統(tǒng)編人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文13貓教案

1、cc第四單元集體備課本單元圍繞著“動(dòng)物朋友”這一主題，編排了貓母雞白鵝3篇課文,每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感一一對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài) 和真誠(chéng)的贊美。前兩篇課文貓和母雞，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。后一篇課文白鵝及課后“閱讀鏈接”中的白公鵝，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物。在他們的筆 下，性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞、高傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可 愛(ài)。貓彳:結(jié)合喋文中具體描寫(xiě)貓的語(yǔ)旬，體會(huì)作著肥貓的喜愛(ài)之情。i體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的/ -、單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 *一 in MW，電J 一 1 .內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)貓21 .認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字

2、，會(huì)寫(xiě)45個(gè)字，正確讀寫(xiě)36 個(gè)詞語(yǔ)。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)諦言的趣味。3 .體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。4 .讀“閱讀鏈接”中的文章，體會(huì)不同作家描寫(xiě)同F(xiàn)物在表達(dá)上的異同。母雞2白鵝2藏戲2習(xí)作2寫(xiě)自己的動(dòng)物朋友，試著寫(xiě)出它的特點(diǎn)。語(yǔ)文園地21 .能與同學(xué)交流閱讀時(shí)如何體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。2 .通過(guò)“識(shí)字加油站”，學(xué)會(huì)用換偏旁的方法來(lái)識(shí)記生字。3 .通過(guò)“詞句段運(yùn)用”，認(rèn)識(shí)一組含有比喻意義的詞語(yǔ)；體會(huì)冒號(hào) 的用法；了解語(yǔ)氣詞/、同的表達(dá)效果。4 .根據(jù)“書(shū)寫(xiě)提示”練習(xí)寫(xiě)字。5 .積累背誦占詩(shī)蜂。一品喙作者風(fēng)趣幽歌好語(yǔ)言" 囁其申一情感電II，2_!11

3、rnMi Ihd fadtk. bT-I UI-I B-T S-BN母離感受作者前后態(tài)度的變色，體會(huì)作者/母焉能敬佩之情匕 iK= aa k. a ai »r *13貓?教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“憂、慮”等15個(gè)字，正確 讀寫(xiě)“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。2 .默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段， 把自己的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。3 .體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，學(xué)習(xí)總分的結(jié)構(gòu)方式。?教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。?教學(xué)策略1 .識(shí)字教學(xué)課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。要求會(huì)寫(xiě)的

4、字中，有幾個(gè)字容易 寫(xiě)錯(cuò)，可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的情況適當(dāng)加以提醒。2 .閱讀理解注意圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的思想感 情；還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。最 重要的是，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對(duì)動(dòng)物深深的愛(ài)。3 .表達(dá)運(yùn)用利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過(guò)對(duì)比閱讀課后的兩段文字，體會(huì)不同作家的 相同愛(ài)貓之情，以及不同作家運(yùn)用的不同表達(dá)方法。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生增加自己的語(yǔ)言積 累，并嘗試著把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。?教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：多媒體課件、貓的圖片。?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

5、第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)“濾、職”等 6個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“憂、慮”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“呼喚、響動(dòng)”等 10個(gè)詞語(yǔ)。2 .初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。?教學(xué)過(guò)程板塊一導(dǎo)入新課，識(shí)記字詞1 .課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書(shū)：貓）2 .師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的了解？（生交 流課前查找的資料）3 .課件出示補(bǔ)充資料。4 .師：同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文一一貓，就體現(xiàn) 了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。5 .生自由讀課文。課件出示：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。讀完后四人小組內(nèi)交流反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)

6、情況。6 .學(xué)習(xí)生享新詞。（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，師指名認(rèn)讀。（2）辨析多音字“屏、折”。出示“屏、折” 2個(gè)字，讓生讀出每個(gè)字的不同讀音。用“屏、折” 2個(gè)字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）g（屏息凝視）lb ig （屏營(yíng)）z h e （打折）h e （枝折花落）（3）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。師指名認(rèn)讀；生開(kāi)火車認(rèn)讀；全班齊讀?？陬^組詞。師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？示例1:分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識(shí)記。（相機(jī)出示課件）示例2:利用形近字識(shí)記。如，盆一盤(pán)；稿一搞；遭一糟。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“遭”。（視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順）生邊看邊書(shū)空。師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫(xiě)成

