小學生心理輔導記錄-完整.

1、中堡中心學校心理健康輔導記錄表小學生心理咨詢記錄學生姓名 : 石曉婷班級 : 六（一）班性別:女年齡: 14基本情況 :性格不好 , 脾氣固執(zhí) , 時刻以自我為中心 . 雖然是一個女孩子 , 可她的個性卻一點不像女孩子 , 頑皮 , 好動 , 喜歡接老師的話 , 而且總在當面或背地給同學或老師起綽號 . 但容易激動 , 脾氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點虧 . 學習怕困難她不像有些同學基礎(chǔ)扎實, 但也不像一些同學對學習不感興趣. 她想學卻不勤奮 , 有目標但缺乏毅力 .初步分析 :每個人都有自己的優(yōu)點和缺點 , 小學生正處于成長發(fā)育階段 , 可塑性很大 , 只要對他們進行細致地了解和具體地分

2、析 , 抓住他們的優(yōu)勢和長處 , 就可以此為突破口 , 實施有效的教育方法 .從她的情況看 , 性格在某種程度上講是天生的 , 或是由于家庭 , 社會等因素造成的 , 在短時間內(nèi)是難以改變的 . 以自我為中心 , 是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn) , 是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 , 而不是個例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價值取向發(fā)生偏差 . 不守紀 , 單純地從她身上看 , 有兩種情況 : 不是完全的無理取鬧 , 可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的 ; 起綽號也說明他樂于觀察 , 思考 , 能較為準確地抓住人的特征 , 是個聰明的學生 . 對待學生不能簡單 , 武斷地下 &qu

3、ot; 好與壞 " 的結(jié)論 , 某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢 . 從陳的情況分析 , 她的所作所為只是愛出風頭 , 賣弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導過程：在輔導學生過程中 , 我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點, 在優(yōu)勢中尋找弱勢 , 在缺點中尋找閃光點 , 以激勵為主 , 批評教育為輔 , 從抓住特點 , 抓好重點 , 狠抓難點入手 , 幫助其克服缺點 . 我主要采取以下三種方法同時進行:( 一) 熱情談心 . 通過這種方法了解她的思想變化情況 , 多鼓勵 , 少打擊 , 多表揚 , 少批評 , 多關(guān)心 , 少冷淡. 其目的是調(diào)整心理 , 平和心態(tài)

4、, 使她能正確地認識和看待自己及周圍的人 , 首先 , 我找了幾個平時和她接觸比較多 , 比較好的幾位同學 , 進一步了解她在學校 , 在同學中間的情況 , 并鼓勵同學要積極 , 熱情 , 誠懇地接近她 , 幫助她 .其次 , 與本人談 , 通過面對面地坐下談 , 了解她的全面情況和心理承受能力 . 我告訴她老師對她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位 . 在談心過程中 , 我一直肯定她的優(yōu)點 , 鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 同時誠懇地指出她的不足 , 要求她必須改掉給同學 , 老師取綽號的壞王病 , 上課專心 , 塌實學習 , 給予明確的努力方向 , 希望在潛移默化之中

5、實施教育 , 引導 . 再次就是找家長談 . 了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望 , 告知老師的幫教措施 , 并希望每隔一段時間 , 就和家長溝通 , 有的放矢地通報其在校表現(xiàn), 同時告知在家情況 , 在老師 , 家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.( 二) 主動幫助 . 學生的心理壓力和自我感覺 , 在很大程度上取決于學習成績的好壞 , 為此我利用業(yè)余時間為她補課 , 教給她更好的學習方法 , 激發(fā)她學習的興趣 , 增強學習的自信心 , 從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣 . 同時 , 由于她頭腦靈活 , 經(jīng)常耍小聰明 , 學習中最大的弱點 , 就是不塌實 , 情緒波動較大 , 于是我對她注意觀察

6、 , 作好預防工作 . 憑借她的聰明和努力 , 相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.( 三) 誠懇激勵 . 學生的成長進步 , 我認為不在于批評多少 , 而關(guān)鍵在于激勵多少 . 針對她的特點 , 一是在她的聰明勁上做文章 . 我為她制定了相應(yīng)的學習計劃 , 明確學習目標 , 鼓勵她趕上去 , 超過去 . 二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 . 我較多地給她布置工作任務(wù) , 讓她擔任班干部 , 為她提供展示自我的空間 , 并適時地予以表揚 , 讓她品嘗為集體做貢獻時 , 得到老師 , 同學認可 , 贊許的快樂 . 我認為在教育過程中 , 要培養(yǎng)學生積極的心態(tài) , 始終讓學生在心里記下 " 我行

