科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下職業(yè)教育發(fā)展探析

1、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下職業(yè)教育發(fā)展探析摘要 :“加快職業(yè)教育發(fā)展” 已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一個(gè) 時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn) ,更是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué) 發(fā)展觀的良好平臺(tái)。 我國(guó)職業(yè)教育在新形勢(shì)下 ,不僅受兩種經(jīng) 濟(jì)體制的擠壓 ,而且在不斷急劇錘煉中逐漸凸顯了明確的辦 學(xué)方向及教學(xué)定位。 那么 ,迫在眉睫的工作就是首先要理清當(dāng) 前各種關(guān)系 ,以就業(yè)為導(dǎo)向 ,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué) ,不斷深 化教育教學(xué)改革 ,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合更加緊密 ,創(chuàng)建卓有成效的 職教德育工作機(jī)制。 本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究 ,為探索 科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下職業(yè)教育發(fā)展提供一些思路。關(guān)鍵詞 :職業(yè)教育 發(fā)展 科學(xué)發(fā)展一、科學(xué)把握職業(yè)教育方

2、向 ,突出職業(yè)教育特色 職業(yè)教育不能等同于普通教育 ,它有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和 辦學(xué)方向 ,職業(yè)教育必須在培養(yǎng)目標(biāo)、 培養(yǎng)模式、 教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)方法上形成自己的特色。 教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者 不僅要研究教什么、怎么教 ,為什么教的問(wèn)題 ,更重要還要研 究學(xué)生學(xué)什么、 怎樣學(xué)的問(wèn)題。 職業(yè)教育只有準(zhǔn)確定位 ,辦出 不同于其他教育類別、 教育層次的鮮明特色 ,才可能有旺盛的 生命力。例如 ,實(shí)用型技術(shù)人才短缺。近十年來(lái) ,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出 現(xiàn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)用型技術(shù)人才長(zhǎng)期短缺的情況,這反映出在推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程中對(duì)實(shí)用型技術(shù)人才的市場(chǎng)需求不斷擴(kuò) 大。而職業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)滯后 ,跟不上市場(chǎng)發(fā)展的客觀需要

3、。 在新課程實(shí)施以前我們進(jìn)行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊教學(xué)大綱的 比較研究”和“新舊教材的比較研究” ,在研究中我們了解新 教材改革了什么以及改革的意圖 ,明確改革的方向 ,避免趨于 慣性走向老路 ;在課堂教學(xué)中如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué) 習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的改革目的。 再比如 ,什么是跨越式發(fā)展道路 ?筆者認(rèn)為就是別人走了一條彎路 ,我們走的是捷徑 ,我們 教師就要帶咱們的學(xué)生走這條路 !二、客觀預(yù)測(cè)就業(yè)供求關(guān)系,專業(yè)設(shè)置兼顧原則與靈職業(yè)教育是以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要,特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方社會(huì)發(fā)展的需要為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn) ,所培養(yǎng)的人才最終是要在 社會(huì)上就業(yè) ,要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要并得到社會(huì)的認(rèn)可。 因此 ,要根

4、據(jù)社會(huì)行業(yè)分工設(shè)置專業(yè) ,要加強(qiáng)社會(huì)人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè) 加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系 ,既不能一哄而上 ,也不能閉門(mén) 造車 ,而是要根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)校自身的條件來(lái)設(shè)置專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)需要的變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,改造老專業(yè) ,建設(shè)新專業(yè) ,同時(shí)要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。比如 ,專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)查和論證。 一些省市職業(yè)教育 的專業(yè)設(shè)置往往出現(xiàn)盲目超前或陳舊落后的情況。近年來(lái) , 城市近郊及鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些企業(yè)的裝備和技術(shù)呈現(xiàn)加速升級(jí)換代 的趨勢(shì) ,迫切需要有文化知識(shí)和實(shí)用技術(shù)的工人 ,而職業(yè)學(xué)校 由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后 ,不能滿足培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)工人的實(shí)際需 要。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生用兼容機(jī)訓(xùn)練 ,而工作崗位用品牌機(jī)。三、轉(zhuǎn)

