小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐-課題

1、小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐- 課題小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組一、問(wèn)題的提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這句話道出了創(chuàng)新的地位和作用。早在 20 世紀(jì) 30 年代，人民教育家陶行知先生就倡導(dǎo)創(chuàng)造教育，發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的主張。中共中央、國(guó)務(wù)院1999 年 6 月頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教育工作

2、者的重要任務(wù)之一，也是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革的一個(gè)重要主題。我們清醒地看到我校語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多困難和問(wèn)題, 突出的有:1 、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，探究知識(shí)的興趣還不濃厚, 普遍缺乏“敢做別人不敢做的”, “敢想別人想不到的”, “敢說(shuō)別人說(shuō)不清的”這一種“敢為天下先”的精神 ; 質(zhì)疑問(wèn)難的廣度、深度不夠; 創(chuàng)新思維、“奇思妙想”少，不敢大膽地向課本、老師等權(quán)威挑戰(zhàn)總之，學(xué)生的創(chuàng)新精神相對(duì)較差。2、書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生對(duì)書(shū)本的“靜態(tài)”知識(shí)普遍學(xué)得較好 , 但動(dòng)手操作能力, 在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力則相對(duì)較差。3、學(xué)校雖

3、然重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，但能真正地、充分地體現(xiàn)學(xué)生“自主”“創(chuàng)新”的活動(dòng)較少。以上這些問(wèn)題的存在, 嚴(yán)重影響小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高 , 不適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新的要求?；谝陨蠈?shí)踐和認(rèn)識(shí)，我校于2002 年 3 月，正式確定了“小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”這一省級(jí)課題研究。二、研究目標(biāo)1、 理論研究目標(biāo)(1) 力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生想象的頭腦，探索在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。(2) 尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑與方法。2 、育人目標(biāo)為適應(yīng) 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，努力使學(xué)生成為具有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能

4、力的德智體美勞等諸方面和諧發(fā)展的創(chuàng)造型人才。3、工作目標(biāo)(1) 以本課題研究為突破口，進(jìn)一步深化學(xué)校的整體改革，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。(2) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三、研究方法及過(guò)程( 一 ) 研究方法1、行動(dòng)研究法。教學(xué)、教研、管理三方人員共同合作進(jìn)行研究與實(shí)踐; 在嘗試與探索的過(guò)程中，不斷收集、研究反饋信息，調(diào)整研究實(shí)施的方法與進(jìn)程。并在試點(diǎn)研究中，不斷積累教學(xué)案例。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。注意對(duì)所做工作及成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)歸納、提煉、梳理，不斷檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，緊緊把握實(shí)驗(yàn)研究的方向和目標(biāo)，爭(zhēng)取最佳實(shí)驗(yàn)效果。3、個(gè)案研究法: 找出問(wèn)題的原因

5、，提出處理問(wèn)題的詳細(xì)的方法，從而解決問(wèn)題，以便達(dá)到因材施教、改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。4 、及時(shí)召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)ｎ}研究會(huì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便下一步更好開(kāi)展教改。5、出示公開(kāi)課，展示研究階段性成果，以便利于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和推廣。6、寫(xiě)出總結(jié)材料或研究報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)成果付諸于書(shū)面材料，并形成理論，使實(shí)驗(yàn)得以推廣和普及。建立獨(dú)立的檔案柜，所有材料、教案整理、歸類(lèi)入檔。（ 二 ） 研究過(guò)程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任課題負(fù)責(zé)人，語(yǔ)文骨干教師為成員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題的具體實(shí)施工作。2 、理論學(xué)習(xí)。課題組成員搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念。3、

6、完善制度建設(shè)。制定了相應(yīng)的管理，分工明確，負(fù)責(zé)到人，使每一位實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)宏觀管理下能夠盡心盡力地投入到課題研究中，并且將課題研究與教師的年度考核掛鉤。研究探索:1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師科研素質(zhì)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，為保證該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師定期組織研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)科研理論與方法，學(xué)習(xí)新課程理論、學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐理論。2、嘗試總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑與方法。四、研究?jī)?nèi)容四年來(lái)，我們遵循課題組的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想并結(jié)合我校實(shí)際，圍繞著實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展了以下工作:（ 一 ） 轉(zhuǎn)變教育觀念，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題1、樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)新觀念在實(shí)驗(yàn)

7、中，我們根據(jù)“創(chuàng)新、實(shí)踐”的主題和教師們教育教學(xué)觀念上普遍存在的問(wèn)題，著重引導(dǎo)教師更新以下觀念:(1) 學(xué)生觀。首先，學(xué)生是獨(dú)特的人。第一，學(xué)生是個(gè)完整的人; 第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性; 第三，學(xué)生與成人之間存在差異性。教師應(yīng)在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性，在實(shí)踐中發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。其次，學(xué)生是發(fā)展的人。第一，要樂(lè)觀地估計(jì)學(xué)生的天性，善意地評(píng)估學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生身上那種內(nèi)在的進(jìn)步發(fā)展的需要和傾向。第二，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不要忽視學(xué)生年齡特征和成長(zhǎng)規(guī)律，要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要?jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功，要承認(rèn)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并幫助學(xué)生改

