小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例張永序作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動(dòng)作業(yè)是必要的。然而班級(jí)中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)為之，對(duì)他們而言，作業(yè)更多的時(shí)候是一種負(fù)累。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時(shí)長(zhǎng)期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。因此，我們有必要依據(jù)多元智能理論、發(fā)展性理論以及新課程改革要求

2、，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。案例一： 自主設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)在教完古詩題西林壁和游山西村后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了題西林壁和游山西村這兩首古詩后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？生 1：我打算抄寫這兩首古詩，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。生 2：我打算把這兩首古詩的

3、意思說一說，并把其中蘊(yùn)含的道理寫下來。生 3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。生 4：我想收集這兩位詩人（蘇軾、陸游）其他的詩來吟誦。生 5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。生 6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照 1+X 的方法，同學(xué)們?cè)谕瓿勺约涸O(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。 X 的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。分析和反思：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同

4、、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評(píng)析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)

5、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。案例二：望洞庭分層作業(yè)1、背誦古詩，完成補(bǔ)充練習(xí)。洞庭秋月，潭面無風(fēng)。，白銀盤里。2、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。發(fā)：交付，送出；表達(dá)，說出；盡量地用出；起程、出發(fā)；感覺，覺得。A、夜發(fā)清溪自三峽（ ）B、他發(fā)燒了，今天不能來上學(xué)。（ ）C、我們上課要積極發(fā)言。（ ） D、我們主動(dòng)幫老師發(fā)作業(yè)本。（ ）3、描寫月色的詞很多，如“風(fēng)月無邊”，比一比，看誰寫的多。4、我國古代詩歌的寶庫里，有許多與月亮有關(guān)的詩句，請(qǐng)你填一填。野曠天低樹，。，低頭思故鄉(xiāng)。 可憐九月初三夜，。，。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，即感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能，這樣的

6、語文作業(yè)，讓我們的學(xué)生成為了作業(yè)的真正主人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個(gè)性，每一次的作業(yè)都能讓他們個(gè)性飛揚(yáng)。完成效果： 后進(jìn)生一般都選作 1、 2 題，對(duì)他們來說，這兩道題得心應(yīng)手，很容易完成，這無疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂趣，而不再是一種負(fù)擔(dān)；中等生和優(yōu)等生則查閱資料，相互交流，努力完成 3、4 題，對(duì)他們這是個(gè)挑戰(zhàn)，又是一個(gè)積累的過程， 4 道題完成得相當(dāng)不錯(cuò)。以上兩個(gè)案例是我在提高語文作業(yè)有效方面所作的一點(diǎn)嘗試。在熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰出點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)