7、了 “令”；“勃”的右邊是“力”， 不是“攵生在田宇格中練寫(xiě)（5）理解詞語(yǔ)出示課件。（課件中括號(hào)內(nèi)的字相機(jī)出示）你能根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？不管，無(wú)論* (任憑)沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮口 (無(wú)憂無(wú)慮)有意識(shí)地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。(醉息凝視)形.容富有朝氣，充滿活用小(生氣勃勃)師指名說(shuō)詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學(xué)生充分感受貓的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。 識(shí)字過(guò)程中，注重教授識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力。板塊二默讀課文，整體感知1 .引導(dǎo)生自讀課文。(1)師過(guò)渡：同學(xué)

8、們順利闖過(guò)字詞關(guān)，接下來(lái)我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。(2)出示課件。默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？(3)師：下面請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓 給你留下的印象。(相機(jī)板書(shū)：古怪淘氣可愛(ài))2 .再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。(1)出示課件。思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了貓的性格古怪？哪幾個(gè)自然段又寫(xiě)了貓的淘氣？分 別用橫線畫(huà)出概括描寫(xiě)的句子。(2)預(yù)設(shè)：第13自然段：貓的性格古怪。(成年的貓)第 4自然段：滿月的小 貓?zhí)詺饪蓯?ài)。(3)出示課件。成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰(shuí)能從下面的句子中找到 答案？貓的性格實(shí)在有些古怪C小貓滿月

9、的忖候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可.是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣C(4)師指名交流。示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺猓@是它們的不同特點(diǎn)。示例2:從“更可愛(ài)”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相 同之處是它們都可愛(ài)。3 .初步感知小貓的可愛(ài)。(1)師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？(出示課件) 這是一只的貓。(2)小組內(nèi)交流后，全班交流。(3)師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的？快速?gòu)奈闹姓页鰞蓚€(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)。(相機(jī)出示課件)(4)師：此時(shí)此刻，你對(duì)貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(預(yù)設(shè)：喜歡、喜愛(ài))4 .課堂小結(jié)。師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛(ài)的貓，我們只是通過(guò)老舍先生風(fēng)趣親

10、切、通俗曉 暢的語(yǔ)言描述，便對(duì)它心生喜愛(ài)之情，與它朝夕相處的老舍先生該對(duì)它何等喜愛(ài)呀！下 節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，符合 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入理解文本做好鋪墊。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài) 之情。2 .激起熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。?教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1 .師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)貓。(板書(shū):貓)2 .檢查復(fù)習(xí)。(1)課件出示詞語(yǔ)，師指名認(rèn)讀。(2)師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫(xiě)了貓的哪

11、幾種不同的形象？各有什 么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：寫(xiě)了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月的小貓更可愛(ài)0【設(shè)計(jì)意圖】本課一開(kāi)始，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本, 夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊， 激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。板塊二品詞析句，體會(huì)“古怪”1 .學(xué)習(xí)第1自然段。（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文第3自然段。（2）課件出示段落。（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平 日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）課件出示：師指名描述圖中貓的形象

12、。預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成大睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。 （板書(shū)：老實(shí)）師：這真是一只無(wú)憂無(wú)慮的貓啊！注意讀句子時(shí)要讀出你的感受。（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。課件出示：預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回 來(lái)。（板書(shū)：貪玩）師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（師指名讀）（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。課件出示：預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭， 非把老鼠等出來(lái)不可?。ò鍟?shū)：盡職）師：貓多么盡職啊！這段話中哪些詞語(yǔ)讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一讀。（4）改寫(xiě)

13、句子。（出示課件）師：誰(shuí)能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法？（師指名回答） 課件出示：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！師：這只貓多么有決心?。熤该谩胺遣豢伞闭f(shuō)一句話。（5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來(lái)的呢？ 再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語(yǔ)和句子。（出示課件）師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子，將貓的古怪性格描 寫(xiě)得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子啊！（全班齊讀）（6）課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會(huì)兩種句式語(yǔ)氣的不同。課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧。T