8、正錯(cuò)誤，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。(2) 實(shí)踐觀。教師要盡可能多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探究性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，培養(yǎng)學(xué)) 自主觀。自主與創(chuàng)新兩者不可分割，自生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(3主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主就談不上創(chuàng)新，而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主。只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能培養(yǎng)新一代人的進(jìn)取性、創(chuàng)造性的人格精神。(4)多元觀。在傳統(tǒng)教育中，人們賦予的創(chuàng)新內(nèi)涵過(guò)于狹窄，認(rèn)為創(chuàng)新能力僅僅局限于功課全優(yōu)者，相對(duì)而言，學(xué)業(yè)平平，但在其他方面( 如人際交往、管理、組織等) 表現(xiàn)得突出的學(xué)生則被忽視。顯然

9、，傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新觀在一定程度上是創(chuàng)新一元觀。其實(shí)，創(chuàng)新具有多元性，既表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)性、表演性上，也表現(xiàn)在非學(xué)業(yè)性、非表演性上。這就要求教師要積極關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能所表現(xiàn)的各個(gè)方面，識(shí)別他們多種多樣的創(chuàng)新潛能，以培養(yǎng)出更多的富有多方面創(chuàng)新能力的人才。2、建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的新型師生關(guān)系在實(shí)驗(yàn)中，我們力求建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的新型師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)。只有在民主、平等、和諧的氛圍里，

10、學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音: “老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“* ，我給你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)這個(gè)問(wèn)題有不同的看法，我覺(jué)得。”老師的語(yǔ)言也成了 ： “*,你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎，” “能向大家說(shuō)說(shuō)你是 怎么想的嗎，” “你等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎，”“你讀得真棒你回答問(wèn)題精彩極了” “你提得問(wèn)題很有水平” “你通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，知道了許多課 本上沒(méi)有的知識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好” “沒(méi)關(guān)系，別緊張，再重新組織一下語(yǔ) 言?！?“你想請(qǐng)誰(shuí)幫幫你，”教師為每一個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī) 會(huì)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生形成健

11、康的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短師生之間的心理距離，使他們都能在教學(xué)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為 創(chuàng)造性傳遞的最好場(chǎng)所。( 二 ) 構(gòu)建“創(chuàng)新- 實(shí)踐”的課堂教學(xué)體系課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要渠道。提高課堂教學(xué)效率，讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)的靈魂。在實(shí)驗(yàn)中，我們重視引導(dǎo)教師樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀，努力克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從教學(xué)原則、教學(xué)方式、教學(xué)手段三個(gè)維度，重新構(gòu)建“創(chuàng)新、實(shí)踐”的課堂教學(xué)體系。 1 、“創(chuàng)新-實(shí)踐”的課堂教學(xué)原則我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，提出以下五個(gè)課堂教學(xué)原則:(1) 情感性原則。情感性原則是啟發(fā)創(chuàng)新

12、教學(xué)的重要特征。所謂情感性原則也就是在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而不是批評(píng)壓制。我國(guó)古代偉大的教育家孔子就是情感教育的典范，他總是以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。他從不打罵學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)學(xué)生總采用循循善誘的方法。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孔子的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。我們課題組突破單純注重知識(shí)和智力的局限，把培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感放到重要地位 : 由只提要求到多予關(guān)愛(ài)，由強(qiáng)調(diào)苦讀到創(chuàng)設(shè)愉快體驗(yàn)，由單向知識(shí)傳授到有雙向情感交流，由總是失敗到學(xué)生能品嘗成功。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)、教師的尊重。 案例一 語(yǔ)文課是萬(wàn)花筒老師嚴(yán)肅還不算稀奇，畢竟學(xué)習(xí)是必須的，但燕老師

13、卻把我們帶到一個(gè)不同的境界 極樂(lè)世界。燕老師有一句話經(jīng)常對(duì)我們說(shuō): “要與眾不同，要有創(chuàng)新?！毖嗬蠋熓桥c眾不同的，它通常讓我們聽(tīng)歌、作文欣賞、閱讀這不是語(yǔ)文課了，這分明是萬(wàn)花筒。我們語(yǔ)文老師是個(gè)與眾不同的老師，正是這樣我們才覺(jué)得語(yǔ)文是有趣的。燕老師，在這時(shí)候，我想對(duì)你說(shuō)一句話: 讓您的汗水把我們滋潤(rùn)。(2) 主體性原則。一是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ; 二是要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命色彩，有充滿激情的課堂教學(xué)氛圍; 三是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力等。學(xué)生不是接收知識(shí)的“容器”，而是未來(lái)文明的創(chuàng)造者。人類(lèi)有理由相信“未來(lái)更美好”，而美好的未來(lái)只

14、能由一代新人去創(chuàng)造。對(duì)此，前輩充滿著期待、期盼與期望。我們需要學(xué)習(xí)繼承的東西有很多很多，然而最根本的問(wèn)題是: 我們究竟要以什么樣的精神面貌，什么樣的精神品質(zhì)，什么樣的道德風(fēng)范，去接過(guò)人類(lèi)文明的接力棒。走向事業(yè)輝煌、開(kāi)創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵，是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困難的勇氣、樂(lè)觀幽默的性格; 是關(guān)心社會(huì)、尊重他人、善待自己的修養(yǎng); 是善于相處、善于合作、善于把握自己與他人情感的能力。 案例二 老師謝謝你，你把愛(ài)情送給了我學(xué)習(xí)禮物一課，需要續(xù)編小詩(shī)，剛開(kāi)始，孩子們不是很會(huì)，經(jīng)過(guò)一天的沉淀，再去上課，孩子們有點(diǎn)開(kāi)竅，但還是不夠理想。我知道，孩子對(duì)語(yǔ)言的積累和形式的認(rèn)識(shí)已經(jīng)足夠，只是缺少關(guān)注

