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文檔簡介

1、學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考演課模板各位尊敬的評委老師：大家 ( 上午、下午 ) 好！首先，我要向各位評委老師道一聲： " 辛苦了！ " ，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。 我是語文 - 號，我今天演課的題目是 -( 板書：課題 ) ，我可以開始我的演課過程了嗎？三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點， 突破教學難點， 課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié) 1 創(chuàng)設情境，激趣導入我設計的導語是 ( ) 。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié) 2 初讀課文，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字

2、詞問題， 教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如 ( ) 。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文， ( 或者是聽范讀 ) ，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句， 理清文章脈絡， 教師根據(jù)學生分析板書文章脈絡。 ( 教師板書 ) 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位， 以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點， 學生邊讀邊思考， 在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考環(huán)節(jié) 3 研讀賞析( 小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等)新課標中明確指出：" 閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。" 教師以多媒體出示Q1， Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1， Q2 的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。環(huán)節(jié) 4 拓展延伸( 寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調(diào)查等等)好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)好處：鞏固知識點 ( 知識類 ) 發(fā)揮學生想象力，理論-

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