14、它很老實(shí)c說(shuō)它貪玩吧口T它很貪玩c師指名讀后，生自由練讀。師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：它并不完全這樣）師指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。（7）師小結(jié)：說(shuō)它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它的確 貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫(xiě) 到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。師引導(dǎo)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上 什么古怪呀。可作者為什么這么寫(xiě)呢？（預(yù)設(shè)：作者愛(ài)貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛(ài)貓的感情）師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。2 .自主學(xué)習(xí)第2自然段。（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第 2自然段

15、。課件出示：思考：第2自然段主要寫(xiě)貓的什么特點(diǎn)？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，自己講一講。學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分 配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等都可以挖掘。(2)生交流。示例1: “它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫(xiě)貓的溫柔可殺0示例2:高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不出則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。3 .學(xué)習(xí)第3自然段。(1)師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生試著用一對(duì)反義詞概括這一自然段中貓的特點(diǎn)。(板書(shū)：膽小勇猛)(2)師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一組合

16、適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連成一句話呢？(3)生交流。師引導(dǎo)：如果要表明貓同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn)，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？(預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛)師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說(shuō)？示例1:貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。示例2:貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。(4)師生合作讀第3自然段。4 .再讀第13自然段。(課件出示問(wèn)題)課件出示：第1自然段分了哪幾層來(lái)寫(xiě)貓的古怪？課文中哪些方面寫(xiě)得詳細(xì)？為什么作者寫(xiě)貓的巷實(shí)、.盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不出、膽 小要詳細(xì)呢？示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛寫(xiě)得詳細(xì)。 作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要

17、的，不然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛(ài)貓 呢？5 .寫(xiě)法小結(jié)。(1)師：第1自然段主要寫(xiě)了什么？可以用書(shū)上哪一句話概括？(預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪)(2)作者先用一個(gè)概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開(kāi)敘述，這叫什么寫(xiě)法？(預(yù) 設(shè)：總一分)這樣寫(xiě) 有什么好處？(預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻)【設(shè)計(jì)意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，一步步 地將“古怪”這樣抽象的詞語(yǔ)具體化，讓學(xué)生感受到“古怪” 一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，通 過(guò)對(duì)“任憑也” ”非不可” ”無(wú)論也”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生明白句與句之間是如何

18、連接的， 為學(xué)生打好了語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)板塊三 結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛(ài)”1 .學(xué)習(xí)第4自然段。(1)課件出示：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)。(板書(shū)：可愛(ài))(2)全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？(示例：作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓)(3)師：課文中哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？(4)師指名交流后出示答案。(5)師：你們從畫(huà)線的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？(預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓 滿月的時(shí)候“更可愛(ài)”)2 .師：小貓的可愛(ài)，你們感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)？可以先照課文講， 然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。(出示一組小貓各具情態(tài)的圖片)3 .練習(xí)說(shuō)話?！驹O(shè)

19、計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解畫(huà)線詞語(yǔ)所運(yùn)用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，提 高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。板塊四對(duì)比閱讀，拓展延伸1 .通過(guò)對(duì)比感受貓的可愛(ài)。(1)師：老舍先生寫(xiě)的貓非常可愛(ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的？(生自由讀全文)(2)師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。(3)師小結(jié)：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只會(huì)寫(xiě)動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě) 了貓的性格及對(duì)貓的喜愛(ài)。2 .對(duì)比閱讀。(課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容)(1)師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考： 這個(gè)片段與課文在寫(xiě)法上有什么異同？(2)預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛(ài)之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，更丐尊的貓是從一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)貓的可愛(ài)，周而復(fù)的貓是通過(guò)描寫(xiě)貓的 外形和神情來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。3 .小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫(xiě)法，并且通過(guò)不同形式的讀達(dá)到積累語(yǔ)言 的目的，將周而復(fù)和更丐尊的貓進(jìn)行對(duì)比閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi) 化。?板書(shū)設(shè)計(jì)貪玩耍個(gè)沒(méi)