小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄-完整.

1、中堡中心學(xué)校心理健康輔導(dǎo)記錄表小學(xué)生心理咨詢記錄學(xué)生姓名 : 石曉婷班級(jí) : 六（一）班性別:女年齡: 14基本情況 :性格不好 , 脾氣固執(zhí) , 時(shí)刻以自我為中心 . 雖然是一個(gè)女孩子 , 可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子 , 頑皮 , 好動(dòng) , 喜歡接老師的話 , 而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào) . 但容易激動(dòng) , 脾氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點(diǎn)虧 . 學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí), 但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣. 她想學(xué)卻不勤奮 , 有目標(biāo)但缺乏毅力 .初步分析 :每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) , 小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段 , 可塑性很大 , 只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分

2、析 , 抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處 , 就可以此為突破口 , 實(shí)施有效的教育方法 .從她的情況看 , 性格在某種程度上講是天生的 , 或是由于家庭 , 社會(huì)等因素造成的 , 在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的 . 以自我為中心 , 是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn) , 是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 , 而不是個(gè)例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價(jià)值取向發(fā)生偏差 . 不守紀(jì) , 單純地從她身上看 , 有兩種情況 : 不是完全的無(wú)理取鬧 , 可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的 ; 起綽號(hào)也說(shuō)明他樂于觀察 , 思考 , 能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征 , 是個(gè)聰明的學(xué)生 . 對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單 , 武斷地下 &qu

3、ot; 好與壞 " 的結(jié)論 , 某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 . 從陳的情況分析 , 她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 , 賣弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)過(guò)程：在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中 , 我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn), 在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì) , 在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn) , 以激勵(lì)為主 , 批評(píng)教育為輔 , 從抓住特點(diǎn) , 抓好重點(diǎn) , 狠抓難點(diǎn)入手 , 幫助其克服缺點(diǎn) . 我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行:( 一) 熱情談心 . 通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況 , 多鼓勵(lì) , 少打擊 , 多表?yè)P(yáng) , 少批評(píng) , 多關(guān)心 , 少冷淡. 其目的是調(diào)整心理 , 平和心態(tài)

4、, 使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人 , 首先 , 我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多 , 比較好的幾位同學(xué) , 進(jìn)一步了解她在學(xué)校 , 在同學(xué)中間的情況 , 并鼓勵(lì)同學(xué)要積極 , 熱情 , 誠(chéng)懇地接近她 , 幫助她 .其次 , 與本人談 , 通過(guò)面對(duì)面地坐下談 , 了解她的全面情況和心理承受能力 . 我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位 . 在談心過(guò)程中 , 我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn) , 鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足 , 要求她必須改掉給同學(xué) , 老師取綽號(hào)的壞王病 , 上課專心 , 塌實(shí)學(xué)習(xí) , 給予明確的努力方向 , 希望在潛移默化之中

5、實(shí)施教育 , 引導(dǎo) . 再次就是找家長(zhǎng)談 . 了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望 , 告知老師的幫教措施 , 并希望每隔一段時(shí)間 , 就和家長(zhǎng)溝通 , 有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn), 同時(shí)告知在家情況 , 在老師 , 家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.( 二) 主動(dòng)幫助 . 學(xué)生的心理壓力和自我感覺 , 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞 , 為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課 , 教給她更好的學(xué)習(xí)方法 , 激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 , 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心 , 從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 . 同時(shí) , 由于她頭腦靈活 , 經(jīng)常耍小聰明 , 學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn) , 就是不塌實(shí) , 情緒波動(dòng)較大 , 于是我對(duì)她注意觀察

6、 , 作好預(yù)防工作 . 憑借她的聰明和努力 , 相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.( 三) 誠(chéng)懇激勵(lì) . 學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步 , 我認(rèn)為不在于批評(píng)多少 , 而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少 . 針對(duì)她的特點(diǎn) , 一是在她的聰明勁上做文章 . 我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃 , 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) , 鼓勵(lì)她趕上去 , 超過(guò)去 . 二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 . 我較多地給她布置工作任務(wù) , 讓她擔(dān)任班干部 , 為她提供展示自我的空間 , 并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng) , 讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí) , 得到老師 , 同學(xué)認(rèn)可 , 贊許的快樂 . 我認(rèn)為在教育過(guò)程中 , 要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài) , 始終讓學(xué)生在心里記下 " 我行

7、 , 我能 " 等積極的意念 , 鼓勵(lì)自己 , 這樣才能想盡辦法 , 不斷前進(jìn) , 直至成功 . 同時(shí) , 要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生 . 因?yàn)樵谖铱磥?lái) , 贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量 , 對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn), 受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到 , 只要抓住學(xué)生的特點(diǎn) , 充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 , 并通過(guò)各種渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變 .小學(xué)生心理咨詢記錄學(xué)生姓名 : 石家寶班級(jí) :五（ 2）班性別:男年齡: 12歲基本情況：雖說(shuō)來(lái)在我班的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)現(xiàn)