7、 , 我能 " 等積極的意念 , 鼓勵自己 , 這樣才能想盡辦法 , 不斷前進 , 直至成功 . 同時 , 要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生 . 因為在我看來 , 贊美具有一種不可思議的推動力量 , 對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤, 受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導效果：經(jīng)過這件事情我能深深認識到 , 只要抓住學生的特點 , 充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處 , 并通過各種渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變 .小學生心理咨詢記錄學生姓名 : 石家寶班級 :五（ 2）班性別:男年齡: 12歲基本情況：雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)

8、他學習上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學時，別的同學都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎么回事呢？輔導方法：1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較?；丶液螅议L想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日

9、畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當?shù)莫剟睿蝗绮荒馨磿r完成也要給予適當?shù)膽土P。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。4

10、、共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。 再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學后半小時內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。5、配備專職學生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的機會。6、給予鼓勵，重建自信心。能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚以肯定他的能力。輔導效果：通

11、過一段時間的輔導， * 能按時完成作業(yè)了。現(xiàn)在他每天都能和同學一起放學回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。小學生心理輔導記錄學生姓名 :石媛媛班級 : 三年級性別:女年齡: 9輔導緣由 :性格耿直 , 脾氣倔強 , 有些以自我為中心 . 雖說是一個女孩子 , 可她的個性卻一點不像女孩子 , 頑皮 , 好動 , 喜歡接老師的話 , 而且總在當面或背地給同學或老師起綽號 . 她不像有些同學基礎(chǔ)扎實 , 但也不像一些同學對學習不感興趣. 她想學卻不勤奮 , 有目標但缺乏毅力 .初步分析 :每個人都有自己的優(yōu)點和缺點, 小學生正處于成長發(fā)育階段, 可塑性很大 , 只要對他們進行細

12、致地了解和具體地分析 , 抓住他們的優(yōu)勢和長處, 就可以此為突破口 , 實施有效的教育方法 .從她的情況看 , 性格在某種程度上講是天生的 , 或是由于家庭 , 社會等因素造成的 , 在短時間內(nèi)是難以改變的 . 以自我為中心 , 是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn) , 是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 , 而不是個例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價值取向發(fā)生偏差 . 不守紀 , 單純地從她身上看 , 有兩種情況 : 不是完全的無理取鬧 , 可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的 ; 起綽號也說明他樂于觀察 , 思考 , 能較為準確地抓住人的特征 , 是個聰明的學生 . 對待學生不能簡單 ,

13、武斷地下 " 好與壞 " 的結(jié)論 , 某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢 . 從她的情況分析 , 她的所作所為只是愛出風頭 , 賣弄小聰明迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導過程：在輔導學生過程中 , 我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點, 在優(yōu)勢中尋找弱勢 , 在缺點中尋找閃光點 ,以激勵為主 , 批評教育為輔 , 從抓住特點 , 抓好重點 , 狠抓難點入手 , 幫助其克服缺點 . 我主要采取以下三種方法同時進行熱情談心 . 通過這種方法了解她的思想變化情況 , 多鼓勵 , 打擊 , 多表揚 , 少批評 , 多關(guān)心 ,少冷淡 . 其目的是調(diào)整心理 , 平和心態(tài) , 使

14、她能正確地認識和看待自己及周圍的人 , 事. 首先 , 我找了幾個平時和她接觸比較多 , 比較好的幾位同學進一步了解她在學校 , 在同學中間的情況 , 并鼓勵同學要積極 , 熱情 , 誠懇地接近她 , 幫助她 .其次 , 與本人談 , 通過面對面地坐下談 , 了解她的全面情況和心理承受能力 . 我告訴她老師對她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位 . 在談心過程中 , 我一直肯定她的優(yōu)點 , 鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 同時誠懇地指出她的不足 , 要求她必須改掉給同學 , 老師取綽號的壞王病 , 上課專心 ,塌實學習 , 給予明確的努力方向 , 希望在潛移默化之中實施教育

