幼兒園大班美術(shù)說課稿：背太陽doc

1、幼兒園大班美術(shù)說課稿：背太陽背太陽導(dǎo)讀：作為一次美術(shù)活動，我想教師應(yīng)該十分注意美的 形式對激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動在技能目標(biāo) 上必須解決的問題是運(yùn)用重疊的方法來表現(xiàn)前后關(guān)系。說活動教學(xué)思想美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級 的情感體驗(yàn)，在我們的兒童時代更是發(fā)展為強(qiáng)烈的審美情感, 幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗(yàn)交織、滲透、 強(qiáng)化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動而言，應(yīng)該將 啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富 有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，豉勵他們 將發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋放由 來.從而得到審美心理的滿足和

2、情感的升華。所謂美術(shù)，美是體驗(yàn)，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。 但是在教育實(shí)踐中卻很容易由現(xiàn)兩者對立的情況：一是有美 無術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了 表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學(xué)過程中，如何做到美與術(shù) 的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的 審美體驗(yàn)，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標(biāo)。 所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。說話動教材背太陽這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述 了一個帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬 人化的手法將人人熟知的太陽作為主人公，將房子、大樹等 比作地球上的朋友，為了讓太陽工作得輕松一點(diǎn)，朋友決定 輪流由來背太陽

3、。故事雖簡單.卻充滿了兒童情趣，而在幼 兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的 欲望只能通過充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身 體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說的情趣即為審美情趣。 在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有 的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事背太陽作為貫 穿始終的線索，營造一個優(yōu)美動人的意境來感染幼兒，大膽 地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。說活動目標(biāo)作為一次美術(shù)活動，我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對 激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動在技能目標(biāo)上必須 解決的問題是運(yùn)用重疊的方法來表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上， 那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等

4、襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配 合。給人以平衡的美感。在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感受道德情感的美應(yīng)是整個 活動的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫 助及團(tuán)結(jié)的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過內(nèi)容語言及圖象會給孩子一種具體、真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并使幼兒通過自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體會到這些美麗情感品質(zhì)的美而這種美會使整個活動極有光彩。說活動準(zhǔn)備工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方

5、法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。NextPage說活動過程1、主題引入為了更好地把握幼兒對內(nèi)容所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，滿足幼兒運(yùn)用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗(yàn)的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入： “太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)。 ”從而引出后面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗(yàn)逐步深化與升華，并能貫穿于整個美術(shù)活動的全過程。2、提問設(shè)計(jì)在感受物體重疊關(guān)系時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設(shè)計(jì)中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或?yàn)榱颂岢鲎層變籂幷摰脑掝}我很注重設(shè)問的技巧。如

6、：一級提問 （ 較為籠統(tǒng)的問題） 、二級提問（ 有各種答案的問題） 、封閉式提問 （ 即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問題） 等等。 但是， 在教學(xué)實(shí)踐中，有時往往會注意了設(shè)問的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。為了設(shè)問內(nèi)容與情景巧妙地結(jié)合，在引導(dǎo)觀察房子間重疊關(guān)系時，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問： “一幢房子背太陽背得動嗎 ?”提示幼兒應(yīng)有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問： “咦 ! 這幢房子怎么造了一半就背太陽了?”引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢?從而告訴幼兒重疊的表現(xiàn)方法：看見邊就停，看不見當(dāng)看見跳過去

7、，提示房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)許多房子終于將太陽背起的畫面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作為相關(guān)繪畫經(jīng)驗(yàn)的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，教師在示范講解時所用的設(shè)問都圍繞著文學(xué)作品情節(jié)的展開而設(shè)計(jì)的。3、活動拓展在引導(dǎo)創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象拓展創(chuàng)作思路。如果說，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創(chuàng)作過程中可能產(chǎn)生的新奇的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問題，并通過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動

8、中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。為了保持活動的完整性，這個環(huán)節(jié)教師富有情境性的語言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對重疊與省略的認(rèn)識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認(rèn)識階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是多變的，對于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，教師的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。講活動特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶。 “背太陽” 這個活動旨在讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結(jié)束后的評價中教師不應(yīng)單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應(yīng)從請來了哪些背太陽這個角度進(jìn)行評價：第一天房子背太陽第二天請了誰背太陽？在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過程中使幼兒的心靈得到凈化。 這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的