8、他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說(shuō)沒有，都會(huì)做。每天到我下班的時(shí)間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無(wú)效果。這究竟是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長(zhǎng)了解情況。原來(lái)以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計(jì)較?；丶液?，家長(zhǎng)想到就逼他做一下，家長(zhǎng)忙的時(shí)候忘了就不做。即使做也要家長(zhǎng)坐在旁邊盯著，否則一個(gè)字也不會(huì)寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個(gè)月之內(nèi)改變他。2、找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日

9、畢，我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回家。但有困難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。我說(shuō)到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。指導(dǎo)家庭對(duì)策。首先對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。孩子回家做作業(yè)時(shí)不能一直在旁邊坐著，有困難時(shí)可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間，剛開始時(shí)，如能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；如不能按時(shí)完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。4

10、、共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。給一個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。 再給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時(shí)內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)。5、配備專職學(xué)生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶的機(jī)會(huì)。6、給予鼓勵(lì)，重建自信心。能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星。無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)以肯定他的能力。輔導(dǎo)效果：通

11、過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)， * 能按時(shí)完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。家長(zhǎng)更是為他的改變而感到驚奇。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名 :石媛媛班級(jí) : 三年級(jí)性別:女年齡: 9輔導(dǎo)緣由 :性格耿直 , 脾氣倔強(qiáng) , 有些以自我為中心 . 雖說(shuō)是一個(gè)女孩子 , 可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子 , 頑皮 , 好動(dòng) , 喜歡接老師的話 , 而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào) . 她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí) , 但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣. 她想學(xué)卻不勤奮 , 有目標(biāo)但缺乏毅力 .初步分析 :每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn), 小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段, 可塑性很大 , 只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)

12、致地了解和具體地分析 , 抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處, 就可以此為突破口 , 實(shí)施有效的教育方法 .從她的情況看 , 性格在某種程度上講是天生的 , 或是由于家庭 , 社會(huì)等因素造成的 , 在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的 . 以自我為中心 , 是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn) , 是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 , 而不是個(gè)例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價(jià)值取向發(fā)生偏差 . 不守紀(jì) , 單純地從她身上看 , 有兩種情況 : 不是完全的無(wú)理取鬧 , 可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的 ; 起綽號(hào)也說(shuō)明他樂于觀察 , 思考 , 能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征 , 是個(gè)聰明的學(xué)生 . 對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單 ,

13、武斷地下 " 好與壞 " 的結(jié)論 , 某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 . 從她的情況分析 , 她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 , 賣弄小聰明迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過(guò)程：在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中 , 我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn), 在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì) , 在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn) ,以激勵(lì)為主 , 批評(píng)教育為輔 , 從抓住特點(diǎn) , 抓好重點(diǎn) , 狠抓難點(diǎn)入手 , 幫助其克服缺點(diǎn) . 我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行熱情談心 . 通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況 , 多鼓勵(lì) , 打擊 , 多表?yè)P(yáng) , 少批評(píng) , 多關(guān)心 ,少冷淡 . 其目的是調(diào)整心理 , 平和心態(tài) , 使

14、她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人 , 事. 首先 , 我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多 , 比較好的幾位同學(xué)進(jìn)一步了解她在學(xué)校 , 在同學(xué)中間的情況 , 并鼓勵(lì)同學(xué)要積極 , 熱情 , 誠(chéng)懇地接近她 , 幫助她 .其次 , 與本人談 , 通過(guò)面對(duì)面地坐下談 , 了解她的全面情況和心理承受能力 . 我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位 . 在談心過(guò)程中 , 我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn) , 鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足 , 要求她必須改掉給同學(xué) , 老師取綽號(hào)的壞王病 , 上課專心 ,塌實(shí)學(xué)習(xí) , 給予明確的努力方向 , 希望在潛移默化之中實(shí)施教育

15、 , 引導(dǎo) . 再次就是找家長(zhǎng)談 . 了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望 , 告知老師的幫教措施 , 并希望每隔一段時(shí)間 , 就和家長(zhǎng)溝通 , 有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn) , 同時(shí)告知在家情況 , 在老師 , 家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.二、主動(dòng)幫助 .學(xué)生的心理壓力和自我感覺 , 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞 , 為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課 , 教給她更好的學(xué)習(xí)方法 , 激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 , 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心 , 從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 . 同時(shí) , 由于她頭腦靈活 , 經(jīng)常耍小聰明 , 學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn) , 就是不塌實(shí) , 情緒波動(dòng)較大 , 于是我對(duì)她注意觀察 , 作好預(yù)防