15、，缺少敏感。于是，我即興來(lái)了一首“下水”詩(shī)。禮物昨天，媽媽送給我一棵小草，看著草兒長(zhǎng)大，我懂得了母愛(ài)。昨天，愛(ài)人送我一條圍巾，感受著圍巾的溫暖，我懂得了愛(ài)情。今天，兒子送我一塊巧克力，巧克力漸漸融化，我懂得了責(zé)任。今天，天空送給我一輪明亮的太陽(yáng)，我在陽(yáng)光下生活，我懂得了熱愛(ài)。啊，小小的禮物，正如春雨綿綿，伴隨著我永遠(yuǎn)年輕。第一段是我隨口說(shuō)的，第二段是因?yàn)槲矣|摸到了自己脖子上的圍巾，所以，便 說(shuō)了一句“昨天愛(ài)人送我一條圍巾，感受著圍巾的溫暖，我懂得了愛(ài)情。”當(dāng)我說(shuō)這一句的時(shí)候，有幾個(gè)孩子捂著嘴“嗤嗤”地笑，我沒(méi)有理會(huì)，繼續(xù)著我的莊重和認(rèn)真，當(dāng)我一本正經(jīng)地把全詩(shī)說(shuō)完的時(shí)候，孩子們鴉雀無(wú)聲。立刻有敏

16、感的孩子站起來(lái)：“老師，謝謝你，你把愛(ài)情送給了我們”孩子的話剛完，教室里響起一片掌聲“老師，謝謝你”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)孩子積極的情感態(tài)度價(jià)值觀是語(yǔ)文教育的目標(biāo)，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中該怎樣落實(shí), 我非常慶幸我有如此的膽量，敢于在孩子這樣的年紀(jì)把愛(ài)情奉獻(xiàn)給他們，孩子小小的心立刻激動(dòng)、滿足不已，相信在今后的日子里，我會(huì)收獲孩子們更多的尊重和愛(ài)。(3) 開(kāi)放性原則。一是學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開(kāi)放的自由的、不受壓抑的。二是教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野。三是教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索。四是教學(xué)結(jié)果不能滿足和局限于課本、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案等

17、。能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇; 給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn); 給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決; 給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案; 給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。如學(xué)完烏鴉喝水問(wèn): “你們還有什么辦法幫烏鴉喝到水, ”學(xué)完插秧問(wèn)“水田還像什么 , ”學(xué)完池塘邊的青蛙后“青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事, ”等等。(4) 挑戰(zhàn)性原則。學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，教師應(yīng)把學(xué)生看作是語(yǔ)言和思維的積極探索者。如果任務(wù)缺乏一定的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性，則會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是隨著學(xué)生年齡的

18、增長(zhǎng)、智力的發(fā)展以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們對(duì)淺層次的交際活動(dòng)漸漸失去興趣，對(duì)心智活動(dòng)的興趣與接受程度卻越來(lái)越強(qiáng)。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，由表及里。教師除了設(shè)計(jì)一些淺層次的任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生了解某些細(xì)節(jié)或事實(shí)之外，還必須注重培養(yǎng) 學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵(lì)三個(gè)挑戰(zhàn): 一是提倡學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn); 二是提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本不同的看法; 三是提倡學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索，有自己的發(fā)現(xiàn)等等。在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。孩子的創(chuàng)新往往源于興趣、愛(ài)好，源于好奇心、求

19、知欲和想象力。因此，教育者要支持孩子的求新、求異、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行新的探索，而不是置之不理或橫加干涉。因此，要恰當(dāng)合理支運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，避免使自己的教育成為“扼殺創(chuàng)造的力量”，而成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”。 案例三 一只小鳥(niǎo)教學(xué)片段生 : 老師，我有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。這一段里說(shuō)“兩只老鳥(niǎo)”飛來(lái)，我覺(jué)得兩只老鳥(niǎo)不好聽(tīng)，我給它改一改，改成“鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽”就好聽(tīng)多了。 生 : 那怎么行，能說(shuō)“兩只鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽嗎 , ”生 : 我有一個(gè)建議，把它改成這樣“一位鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽”不就行了嗎 , 翠鳥(niǎo)教學(xué)片段生: 老師，我有發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為書(shū)上標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤，“它的顏色非常鮮艷?！边@里的“?！?/p>

20、應(yīng)該改成“: ”。師: 為什么,生 : 請(qǐng)大家看小鎮(zhèn)的早晨一課，34 頁(yè) : 沿街?jǐn)[滿了各種蔬菜，水果和土特產(chǎn)那剛從地里拔下來(lái)的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的。這兒冒號(hào)表示先總說(shuō)，再具體地說(shuō)。這一課里先說(shuō)翠鳥(niǎo)的的顏色非常鮮艷，然后具體地說(shuō)頭上的 羽毛，背上的羽毛、腹部的羽毛所以這里應(yīng)改成“：”。師 : 你說(shuō)得很有道理，請(qǐng)你在這兒做個(gè)記號(hào), 老師一定把你的意見(jiàn)告訴北京的老師。(5) 實(shí)踐性原則。以實(shí)踐作為語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)原則，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和情感的必然要求。過(guò)去的課堂教學(xué)不僅僅是忽視了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更大的問(wèn)題在于那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式方法是與這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)格格不