15、 , 引導 . 再次就是找家長談 . 了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望 , 告知老師的幫教措施 , 并希望每隔一段時間 , 就和家長溝通 , 有的放矢地通報其在校表現(xiàn) , 同時告知在家情況 , 在老師 , 家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.二、主動幫助 .學生的心理壓力和自我感覺 , 在很大程度上取決于學習成績的好壞 , 為此我利用業(yè)余時間為她補課 , 教給她更好的學習方法 , 激發(fā)她學習的興趣 , 增強學習的自信心 , 從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣 . 同時 , 由于她頭腦靈活 , 經(jīng)常耍小聰明 , 學習中最大的弱點 , 就是不塌實 , 情緒波動較大 , 于是我對她注意觀察 , 作好預防

16、工作 . 憑借她的聰明和努力 , 相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.誠懇激勵 .學生的成長進步 , 我認為不在于批評多少 , 而關(guān)鍵在于激勵多少 . 針對她的特點 , 一是在她的聰明勁上做文章 . 我為她制定了相應(yīng)的學習計劃 , 明確學習目標 , 鼓勵她趕上去 , 超過去 . 二是在她愛表現(xiàn)上想辦法. 我較多地給她布置工作任務(wù) , 讓她擔任班干部 , 為她提供展示自我的空間 , 并適時地予以表揚 , 讓她品嘗為集體做貢獻時 , 得到老師 , 同學認可 , 贊許的快樂 .我認為在教育過程中 , 要培養(yǎng)學生積極的心態(tài) , 始終讓學生心里記下 " 我行 , 我能 " 等積極

17、的意念 , 鼓勵自己 , 這樣才能想盡辦法 , 不斷前進 , 直至成功 . 同時 , 要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生 . 因為在我看來 ,贊美具有一種不可思議的推動力量 , 對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤 , 受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力 .輔導效果：通過幾個星期的幫助 ,* 的成績真的有了進步 . 這是前不久的一件事情. 在一節(jié)語文課上 , 我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師 , * 寫給了我 . 她說 ," 張老師我很喜歡你 , 我會記住你的話認真學習的 , 不給同學取綽號了 ."輔導感悟 :經(jīng)過這件事情我能深深認識到 , 只要抓住學生的特

18、點 , 充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處 , 并通過各種渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變 .小學生心理輔導記錄學生姓名 : 石展源班級 :六年級（ 1）性別:男年齡 :13基本情況：又是一堂語文課 ，依舊玩著卷筆機 ，當其他學生自由朗讀時 ，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，* 將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。” * 連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來

19、，班中傳來了 * 刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者* 就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。初步分析：這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。輔導過程：一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通幾次的較量， * 總以提防的心理對

20、我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對* ，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。”當他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非盡管 * 在語文課上表現(xiàn)進步了

21、，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應(yīng)該怎么做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話， * 很難為情，低下了頭什么話也沒說。輔導

22、效果：之后去其他任課老師那里了解，有進步了。小學生心理輔導記錄4學生姓名 : 林亮梁班級 :五年級（ 1）性別:男年齡 :12基本情況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學習上對他的關(guān)心和督促更少。 他不適應(yīng)學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。本學期開學后的某一天， * 沒有及時回家，一直到晚上 7 點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。

23、于是我們到各處去尋找他的蹤影：學校里、同學家、網(wǎng)吧間 一直到9 點半都沒找著。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導匯報。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找，并報了警。10 點半時，終于在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。初步分析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，經(jīng)常受到批評、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導過程：1、加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。2 、講究輔導的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的

24、閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。3 、幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。輔導效果：通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明、守紀的好學生。小學生心理輔導記錄學生姓名 :王媛媛班級 :二年級性別:女年齡:8歲基本

25、情況：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個月的觀察與了解 ，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是： 自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導過程：（一）情感

26、溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。（二） 家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和 * 的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作

27、業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為* 營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使 * 自信地與人交往的起點。（三）同學關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓* 在與同桌交往的過程中懂得熱情，

28、幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助 * 走好人際交往的第一步。輔導效果：進行了一段時間的心理輔導后，交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。輔導感悟1. 學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2. 在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之

29、間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。小學生心理輔導記錄學生姓名 :蘭開心班級 : 二年級性別:女年齡:8歲基本情況父母文化水平為小學，她性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍。初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸 ，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎

30、不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學習上特別是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。輔導過程針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外