5、變觀念、轉(zhuǎn)變行為才是根本的轉(zhuǎn)變 職教學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需要。 調(diào)查表明 ,職教學(xué)生一是學(xué)用 脫節(jié)的現(xiàn)象突出。很多學(xué)生所學(xué)未用、所用未學(xué)的現(xiàn)象比較 突出 ,職教學(xué)生就業(yè)后并沒(méi)有技術(shù)優(yōu)勢(shì) ,用人單位也不滿意。 二是綜合素質(zhì)普遍不高。一些學(xué)校片面注重技能培養(yǎng)、忽視 對(duì)職業(yè)道德、工作態(tài)度、行風(fēng)行規(guī)培訓(xùn)。三是實(shí)際工作能力 不足。學(xué)生在校接受的教育主要是課堂上的理論學(xué)習(xí),在技能實(shí)訓(xùn)上的條件有限 ,實(shí)際操作能力相對(duì)較差 ,因而不能適應(yīng)工 作崗位的實(shí)際需要。那么我們?cè)撛鯓佑每茖W(xué)發(fā)展的眼光來(lái)轉(zhuǎn) 變現(xiàn)狀呢 ?器物放置時(shí)間長(zhǎng)了 ,不經(jīng)常擦拭就會(huì)有積塵 ,人的心靈又 何嘗不是如此呢 !要常常拂拭心靈 ,不讓心靈落浮沉、生

6、污垢 要常常拂拭心靈 ,多些自警、少些自負(fù)、 多些自律、少些自得、 多些自省、少些自喜、多些自信、 少些自卑 ?我們教師愿 意做這樣的抹布 ,而且首當(dāng)其沖要先改變自己。 “為了每一位 學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念 ,為了實(shí)現(xiàn)這一理念 ,我們 在行為上要有大的轉(zhuǎn)變 :1、建立起一種新型的師生關(guān)系 教師學(xué)會(huì)了尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,學(xué)會(huì)了贊賞每一位學(xué)生 : 贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專 長(zhǎng) ;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑、對(duì)自己的超越?！?0 后”學(xué)生的消費(fèi)觀念很超前 ,襪子臟了破了即刻買 新的 ,并會(huì)振振有詞道 ,社會(huì)發(fā)展了 ,花

7、錢(qián)買個(gè)人用品是刺激消 費(fèi)。師生自編自演小品學(xué)生與教師 “一雙襪子 1 元錢(qián) ,一 年要穿掉 400 雙,就是 400 元錢(qián),相當(dāng)于城市低收入家庭一個(gè) 月的生活費(fèi)啊。 ”小品帶來(lái)強(qiáng)烈震撼 ,不注意節(jié)儉的學(xué)生最終 養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣 ?2、教師的教不再是停留于傳授知識(shí) ,教的職責(zé)在于幫助 幫助學(xué)生反思自我 ,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么 , 確立能夠達(dá)成的目標(biāo) ;幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源 ; 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式 ; 幫助 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) ,并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化 ;幫助學(xué) 生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。教師們認(rèn)識(shí)到 ,教的本質(zhì)在于引導(dǎo) ,引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不 露 ,

8、指而不明 （不明示 ）,開(kāi)而不達(dá) ,引而不發(fā) ;引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包 括思維和方法 ,同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候 ,教師不是輕易告訴方向 ,而是引導(dǎo)他怎樣 去辨別方向 ;像學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候 ,教師不是拖著他走 ,而 是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力 ,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。例如,學(xué)生喜歡討論，不喜歡被灌輸一就像成立理論學(xué)習(xí) 小組,你問(wèn)我答式的互動(dòng) ,讓理論有了跳動(dòng)的色彩 ;他們喜歡創(chuàng) 新,不喜歡守舊一就像有的學(xué)生，從打游戲想到了電腦編程為 飛機(jī)識(shí)別構(gòu)建全新的三維圖模；他們喜歡表達(dá)，不喜歡守舊一就像校園反饋信箱里 ,總是被發(fā)表各種意見(jiàn)的帖子和郵件塞 得滿滿當(dāng)當(dāng) ?筆者在講哲學(xué)過(guò)