21、入的。能力是指人完成某種任務(wù)所具備的一種心理特征，它與情感一樣，都不是靠教師訓(xùn)練出來(lái)的。所謂訓(xùn)練，指有計(jì)劃有步驟地使人具有某種特長(zhǎng)或技能的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)指向性非常明確，其訓(xùn)練結(jié)果是形成一種技能，這只是能力形成的基礎(chǔ)和前提。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的也不過(guò)僅僅是人類(lèi)已經(jīng)定性的一些知識(shí)，所形成的也不過(guò)是一些學(xué)習(xí)技能而已。我們知道，人類(lèi)改造自然的能力是在不斷的勞動(dòng)實(shí)踐中形成的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力也應(yīng)該是在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐中形成的。一句話，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、健康情感的形成，歸根到底是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的成果。目前正在進(jìn)行的課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積

22、極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。與此相適應(yīng)，現(xiàn)代學(xué)校教育特別關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，如研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等。這種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。教學(xué)中要交給學(xué)生富有探索性的實(shí)踐操作任務(wù)，給學(xué)生提供開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能

23、力的綜合發(fā)展。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái); 只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗，也可能成為學(xué)生受益無(wú)窮的財(cái)富。在低年級(jí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)課文之后唱一唱（ 如小小的船） 、畫(huà)一畫(huà) （ 如美麗的彩虹） 、演一演（ 如一片樹(shù)葉） 等等。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)效果，提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了展示創(chuàng)造

24、才能的舞臺(tái)。所以，在我們學(xué)校，當(dāng)下課鈴響，很多的孩子圍著老師異口同聲：“老師，下節(jié)課再上語(yǔ)文吧”高年級(jí)我們?cè)谡n外閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)方面做出了大量的探索。讀書(shū)指導(dǎo)，我們注意給孩子創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。古詩(shī)朗讀，我們“東營(yíng)市古詩(shī)文誦讀工程”有一本專(zhuān)門(mén)的小冊(cè)子，學(xué)生人手一冊(cè)，老師們就利用這本小冊(cè)子，讓學(xué)生朗讀古詩(shī)。眼睛看著字，大聲讀。剛開(kāi)始，全班15 分鐘讀 10 首。后來(lái)越讀速度越快，基本上都熟讀成誦。一個(gè)學(xué)期，一本120 首古詩(shī)的小冊(cè)子我們學(xué)生都讀得非常流利。（ 優(yōu)等生基本全部能背誦，差學(xué)生能流利地讀熟全詩(shī)，能夠說(shuō)出上句對(duì)出下句） 通過(guò)這 120 首詩(shī)的誦讀，學(xué)生有了相當(dāng)大的變化。孩子認(rèn)字量大了，朗讀的

25、語(yǔ)感也有了，對(duì)詩(shī)文的理解也有了提高。如一個(gè)孩子說(shuō): 老師，我發(fā)現(xiàn)古人也會(huì)用擬人，你看: “梧桐知秋來(lái)，葉葉自相語(yǔ)?！焙⒆拥奈恼轮幸蔡幪幙梢?jiàn)古詩(shī)的影子 : 如“弟弟為了吃那些三年級(jí)下學(xué)期，我們又給孩子們加“詞”的誦讀東西，流出了三千尺的口水?！碧K幕遮蘇軾明月幾時(shí)有李清照醉花陰民歌木蘭辭白居易琵琶行長(zhǎng)恨歌都已經(jīng)背過(guò)。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們?yōu)楹⒆臃e累古詩(shī)、詞200 余首（如果把長(zhǎng)詩(shī)折合成四言詩(shī)的話，該是多少首,） 。 為了彌補(bǔ)教材的缺憾，我們有選擇地給孩子們加入“現(xiàn)代文學(xué)名家名篇誦讀”。在這一段時(shí)間，我們讀了朱自清的春匆匆，老舍的小貓，徐志摩的雁兒們?cè)賱e康橋，巴金的鳥(niǎo)的天堂等。四年級(jí)，除了隨課文

26、的學(xué)習(xí)而展開(kāi)的閱讀，又給孩子加入了適量的古詩(shī)文，如詩(shī)經(jīng)的兼葭關(guān)雎古代民歌陌上?？兹笘|南飛還有毛澤東的詩(shī)詞 : 長(zhǎng)征 七律沁園春雪等等，其中有少數(shù)的文章是老師們動(dòng)手打印的，多數(shù)利用孩子手中的資料，這樣做省去我們大量的體力、精力、財(cái)力，使大家有正常的時(shí)間對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。比如這一學(xué)年學(xué)生都有一份刊物小學(xué)生讀寫(xiě)，這上面的文章我們是一定要充分利用的; 還有，在三年級(jí)上學(xué)期爭(zhēng)取家長(zhǎng)的同意給孩子每人配備了閱讀訓(xùn)練100 篇，學(xué)校配備的小學(xué)生課外閱讀文選，學(xué)生們?cè)谝粚W(xué)年的時(shí)間里，多讀了教材以外的文章應(yīng)該有百余篇，當(dāng)然這只是在學(xué)校內(nèi)的生活空間里的活動(dòng)，不包括孩子自己在家里讀、學(xué)校外讀的書(shū)。孩子在記憶的黃金時(shí)

