小學教師品德與社會答辯試題

1、六一路小學第21 屆校級優(yōu)質課大賽品德與社會答辯試題1. 小學教師專業(yè)標準的基本理念是什么學生為本、師德為先、能力為重、終身學習2. 兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗、感悟3. 品德與社會引導和幫助學生達到三個方面的目標即（ 情感態(tài)度價值觀）（ 能 力與方法）（ 知識 ）。4. 品德與社會課程的設計思路是：（一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上 升。）5. 本課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性的發(fā)展，為學生（認識社會 ?）、（參與社會?）、（?適應社會?） 奠定基礎。?6. 小學教師專業(yè)標準基本內容包括哪三個維度專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力7. 品德與生活課程目標是一個結

2、構體，分目標是由（情感， 態(tài)度價值觀?） 、（能力與方法?）、（?知識?） 三個層面整合。?8. 品德與社會課程是在小學中、高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?9. 品德與生活課程的核心是：引導兒童熱愛生活，學會關心、積極探究10. 品德與社會課程設計思路中一條主線指以學生的發(fā)展為主線。11. 標準突出小學生的生命教育，教師要將什么放在首位保護小學生的生命安全12. 品德與生活課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。13. 學生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感想 。14. 本課程的呈現(xiàn)形態(tài)以兒童直接

3、參與的活動、游戲 和其他的實踐活動。15. 作為活動型的綜合課程，品社課的組織與實施都以學生的直接參與為主。 ? ?16. （ 內容標準） ?是實施教學目標的具體要求，是課程理念的重要載體，是課程標準的核心部分。? ?17. 品德與社會的課程內容包括（我的犍康成長）（我的家庭生活）（我 們的學 校生活）（我們的社區(qū)生活）（我們的國家）（我們共同的世界）18. 標準提出了指向什么和什么的諸多要求 教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求19. 學生的生活經驗是（良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎）。20. 品德與社會這門課程教師應對（體驗學習）（探究學習）（問題解決學習）（小組學習） 等教學活動方式加以重視

4、。21. 在學習“選購商品的初步知識，能夠獨立購買簡單物品，文明購物，具備初步的消費者自我保護意識”這個教學內容時，一位教師在課前安排學生獨立去商場購買東西，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣的設計體現(xiàn)了本課程（ 實踐性） 的基本特征。22. 幫助學生參與社會、學習做人是品德與社會課程的核心?。23. 自尊自律、樂觀向上屬于情感與態(tài)度目標。?24. 品德與社會課程總目標是：促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識 社會、參與社會、適應社會、成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。25. 品德與生活（社會）課程常用的教學形式分別有A: 討論，資料調查，現(xiàn)場調查，情景模

5、擬與角色扮演，操作性、實踐性活動；B:教學游戲，參觀訪問，欣賞，練習，講故事。?26. 品德課程開放性具體包括哪些方面的開放教材的開放性；教學活動內容的開放性；教學活動形式的開放性。教學活動時間、場所、人員的開放性；教學評價的開放性。27. 在“專業(yè)理念與師德”部分， 標準從哪四個領域對小學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域28. 小學品德與生活（社會）課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。是在小學中高年級開設的一門以學生的社會生活為基礎、以學生良好品德形

6、成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。29. 小學品德與生活（社會）課程的核心是引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究。（2） 品德與社會課程的核心是：幫助學生參與社會、學習做人。?30小學品德與社會課程標準的課程性質是?綜合性，實踐性，開放性?31. 品德與社會課程評價的內容有：學習態(tài)度學習方法和能力學習結果32. 在“專業(yè)知識”部分， 標準從小學生哪四個領域對小學教師的專業(yè)知識提出具體要求。發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識世紀的“新四大發(fā)明”是 原子能、半導體、計算機、激光器34. 品德與社會課程以（社會主義核心價值體系）為指導，以滿足學生的（身心需要） 為目標，以（學生社會生

7、活） 為基礎。 ?35. 品德與社會課程評價的目標和內容是什么答（ 1）學習態(tài)度。（2）學習能力和方法。（3）學習結果。36. 對學生的學習評價應注意哪些事項答（ 1 ）評價要真實、可信、公正、客觀。（ 2）評價要注重知行統(tǒng)一。（3）評價語言既要簡要、精煉，又要注意差異性、針對性。（4）評價結果要及時反饋給學生。37. 品德與社會課程的設計思路是什么答：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。38品德與社會的評價，主要采用的方法：（教師觀察記錄），（描述性評語）， （學生自評），（學生互評），（作品評價），（個案分析）等。39. 品德與社會的教學建議包括哪五個方面（一） 全面把握課程目標（二）

8、豐富學生的生活經驗（三）引導學生自主學習（四）充實教學內容（五）拓展教學空間40. 在“專業(yè)能力”部分， 標準從哪五個領域對小學教師的專業(yè)能力提出具體要求。教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展41. 品德與社會課程的主旨是品德與社會課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。42. 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活 的兒童為目標的活動型綜合課程。43. 兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。44. 低年級的課程應當通過深入淺

9、出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育。45. 在人際溝通方面，標準中明確提出小學教師要做到哪幾點使用符合小學生特點的語言、善于傾聽、與小學生進行有效溝通等。46. 學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴 的學校生活是每個兒童的權利。47. 童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內涵與價值。48. 兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的。49. 重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。50. 兒童在自己的生活

10、中通過認識自然、了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己，建構自己與外部世界的關系。51. “品德與生活”課程以兒童的生活為基礎，用 三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標、內容標準和評價指標。52. 小學教師專業(yè)標準是依據(jù)什么和什么制定的根據(jù)中華人民共和國教師法和中華人民共和國義務教育法制定的53. 負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求。54. 小學品德與社會課程具有哪些基本特征生活性。2開放性。3 活動性。55. “品德與生活”課程以兒童的生活為基礎，三條軸線是 兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然。56. 四個方面是：健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創(chuàng)意地生活。57. 品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以（學生生活） 為基礎，以 （學生良好品德形成） 為核心、促進（ 學生社會性發(fā)展） 的綜合課程。58. 小學教師專業(yè)標準的制定的目