變動。其中，大一與大四的排序結(jié)果一樣，大二與大三的排序結(jié)果一樣。 對比第7題和第8題：不論哪個年級，在閱讀書籍的選擇上都存在著理論與實踐的偏差?！澳阏J為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多

9、看什么書？” 這個問題的排序結(jié)果為：文學(xué)人文社科生活經(jīng)濟管理 漫畫其他。一而在實際閱讀過程當(dāng)中，每個年級對漫畫的閱讀量都高過了經(jīng)濟管理。這個現(xiàn)象 產(chǎn)生的原因?qū)⒃凇坝懻摗辈糠衷敿氄归_說明。9閱讀目的調(diào)查：閱讀目的的調(diào)查結(jié)果如左邊的雷達圖所示。 根據(jù)雷達圖中各項指標(biāo)偏離中心點的程度來看，“興 趣愛好”是驅(qū)使我們閱讀的最主要因素。“提升自我“、“消遣時光”、“獲取知識”也是主要的 內(nèi)在動力，另外還有“調(diào)節(jié)身心”、“課程要求”等。10. 閱讀意義調(diào)查：閱讀意義的調(diào)查結(jié)果如下圖的雷達圖所示。 根據(jù)雷達圖中各項指標(biāo)偏離中心點的程度來看大家 所選的選項，所有人都認為讀書“擴展了他們的視野”，很大一部分人認為

10、讀書令我們“獲取 了知識”、“撫慰了情緒”、“調(diào)節(jié)了身心”。而書籍在“提升了人生境界”，“在書籍中找到了榜 樣、發(fā)掘出了動力”上所發(fā)揮的作用就遠遠不及其他選項。11. 大學(xué)生所喜愛的作家征集：統(tǒng)計結(jié)果如下： 六調(diào)查結(jié)果以及數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的討論圖二的“四個年級閱讀頻率對比” 環(huán)圖中顯示出閱讀頻率隨著年級增大而增加的趨勢。究其原因，我們認為造成這個現(xiàn)象是因為隨著年紀的增大，閱歷的增長，人越來越認識到閱讀的 重要性。而這種對于閱讀重要性的認識督促了他們閱讀更多的書籍，這是“認識會指導(dǎo)實踐” 的體現(xiàn)。圖三的“四個年級每周平均閱讀時間對比”折線圖中最為突出的是大四年級折線波動顯著， 表示出大四年級平均閱

11、讀時間離散程度大。 我們討論的原因是大四年級處于畢業(yè)的關(guān)口，忙于實習(xí)、考研、留學(xué)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他們愿意在書本上所做的投資也因他們未來的規(guī)劃不同而各 有迥異。這種規(guī)劃影響到認識以及行動的現(xiàn)象是“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”的表現(xiàn)。圖四“閱讀時間縱向比較對比結(jié)果”條形圖顯示，閱讀時間比以前增加、差不多、比以前減 少的人數(shù)差距并不懸殊，但“比以前減少”還是普遍存在的現(xiàn)象。關(guān)于閱讀時間減少的原因分 析，我們聯(lián)系圖五“閱讀時間減少原因分析”餅圖中所展現(xiàn)的各種原因及其比例，得出“課業(yè) 繁忙”所占的比例超過半數(shù)以上。沒有人認為閱讀是沒有必要的，并不是不必要的意識導(dǎo)致了 少讀書的結(jié)果。圖六“閱讀方式”圖顯示出人

12、們選擇的閱讀途徑為電子：紙質(zhì)約為4:6。我們統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)與網(wǎng)上搜索得到2010年的電子：紙質(zhì)為2.3:7.7的比例結(jié)果相比，選擇電子書來閱讀的人 逐年增加。同時諸如上外圖書館也有電子資源可供同學(xué)們下載利用。科技的發(fā)展影響了人們的閱讀方式，社會總是在不斷的發(fā)展之中。圖七的“閱讀書籍種類認識調(diào)查”雷達圖書籍排序為：文學(xué)人文社科生活經(jīng)濟管理漫畫其他。圖八的“你所讀的各種書籍得分表格”以及各年級的“書籍選擇排序”顯示結(jié)果為：大一 與大四的排序方式一樣，大二與大三的排序方式一樣。他們的排序的區(qū)別為“生活”與“人文 社科”的排列位置。首先我們從這兩大類所包含的書籍入手一一“人文社科”包括歷史、宗教、 政治

13、歷史、宗教、法律、社會科學(xué)心理學(xué)等，“生活”包括保健、美妝、手工、美食、旅游、 休閑等。從這些分類中可以看出“生活”類書籍更具娛樂性、更貼近生活，“人文社科”類更具文學(xué)性更晦澀難懂。雖然大一和大四都在“生活”與“人文社科”類書籍的抉擇中都親睞“生 活”，但是我們認為他們選擇的原因不同。大一剛剛結(jié)束高考，剛邁入大學(xué)尚未作出明確的人 生規(guī)劃，追求生活的豐富性多樣性來構(gòu)筑他們心中所想的大學(xué)的樣子。大四則因為即將步入社會，需要多閱讀一些與生活有關(guān)的書籍來積累生活經(jīng)驗，提高生活品質(zhì)。對比圖七和圖八的調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：不論哪個年級，在閱讀書籍的選擇上都存在著理論 與實踐的偏差。主要表現(xiàn)為“經(jīng)濟管理”與“漫