27、代有這樣大量的積淀，相信他的人生一定會(huì)精彩，更重要的是孩子們逐漸養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。 在習(xí)作方面我們也有不懈的努力。在四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐中，老師和學(xué)生一起作了積極的探索。如一枚金幣學(xué)完之后，學(xué)生對(duì)故事的結(jié)尾作了多種猜測(cè)，所以，同學(xué)們提議續(xù)編故事; 如錢(qián)被風(fēng)刮跑以后，老師指導(dǎo)學(xué)生讀新聞要抓住新聞的“六要素”: 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、事件、結(jié)果，那么，寫(xiě)新聞你就要交待清楚這六要素。課后，同學(xué)們寫(xiě)了“校園新聞”“生活見(jiàn)聞”“社會(huì)新聞”等多篇作品 ; 毽子里的銅錢(qián)之后，”是自己的寶貴的財(cái)富，一些往事都可以成為自己寫(xiě)同學(xué)們感悟到“回憶作的好材料。在學(xué)習(xí)拾穗之后，老師又引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了奔馬荷

28、花等看圖作文，使學(xué)生在獲得審美的同時(shí)，增強(qiáng)思維和語(yǔ)言的發(fā)展?；仡櫼粌?cè)教材的學(xué)習(xí)歷程，我們總結(jié)自己的做法，有幾點(diǎn)可以斟酌:1 、利用文章的結(jié)尾開(kāi)拓寫(xiě)作空間。 （ 如上述 ）2、利用文章的片斷特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。如草原的第一段里有幾個(gè)很優(yōu)美的比喻句，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，并試著在自己的作品中運(yùn)用富有想象力的語(yǔ)言。3、利用文章鮮明的寫(xiě)作特點(diǎn)啟迪學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒āＨ缫幻督饚殴适虑楣?jié)的發(fā)展完全靠人物對(duì)話來(lái)交待，老師啟迪學(xué)生也用對(duì)話來(lái)寫(xiě)自己的見(jiàn)聞。4、開(kāi)展與人物對(duì)話活動(dòng)，拓展寫(xiě)作空間。如學(xué)習(xí)“掃一室”與“掃天下”之后學(xué)生寫(xiě)“陳藩，我對(duì)你說(shuō)”；學(xué)習(xí)月光曲后學(xué)生寫(xiě)“給窮兄妹的信”等。5、積累文章

29、樣式進(jìn)行多種體裁的習(xí)作練習(xí)。如學(xué)習(xí)井底之蛙之后請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)寓言; 學(xué)習(xí)三顆紐扣的房子學(xué)生模仿創(chuàng)作了離奇有趣的童話，放飛自己的想象。6、提倡學(xué)生寫(xiě)讀后感。以前，我們只注意讓學(xué)生課外閱讀寫(xiě)讀后感，學(xué)生交流呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少，寫(xiě)讀后感的興趣很難得到培植。現(xiàn)在，老師們每學(xué)習(xí)一篇課文之后，都要請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)“讀后感”“評(píng)析”，如學(xué)生對(duì)大地的話的讀后感: 這首詩(shī)寫(xiě)出了媽媽愛(ài)孩子的感情。這首詩(shī)告訴我們一個(gè)道理 : 不管多么渺小的生物，都有生命。我們不能鄙視這些弱小的生命，如果哪一種生命覺(jué)得自己渺小而不再出來(lái)，比如小草，他覺(jué)得自己渺小而不再出來(lái)，那么綠色便蕩然無(wú)存了。再如學(xué)生對(duì)一雙手的評(píng)析: 我讀了這篇文章之后知道張

30、迎善是一個(gè)熱愛(ài)自然的人，他為了這一片森林，付出得太多了。我還知道張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，這是多么偉大呀這種熱愛(ài)自然的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，在這里我祝愿和張迎善一樣的人們，謝謝你們，謝謝你們把世界變成一片綠色。五年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)習(xí)諾曼底號(hào)遇難記之后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)對(duì)老船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)我們的錯(cuò)誤之后寫(xiě)心得筆記，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告之后“的報(bào)告”，學(xué)習(xí)綠色千島湖之后學(xué)習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞，學(xué)習(xí)成吉思汗和鷹引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“鷹給成吉思汗的信”等。 正如專(zhuān)家們所說(shuō)的，“今天的優(yōu)秀教師，已經(jīng)不是忠實(shí)圓滿的教授規(guī)定內(nèi)容的教師，應(yīng)是主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師，而是將課程與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的教師。”2、“

31、創(chuàng)新、實(shí)踐”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式在實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，積極倡導(dǎo)、實(shí)施以下五種學(xué)習(xí)方式:(1) 自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自主提出新課前的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去探索 ; 由學(xué)生自主提出新課進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn); 由學(xué)生自主提出新課后的問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)新知的理解; 由學(xué)生自主提出下課前的問(wèn)題，讓學(xué)生把課內(nèi)探究向課外延伸，做到“從產(chǎn)生問(wèn)題始，又以產(chǎn)生問(wèn)題終”。課雖然結(jié)束了，但問(wèn)題沒(méi)完，思維沒(méi)斷。索溪峪的“野”一課，是一篇文質(zhì)兼美的文章，敘述很有條理。針對(duì)獨(dú)立閱讀課文特點(diǎn)，上課伊始，老師板書(shū)課題后，問(wèn): “同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)題目后，頭腦里產(chǎn)生了什么問(wèn)題, ”

