二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第4單元位置和方向第12課《說位置》教案(新版)粵教版

1、第 12 課說位置一、教科書分析說位置是科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“位置和方向”單元中的第1 課。“位置和方向”單元的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用前后左右、遠(yuǎn)近、東南西北等描述物體的位置與方向，并掌握借助太陽或指南針來辨別實(shí)際方向的方法，最后綜合所學(xué)的知識(shí)和技能做一個(gè)學(xué)校的模型圖。說位置一課主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“前后左右”“遠(yuǎn)近”來描述自己的位置，再遷移至描述周圍物體的位置，使學(xué)生充分感知“前后左右”和“遠(yuǎn)近”這些詞的概念，并掌握描述位置的技能。本課可分為三個(gè)部分。第一部分是“情境導(dǎo)入”，先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景換座位以后向 別人介紹自己的座位， 從而引出本課的驅(qū)動(dòng)任務(wù)如何描述位置；第二部分是“活動(dòng) 1”， 分為兩個(gè)環(huán)

2、節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后左右”描述周圍同學(xué)的位置，接著引導(dǎo)學(xué)生利用“遠(yuǎn)近”來描述自己的位置；第三部分，通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到校園里的不同地方，引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用活動(dòng)1 所學(xué)的技能， 描述教學(xué)樓和其他建筑物所處的位置，為第 3 課中的“制作校園簡(jiǎn)易模型”做鋪墊。二、學(xué)情分析說位置是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一個(gè)情景，他們對(duì)方位和距離已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)， 然而讓他們描述一個(gè)物體的位置時(shí)，他們往往說不清。 這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谡J(rèn)知上比較容易以“自己”為參照，很少會(huì)去關(guān)注怎么樣才能準(zhǔn)確、客觀、完整地描述物體的位置。要描述一個(gè)物體的位置，需要選擇另一個(gè)物體作為參照物，也就是要通過它相對(duì)于另一 個(gè)物

3、體的方位和距離來確定。在本課的學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從以“自己”為參照物來描述物體的位置， 到能以其他物體為參照物客觀、全面地體描述物體的位置，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)科學(xué)描述物體位置的學(xué)習(xí)和理解?！懊枋鑫恢谩钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說會(huì)比較單調(diào)，缺乏吸引力，所以在課堂上加入“游戲”和“戶外活動(dòng)”來增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注力。三、教學(xué)目標(biāo)1. 理解前后左右和遠(yuǎn)近這些詞的概念。2. 能使用前后左右和遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。3. 樂于表述、講述自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽、分享他人的信息。4. 知道使用前后左右和遠(yuǎn)近等能描述物體的位置，能幫助他人明確物體的位置，方便生活中的交流

4、溝通。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能使用前后左右和遠(yuǎn)近，去描述物體所處的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能以其他物體的位置為參考，使用前后左右和遠(yuǎn)近等描述一個(gè)物體的位置。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入媒體：展示本課情境圖片關(guān)于換座位的對(duì)話圖。問題：怎么說，才能讓他人清楚自己的座位在哪？ 交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。板書：本課課題“說位置” 。（二）活動(dòng)探究活動(dòng) 11：我們的位置引導(dǎo)：人們常用“前、后、左、右”和“遠(yuǎn)、近”等詞來描述物體所處的位置。媒體：出示在課室里一個(gè)同學(xué)站在座位旁的圖片。問題：你的周圍有哪些同學(xué)？你能用“前后左右”來描述他們的位置

5、嗎？活動(dòng)：各小組在座位上用“前后左右”描述周圍同學(xué)的位置，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的座 位圖上。交流：用“前后左右”描述周圍同學(xué)的位置。問題：如果你的后面有兩位同學(xué)，那你怎么明確地描述他們的位置呢？ 交流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)只用“前后左右”還不一定能明確一個(gè)物體的位置，可以用“遠(yuǎn)近”來進(jìn)一步明確位置。問題：如果以教室的前后門為參考物體，怎樣用“遠(yuǎn)近”來描述自己座位的自己所處的 位置 ？活動(dòng)： 各小組觀察教室前后門的位置，說說自己的座位離哪個(gè)門更近，并填寫科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第 12 頁任務(wù) 2。交 流：學(xué)生借助教室前后門與自己座位的距離來描述座位的位置。問題：還能利用其他物

6、體的遠(yuǎn)近來描述自己的位置嗎？交流：學(xué)生借助教室里其他物體與自己座位的距離來描述座位的位置。小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了利用“前后左右”和“遠(yuǎn)近”來描述自己和同學(xué)的位置?；顒?dòng)：全班進(jìn)行“說位置，猜名字”的游戲，綜合使用“前后左右”和“遠(yuǎn)近”描述自己的位置。活動(dòng) 22：教學(xué)樓的位置媒體：出示學(xué)校的圖片。問題：學(xué)校的教學(xué)樓在哪里？我們?cè)鯓用枋鏊奈恢?？交流：在教師的指?dǎo)下，學(xué)生借助不同的校園建筑物，使用“前后左右”和“遠(yuǎn)近” 描述教學(xué)樓的位置。引導(dǎo)： 我們學(xué)校里還有其他建筑物，他們的位置又該怎樣描述呢？如果有客人來學(xué)校向你詢問學(xué)校建筑物的位置，你能清楚地向他們作介紹嗎？讓我們來做個(gè)模擬游戲吧。講述：游戲規(guī)則、小組角色扮演分工、注意事