16、工作 . 憑借她的聰明和努力 , 相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.誠(chéng)懇激勵(lì) .學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步 , 我認(rèn)為不在于批評(píng)多少 , 而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少 . 針對(duì)她的特點(diǎn) , 一是在她的聰明勁上做文章 . 我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃 , 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) , 鼓勵(lì)她趕上去 , 超過(guò)去 . 二是在她愛表現(xiàn)上想辦法. 我較多地給她布置工作任務(wù) , 讓她擔(dān)任班干部 , 為她提供展示自我的空間 , 并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng) , 讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí) , 得到老師 , 同學(xué)認(rèn)可 , 贊許的快樂 .我認(rèn)為在教育過(guò)程中 , 要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài) , 始終讓學(xué)生心里記下 " 我行 , 我能 " 等積極

17、的意念 , 鼓勵(lì)自己 , 這樣才能想盡辦法 , 不斷前進(jìn) , 直至成功 . 同時(shí) , 要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生 . 因?yàn)樵谖铱磥?lái) ,贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量 , 對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn) , 受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力 .輔導(dǎo)效果：通過(guò)幾個(gè)星期的幫助 ,* 的成績(jī)真的有了進(jìn)步 . 這是前不久的一件事情. 在一節(jié)語(yǔ)文課上 , 我請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的老師 , * 寫給了我 . 她說(shuō) ," 張老師我很喜歡你 , 我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的 , 不給同學(xué)取綽號(hào)了 ."輔導(dǎo)感悟 :經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到 , 只要抓住學(xué)生的特

18、點(diǎn) , 充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 , 并通過(guò)各種渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變 .小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名 : 石展源班級(jí) :六年級(jí)（ 1）性別:男年齡 :13基本情況：又是一堂語(yǔ)文課 ，依舊玩著卷筆機(jī) ，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí) ，老師走過(guò)去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動(dòng)作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語(yǔ)文書，* 將文具盒甩得更響了，老師無(wú)奈，拿起了語(yǔ)文書，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“不喜歡語(yǔ)文書，就扔了吧。” * 連忙扔下文具盒，搶走了語(yǔ)文書，接下來(lái)

19、，班中傳來(lái)了 * 刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無(wú)可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者* 就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。初步分析：這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過(guò)程：一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通幾次的較量， * 總以提防的心理對(duì)

20、我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)* ，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書本時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了。”當(dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在老師的表?yè)P(yáng)聲中，他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說(shuō)教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢(mèng)想，聽他說(shuō)自己的煩惱。這樣幾次下來(lái)，寧對(duì)我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管 * 在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了

21、，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái)，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的？”他說(shuō)：“看見了非常難過(guò)，非常著急。”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會(huì)難過(guò)，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò)。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能認(rèn)真起來(lái)，越來(lái)越出色！”聽了我的話， * 很難為情，低下了頭什么話也沒說(shuō)。輔導(dǎo)

22、效果：之后去其他任課老師那里了解，有進(jìn)步了。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄4學(xué)生姓名 : 林亮梁班級(jí) :五年級(jí)（ 1）性別:男年齡 :12基本情況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。 他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。本學(xué)期開學(xué)后的某一天， * 沒有及時(shí)回家，一直到晚上 7 點(diǎn)多，他母親也沒等到他，就給我打了個(gè)電話，于是我們一起去尋找他。通過(guò)與他母親的交談才知道，他今天上學(xué)前因無(wú)理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過(guò)類似的情況。

23、于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間 一直到9 點(diǎn)半都沒找著。感到問題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。校長(zhǎng)冒雨趕過(guò)來(lái)，和我們一起分析、尋找，并報(bào)了警。10 點(diǎn)半時(shí)，終于在街上的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。初步分析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導(dǎo)過(guò)程：1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。2 、講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的

24、閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。3 、幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。輔導(dǎo)效果：通過(guò)一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名 :王媛媛班級(jí) :二年級(jí)性別:女年齡:8歲基本

25、情況：性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解 ，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是： 自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。輔導(dǎo)過(guò)程：（一）情感

26、溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。（二） 家校合作。通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和 * 的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作

27、業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為* 營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使 * 自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓* 在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，

28、幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助 * 走好人際交往的第一步。輔導(dǎo)效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟1. 學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2. 在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之

29、間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名 :蘭開心班級(jí) : 二年級(jí)性別:女年齡:8歲基本情況父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍。初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸 ，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎

30、不可改變的，但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?，而在一年?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。輔導(dǎo)過(guò)程針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外