32、“老師， , 野?在這里是什么意思，為什么加引號(hào), ”“課文從幾個(gè)方面寫(xiě)索溪峪的 , 野 ?, ”“作者是怎樣把索溪峪的，野？寫(xiě)出來(lái)的，”這些問(wèn)題提得多好而這也正是學(xué)習(xí)本文需要解決的。于是圍繞這些問(wèn)題，小組合作探究，讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。(2) 探究學(xué)習(xí)。適合語(yǔ)文學(xué)科的探究學(xué)習(xí)基本步驟是: 激趣引題，自學(xué)探究?解疑導(dǎo)撥，合作探究?明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究?激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究; 案例四 植樹(shù)的季節(jié)第, 段課堂實(shí)錄生 : 老師，我們小組有問(wèn)題，請(qǐng)看第, 段 : “我們喜歡植樹(shù)，因?yàn)?，我們知道，再過(guò)十年、二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘?！彼趺粗佬?shù)就能撐起高大的傘也許，小樹(shù)沒(méi)等長(zhǎng)大就被人

33、們砍掉了師 : 誰(shuí)來(lái)幫助他,生 :?同學(xué)，我來(lái)告訴你，現(xiàn)在人們已經(jīng)越來(lái)越懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木了，不再砍樹(shù)了，所以，小樹(shù)一定會(huì)“撐起高大的傘。”生 : 不是這樣的。我有一天回老家，在路上我還看到一棵小樹(shù)不知道被誰(shuí)砍了，只留下一棵圓圓的樹(shù)根。師 : 還有這樣的現(xiàn)象，大家說(shuō)該怎么辦,生 : 我們要教育人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木。我們可以寫(xiě)“保護(hù)樹(shù)木、人人有責(zé)”；“綠色是生命的顏色”這樣的話貼在 街道上，提醒人們保護(hù)小樹(shù)。師 : 課后大家分頭去做吧。(3) 合作學(xué)習(xí)。是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上，而且也體現(xiàn)在他們的群體上，教師應(yīng)

34、當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)間的相互合作，集思廣益，依靠群體的力量來(lái)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。隨著教學(xué)改革的日趨深入，課堂教學(xué)中的“合作式”學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)，它不但活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生間的相互交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，仍存在著形式單一，交流局限的弊端。以語(yǔ)文教學(xué)為例，就形式而言，教師大多采用“分組討論式”，任務(wù)下達(dá)，學(xué)生就像“集體辦公”，會(huì)集一起，各行其是，其實(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方式，如“任務(wù)分公式”、“切塊拼接式”、“主次合作式”、“口述筆寫(xiě)式”等等。就內(nèi)容而言，多數(shù)課文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，僅限課文中詞句及問(wèn)題的討論等。其實(shí)我們還可指導(dǎo)學(xué)生“合作式閱讀”、“合

35、作式寫(xiě)作”。如針對(duì)同一閱讀材料一組閱讀命題，一組閱讀作答; 結(jié)對(duì)野外寫(xiě)作，相互交流修改等。即教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)暮献餍问剑r(shí)時(shí)給予合作策略的指導(dǎo)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。這樣既提高了學(xué)生合作的效率，還可增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。除此，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作態(tài)度的培養(yǎng)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，學(xué)會(huì)不僅能在教師的指導(dǎo)下合作，而且能在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極合作，在合作中共同探求新知，解決疑難問(wèn)題。 案例五 稱(chēng)象教學(xué)片段學(xué)習(xí)稱(chēng)象一課( 北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元“動(dòng)腦筋”第一篇主體課文稱(chēng)象)師 : “我們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)、討論、交流。”一會(huì)

36、兒，一個(gè)小組拿出來(lái)一個(gè)問(wèn)題: “老師，我們小組想知道: 這頭大象到底有多重, ”馬上有同學(xué)反駁: “老師，這個(gè)問(wèn)題不好，我們不想討論。”我非常奇怪 : “為什么 , ”“因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題不是很重要的。我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的不是要知道大象到底有多重，我們要學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)生字和曹沖善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。”老師在教后記中寫(xiě)到: 孩子的一句話提醒了我，我在備課時(shí)總認(rèn)為上這一課要領(lǐng)孩子們做實(shí)驗(yàn)，理解曹沖稱(chēng)象的辦法和過(guò)程是最重要的。而且在原先聽(tīng)公開(kāi)課，看到學(xué)生在課堂上做試驗(yàn)，氣氛活躍，而且這種做法很是得到了大家的認(rèn)可。所以，在我的心中留下一個(gè)抹不去的映象，似乎上這一課就必須做實(shí)驗(yàn)。是孩子提醒了我 : 語(yǔ)文的一切教學(xué)

37、活動(dòng)其最后的落腳點(diǎn)都應(yīng)該是“語(yǔ)文”，而非其他。(4) 開(kāi)放式學(xué)習(xí)。是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。外面的世界這一單元，要滲透到生活中識(shí)字這一思想意識(shí)。我們帶孩子們到大街小巷，孩子們像小鳥(niǎo)一樣歡呼雀躍，學(xué)習(xí)熱情很高。(5) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。它是能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為: “學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。前者是指死摳書(shū)本，人云亦云后者則是指勇于探索、除舊布新。” “創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是不拘泥、不守舊，打破舊框框，敢于創(chuàng)新。” 案例五 一份特殊的作業(yè)下午的活動(dòng)課，因?yàn)槭孪葲](méi)有仔細(xì)考慮，當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，便很隨意地給孩子門(mén)布置作