14、畫”的排序偏差。大家的認識與實踐中存在著 差異，這體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)中辯證法部分三大規(guī)律中的對立統(tǒng)一規(guī)律中所涉及的矛盾的觀 點。矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中。矛盾還具有斗爭性，人們的認識與實踐在矛盾 的相互斗爭中不斷變化；同時馬克思主義哲學(xué)的認識論中講述了實踐與認識的關(guān)機。認識在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，認識會指導(dǎo)實踐，所以大家在閱讀書籍選擇上與他們所認為“應(yīng)該閱讀的書 籍”大致相同。但是實踐也會反作用于認識，人們在實際閱讀中更偏愛漫畫的的傾向會影響他 們意識里“應(yīng)該閱讀的書籍”的排序，但是這種反作用需要一定的時間，我們小組認為正是因 為這種反作用存在于正在進行的階段，所以反映出認識與實踐的

15、偏差。圖九與圖十的“閱讀目的”與“閱讀對生活的影響”的雷達圖顯示出當(dāng)代大學(xué)生的價值觀。 價值觀是人們關(guān)于價值本質(zhì)的認識以及對人和事物的評價標(biāo)準、評價原則和評價方法的觀點體系。一方面表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價值尺度和 準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小、是光榮還是可恥的評價標(biāo)準；價值觀是一 種內(nèi)心尺度，它凌駕于整個人性當(dāng)中，對人具有導(dǎo)向作用。它支配著人的行為、態(tài)度、觀察、 信念、理解等，支配著人認識世界、明白事物對自己的意義和自我了解、自我定向、自我設(shè)計 等；也為人自認為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛?。在主觀題“你所喜愛的作家”的收集統(tǒng)計中我們根據(jù)票數(shù)統(tǒng)

16、計出了大家都比較喜愛的作家， 并排出了“中國作家top3”與“外國作家top3”。我們調(diào)查大家喜愛的作家是想要為圖書館 的宣傳提供數(shù)據(jù)資料。我看到圖書館曾經(jīng)展示過錢學(xué)森，最近又在搞“法國文化周”。其實如果圖書館能夠以大家所喜愛的作家為吸引人的東西做讀書宣傳，那么我想大家的閱讀量一定會有所提高。七調(diào)查過程（一）缺陷和不足：1、調(diào)查問卷設(shè)計存在不足之處，表現(xiàn)為理論分析時感覺到問卷所設(shè)計的問題不夠全面以 致得不到想要的數(shù)據(jù)。2、調(diào)查問卷的分發(fā)出乎意料。之前對于網(wǎng)上問卷的分發(fā)流程沒有做足夠的了解以致最終 導(dǎo)致網(wǎng)上回收的問卷存在著年級比例相差懸殊的問題。（二）還可以進行調(diào)查研究的問題：1、不同性別的讀書

17、行為的差別2、大家的讀書期望3、外界流行趨勢對讀書選擇的影響。九：活動感想_葉明月：在這次“大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查中”我擔(dān)任了負責(zé)人，參與過每一個環(huán)節(jié)。不用說這 樣的調(diào)查增強了我們團隊合作的能力，也鍛煉了分配工作任務(wù)、協(xié)調(diào)全員的能力。我覺得，做 這個問卷調(diào)查最重要的不是發(fā)了問卷、做了統(tǒng)計，而是我們從我們的調(diào)查結(jié)果中分析出了什么， 得出了什么結(jié)論。對于一些現(xiàn)象的探討，我認為是這次問卷調(diào)查最有意義的環(huán)節(jié)。這也是我第 一次用嘗試著哲學(xué)解釋現(xiàn)象，是一種很不一樣的體驗。郭思琦：在這次“大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查”中，我擔(dān)任調(diào)查問卷的發(fā)放、回收、統(tǒng)計一職。為 了得到更科學(xué)的數(shù)據(jù)，我們隨機選擇寢室發(fā)放問卷。雖然發(fā)放

18、過程很辛苦，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也花費了 不少時間，但最終結(jié)果出來的時候，有巨大的成就感。當(dāng)我們收集的數(shù)據(jù)成為我們討論的素材 時，覺得這項工作是很重要的一個環(huán)節(jié)。通過參加這次調(diào)查，我對馬哲產(chǎn)生了更大的興趣胡穎倩：在本次的調(diào)研活動中， 我在本小組負責(zé)的是問卷的發(fā)放、 收集和統(tǒng)計工作。在本次工 作的過程中，我們非常辛苦，既進行了電子問卷的發(fā)放，又進行了紙質(zhì)問卷的發(fā)放。但是最終 結(jié)果令我們很欣慰。我從這次調(diào)研中也收獲了很多。阮欣憶：這次調(diào)查大學(xué)生的課外閱讀情況，我主要負責(zé)了問卷設(shè)計以及資料收集，除了提高了能力，學(xué)會了統(tǒng)籌分析之外，通過比較調(diào)查的結(jié)果與自身的課外閱讀情況，我也看到了自身 本身的不足之處以及應(yīng)該繼續(xù)保持下去的地方。八附錄：（調(diào)查問卷）大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查卷首語：走進大學(xué)，你是與高中短暫告別的書籍舊友溫情再會？還是昔日的短暫離別已成為了永別？隨著通 信技術(shù)的發(fā)展和教育環(huán)境的演變，大學(xué)生的閱讀狀況的變化越來越受到關(guān)注。為此，本研究性學(xué)習(xí)小組以 了解大學(xué)生的閱讀狀況為目的而作此調(diào)查，希望得到大學(xué)生群體的配合。我們承諾您所提供的信息只用于學(xué)習(xí)研究，我們將對您的信息加以保密。1. 你目前所在的年級是？a.大一b.大二2. 你平時會看課外書嗎？a.經(jīng)?？碽.偶爾看3. 你每周看書的平均時間為？a. 1小時