9、程中 ,給有厭學(xué)情緒的學(xué)生推薦 學(xué)哲學(xué) 用哲學(xué)一書(shū),每看幾頁(yè)就向他講講自己看了這一部分后的體 會(huì),聊聊書(shū)上的這些方法論對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活,對(duì)老家種田種樹(shù)有什么啟示 ,他眼睛里釋放出從未有的光亮,第三天晚上 ,還沒(méi)上課 ,他就早早坐在教室書(shū)桌前了 ?再比如 ,筆者在教學(xué)中講到的問(wèn)題 ,什么叫用發(fā)展的方法 解決前進(jìn)中的問(wèn)題 ?我們很多學(xué)生都想入黨 ,個(gè)人意愿和組織 的挑選是一對(duì)矛盾。怎么解決呢?用發(fā)展的方法 :一方面 ,干好本職工作得到組織認(rèn)可 ,另一方面 ,加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高全面素質(zhì)。 自身發(fā)展搞好了 ,矛盾自然就能化解了 ?3、新課程中教材對(duì)教師和學(xué)生的支配作用已逐漸減弱,教師不再是教教材 ,

10、而是在用教材新的課堂上 ,教師和學(xué)生之間不再是一個(gè)在說(shuō)一個(gè)在聽(tīng),而是互相傾聽(tīng)和演說(shuō)。教師和學(xué)生之間將彼此尊重觀點(diǎn)和閱 歷,實(shí)現(xiàn)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義和價(jià)值。面對(duì)活色生香的學(xué)生們 ,略顯蒼白的教師隊(duì)伍應(yīng)該積極提倡“個(gè)性張揚(yáng)” ,“寬容閃失” 。四、銳意改革 ,樂(lè)于創(chuàng)新 ,科學(xué)駕馭教學(xué)資料 我們的教育對(duì)象是活生生的、實(shí)實(shí)在在的人,是知、情、意、行的統(tǒng)一體 ,也是志趣、愛(ài)好、性格、才能千差萬(wàn)別的不 同個(gè)體 ,這就決定了教育工作必然是一項(xiàng)復(fù)雜、 細(xì)致而又富有 創(chuàng)造性的工作。新課程為教師創(chuàng)造性地解決個(gè)性與共性、同 一性和靈活性之間的關(guān)系問(wèn)題 ,提供了有利的支持和廣闊的 空間。為此我

11、們廣大教師能夠做到 :善于反思、敢于批判、勇 于質(zhì)疑、正確對(duì)待權(quán)威。在傳統(tǒng)的教學(xué)中 ,教師的任務(wù)只是教學(xué) ,是按照教科書(shū)、 教學(xué)參考資料、 考試試卷和參考答案去教 ,教師成了教育行政 部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者 ,成為各種參考資料的簡(jiǎn)單照搬 者 ,使教師喪失了課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力。 教師不只是課程實(shí) 施中的執(zhí)行者 ,更是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 ,教師在教學(xué)中逐 步提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力 ,在課程實(shí)施中在不斷創(chuàng)造、 不斷 增值、不斷豐富、不斷完善。比如 ,以前班級(jí)之間經(jīng)常搞聯(lián)誼活動(dòng)拉歌比賽,比聲音比氣勢(shì)。如今 ,不僅搞文藝 ,還搞理論 ,“拉”理論 ,一人問(wèn)幾人答 一班問(wèn)二班答 ,比誰(shuí)出的題目有水平 ,誰(shuí)的答案好 ,誰(shuí)聯(lián)系實(shí)際 能力強(qiáng) ,要強(qiáng)與不服輸意識(shí)把學(xué)理論變成了一場(chǎng)競(jìng)賽,把理論從書(shū)本學(xué)到了心里。參考文獻(xiàn) :1 張愛(ài)卿 .現(xiàn)代教育心理學(xué) .合肥:安徽人民出版 社,20012 莊志鎬 .動(dòng)作技能訓(xùn)練中的“優(yōu)化組合” .職業(yè)技術(shù) 教育 ,2000;43 裴純禮 . Internet 在美國(guó)大學(xué)校園里的應(yīng)用 .清華大 學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研討會(huì) ,