38、業(yè)：請(qǐng)大家寫(xiě)生字吧一會(huì)兒，韓鵬程同學(xué)就上來(lái)交他的作業(yè)，而從他那躲躲閃閃的目光里，我知道他可能沒(méi)有“認(rèn)真”完成。我正想要責(zé)備他，但話到嘴邊又忍住了。畢竟，他是我最得意的學(xué)生，而且，他也從未“搗蛋”過(guò)，然而，當(dāng)我看到他的作業(yè)的時(shí)候我的心我有一顆心，那是一顆勇敢的心。在這顆勇敢的心中，存在著我的勇氣。我有一顆心，那顆心是智慧的心。在這顆智慧的心中，存在著我的進(jìn)步。啊我的心，在我的心中，開(kāi)滿了成功的花。我的心不禁顫抖起來(lái)，孩子沒(méi)有與我作對(duì)的意思，他只是做了他最想做的事，寫(xiě)了他最想寫(xiě)的作業(yè)。（ 況且，他的這份作業(yè)的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師布置的抄寫(xiě)幾遍生字。） 我們天天講要改革，究竟從哪兒改起, 尊重孩子，從

39、孩子的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，關(guān)注孩子的終生發(fā)展等，是我爛熟于心的教學(xué)新理念，而當(dāng)我要真正落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去的時(shí)候，為什么會(huì)有這么難, 看來(lái)，破除舊的比接受新的更困難，挑戰(zhàn)自我比挑戰(zhàn)他人更困難。3、“創(chuàng)新、實(shí)踐”的課堂教學(xué)手段(1)課堂教學(xué)手段多樣化。在實(shí)驗(yàn)中，我們重視運(yùn)用錄音、錄像、 VCD電腦、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段和故事引入、情境創(chuàng)設(shè)、形象描繪、表演等形象化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(2) 課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化。目前，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)正在開(kāi)始改變我校課堂教學(xué)的面貌。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段激活了課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)的主要依靠教材和教師講授的

40、教學(xué)方法，逐步被充滿個(gè)性和個(gè)體化的開(kāi)放的教學(xué)方法所代替。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)、多媒體中的圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多樣化的信息給學(xué)生學(xué)習(xí)注入新的活力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，創(chuàng)設(shè)輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如這樣一個(gè)鏡頭: 伴隨著優(yōu)美的葫蘆絲音樂(lè)，孩子們來(lái)到了如詩(shī)入畫(huà)如畫(huà)的江南，原來(lái)是學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)歌呀。北方的孩子不了解水鄉(xiāng)，是多媒體讓他們有了身臨其境的感覺(jué)。現(xiàn)在，像這樣的課堂畫(huà)面在我們的校園里比比皆是。( 三 ) 探索“創(chuàng)新、實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)估模式在實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐

41、能力培養(yǎng)的要求，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容“單一化”的做法，努力拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)) 課內(nèi)作業(yè)情況( 包括進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:(1課堂作業(yè)、生字書(shū)寫(xiě)、指導(dǎo)叢書(shū)、作文等);(2) 課外閱讀情況(包括課外閱讀的數(shù)量、背誦優(yōu)秀詩(shī)文、讀書(shū)筆記等);(3) 日記 ;(4) 課外實(shí)踐 (包括講故事、說(shuō)見(jiàn)聞、手抄報(bào)、黑板報(bào)、投稿、寫(xiě)信、播音、從) 動(dòng)態(tài)項(xiàng)目 ( 包括預(yù)習(xí)情況、合作意識(shí)、情感態(tài)網(wǎng)上下載資料等);(5度、課堂發(fā)言和質(zhì)疑問(wèn)難等) 。( 四 ) 開(kāi)展“創(chuàng)新、實(shí)踐”的教育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校各教研組、備課組積極組織開(kāi)展朗讀、演講、講故事、作文、寫(xiě)字、查字典、編輯手抄報(bào)、讀書(shū)

42、筆記、日記、背古詩(shī)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)及學(xué)科趣味性活動(dòng)。這些活動(dòng)遵循普及與提高相結(jié)合的原則，既重視活動(dòng)的結(jié)果，更講究活動(dòng)的過(guò)程，取得了很好的效果。(1) 充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 各年級(jí)組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的母語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)文引向生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如: 一年級(jí)組的教師在教看花燈時(shí)，就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種書(shū)上沒(méi)有的花燈，愿意做的就做出來(lái)，愿意寫(xiě)的就寫(xiě)出來(lái)，給孩子搭建了創(chuàng)新的平臺(tái)，大多數(shù)孩子都做出了自己喜歡的花燈，還有一部分孩子把自己做的花燈用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)了車(chē)的世界之后，老師們就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種新型汽車(chē)，孩子們的

43、設(shè)計(jì)也極具創(chuàng)造力。他們有的設(shè)計(jì)環(huán)保汽車(chē)，有的設(shè)計(jì)節(jié)能汽車(chē)，還有的設(shè)計(jì)多功能汽車(chē)寒暑假來(lái)臨前，任課教師布置學(xué)生讀三部書(shū)，其中一部是科技作品，要求學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)筆記; 完成一個(gè)小制作，返校后及時(shí)檢查，檢查的形式多種多樣，可以讀書(shū)筆記的評(píng)比，可以召開(kāi)全班讀書(shū)報(bào)告會(huì)，也可以就學(xué)生讀書(shū)中遇到的普遍問(wèn)題，舉行討論會(huì)或辯論會(huì)。豐富多采的反饋形式，必定能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的課外學(xué)習(xí)興趣。 (2) 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校每年都組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們?cè)谧寣W(xué)生感受大自然的魅力、與大自然親密接觸的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是三、

44、四、五年級(jí)的學(xué)生自己設(shè)計(jì)菜譜，自己動(dòng)手做飯，保證小組內(nèi)有一道“創(chuàng)新菜”。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。每年的三月份，廣饒縣城的大街小巷就添了一道亮麗的風(fēng)景: 每個(gè)孩子的背上 都多了一個(gè)“感恩包”，里面裝著糧食，一年級(jí)小同學(xué)背 2斤，二年級(jí)3斤胸前還掛著一張卡片，上面記著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)纳?。這是 我校開(kāi)展大型體驗(yàn)活動(dòng)“負(fù)重感母恩?！痹诨顒?dòng)中，我們讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H的辛苦，懂得感恩。我們讓學(xué)生用自己的方式向長(zhǎng)輩表達(dá)愛(ài)。孩子們不僅平時(shí)幫父母做力所能及的家務(wù)活，不讓父母生氣; 吃飯時(shí)要等父母一起吃，好菜要讓父母先吃; 在長(zhǎng)輩們過(guò)生日時(shí)，一定要獻(xiàn)上自己的祝

45、福。在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)纳盏絹?lái)之前，孩子早就開(kāi)始悄悄行動(dòng)了，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)賀卡，把自己積攢的零花錢(qián)拿出來(lái)買(mǎi)禮物這些活動(dòng)不僅讓孩子擁有了愛(ài)心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。) 給學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(3為了激勵(lì)學(xué)生，我們把教學(xué)樓內(nèi)的長(zhǎng)廊送給了學(xué)生。在這里，既有設(shè)計(jì)精美的手抄報(bào)，也有語(yǔ)言生動(dòng)、構(gòu)思巧妙、富有思想的日記、作文，更有滲透著學(xué)生心血的圖畫(huà)學(xué)生不僅在搜集資料、創(chuàng)作的過(guò)程中，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神 ; 在設(shè)計(jì)版面、進(jìn)行張貼的過(guò)程中，又進(jìn)行了再創(chuàng)造，同時(shí)還提高了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受了被賞識(shí)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。學(xué)校每年定期開(kāi)展的“擂臺(tái)賽

46、特長(zhǎng)”活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中既展示了才藝，又賽出了自信，體驗(yàn)了成功。五年級(jí)一班有個(gè)文靜的小姑娘，以前沒(méi)有引起老師和同學(xué)們的注意，就在這次擂臺(tái)賽中，她朗誦的詩(shī)歌媽媽的紅絲巾是那樣飽含深情。甜甜的嗓音伴著自己的真情實(shí)感，流進(jìn)同學(xué)和老師們的心田。于是全校師生都認(rèn)識(shí)了這個(gè)叫王瑩的小姑娘。從此，這個(gè)孩子像變了一個(gè)人，做事大膽潑辣，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。還有許多學(xué)生在這次活動(dòng)中成了學(xué)校的“小名人”。(4) 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息傳遞迅速，學(xué)生收集、處理信息能力的提高直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為此，我們讓學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓他們

47、在收集和處理信息的實(shí)踐中提高。上網(wǎng)拓寬了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)校所有的館室，如圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生隨時(shí)隨地可以去借閱、實(shí)驗(yàn)。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。我?，F(xiàn)代化教育設(shè)施較完備，有網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體制作室。, 的青年教師都能熟練地駕馭設(shè)備，得心應(yīng)手地制作自己所需的我校70教學(xué)課件。多媒體輔助教學(xué)集音、美、文、藝于一體，能正確再現(xiàn)情景，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的效用，學(xué)生十分歡迎上這樣的課。五、研究與實(shí)踐成果（ 一 ） 促進(jìn)了我校科研工作的深入開(kāi)展。四年來(lái)的課題研

48、究，促進(jìn)了我校科研工作的深入開(kāi)展，特別是我校得到了教研室專(zhuān)家的幫助，他們和老師們一起備課鉆研教材，聽(tīng)老師們?cè)囍v，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造教育的專(zhuān)題研究，使燕麗華和孫秀麗老師的實(shí)驗(yàn)研究更加深化了，為語(yǔ)文課的學(xué)法指導(dǎo)提供了理論依據(jù)，深化了教育改革，對(duì)全面提高教育質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。（ 二 ） 教師的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師的教育教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開(kāi)闊了老師的視野，促進(jìn)了我校整體教學(xué)水平的提高，極大地提高了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的速度，特別是我校青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。課題組老師們的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，獲得了國(guó)家、省、市、縣各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆發(fā)表于各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊、雜志，其中燕麗華老師被聘請(qǐng)為北師大新世紀(jì)版教材編委; 燕居麗老師執(zhí)教的公開(kāi)課十六年前的回憶通過(guò)山東衛(wèi)視有線電視頻道面向全國(guó)播放。課題研究也調(diào)動(dòng)了老師們教學(xué)的積